陳瑞 張進

摘 要：微課作為我國當前教育領域廣泛應用的現(xiàn)代教育技術手段之一，在數(shù)學教學活動中的有效應用，能有效將一些抽象的理論性思維轉化成聲像等形式呈現(xiàn)在學生面前，不僅有效豐富了數(shù)學教學活動形式，同時能讓學生從多個感官角度加強對理論性知識的理解，讓學生在汲取知識的同時，培養(yǎng)學生的數(shù)學轉化思維，進而提升學生的數(shù)學學習質(zhì)效。因此，文章基于教學實踐，結合一些個人的教學經(jīng)驗，提出了微課在小學數(shù)學教學中的應用策略，以期總結歸納出切實有效的微課教學經(jīng)驗，使小學數(shù)學教學水平進一步提升。

關鍵詞：小學數(shù)學;微課;有效應用

隨著我國新一輪課程改革要求的不斷推進，綜合素質(zhì)全方位培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國小學教育體系改革的核心導向。在這樣背景下，小學數(shù)學教師愈加關注微課教學的優(yōu)化設計，把搞好微課教學視為一項重要工作。所以，分析小學數(shù)學微課教學是適應當前教學需求的必要，是落實教學工作的必然，值得深入探討。

一、示范精講，例題解析

理論性較強的知識內(nèi)容，經(jīng)過具體實踐內(nèi)化，才能逐漸地被理解掌握。小學數(shù)學教材中的理論內(nèi)容諸多，教師講過了，學生聽過了，并不意味著學生就能夠完全地的理解掌握，做到熟練應用。所以，教師要加強示范精講教學，讓學生在例題解析和習題練習中逐漸理解內(nèi)化理論性數(shù)學知識，掌握解題思路，把所學知識內(nèi)容融會貫通。為滿足示范精講需要，教師根據(jù)當節(jié)課的重難點、疑點、考點等精心篩選例題，準備范例式微課。課堂上，教師可通過微課進行示范精講，詳細講解相關知識點的典型例題，以及典型試題的解題思路、解題過程，歸納整理此類試題的解題方法，幫助學生消化知識、鞏固知識、應用知識，使學生學以致用，舉一反三。值得注意的是，范例式微課中的例題不需要過多，一兩道即可，避免占用過多時間。被選擇的典型例題一定要有代表性，且體現(xiàn)疑難性和普遍性。通過微課的示范精講，學生能從例題解析中有所習得，對知識點涉及的相關試題及其解題方法、技巧有一定了解，實現(xiàn)知識的有效理解和熟練應用，進而從容應對各種類型、難易程度的試題。

二、借助微課技術，打造高效的課堂導入

對于小學課堂教學來講，教師本職教學任務不單純在于對學生知識的傳授。因為小學階段中的數(shù)學知識內(nèi)容相對簡單，教師在教學過程中不能過度關注教材中的知識，而要將自身的教學視野從課堂教學拓寬至學生自身，嘗試引導學生提升自身的學習能力，培養(yǎng)興趣，進而使學生實現(xiàn)綜合發(fā)展。落實到教學實踐中，教師需要首先從課堂導入部分入手，用各種有趣的教學案例和內(nèi)容，使導入環(huán)節(jié)能迅速吸引學生的目光，點燃學生的學習熱情，注重學生發(fā)揮自身的主動意識。微課以多媒體視頻的方式，一改以往學生對數(shù)學課堂的印象，為數(shù)學課堂教學帶來了更加新鮮、活躍的元素。

以“方向與位置”為例。教師在教學活動中，如果在開始階段便帶領學生機械地展開方向知識的記憶，難免會讓學生失去興趣。此時可借助微課視頻使教學過程更富有趣味性，視頻內(nèi)容主要是在馬路上問路的視頻，學生在觀看視頻過程中能夠發(fā)現(xiàn)，被詢問者在指明方向時，描述和使用了方位名詞，還為對方提供了參照物幫助其確定準確位置。視頻觀看結束后，教師可提出引導性問題，如：“如果你是被詢問者，應如何向對方指明正確的行進路線？”本課內(nèi)容本身便具有較強的生活氣息，學生在回答此類生活化問題時，也會變得更加積極主動，他們開始以自己生活的地區(qū)為例進行描述，如乘坐交通工具到附近的公園、超市等，而學生在回答問題時也能夠認識到方向與位置的敘述，有利于幫助自己和對方確定描述的目的地。教師可在講解完相關知識要點后，繼續(xù)引導學生根據(jù)自家到學校的行進路線進行討論，及時對當堂課知識進行鞏固。

三、知識梳理，歸納整理

若時間充足，每節(jié)課結束前，教師都應當帶領學生一同回顧當節(jié)課所講的重難點知識內(nèi)容，為學生釋疑解惑，深化學生知識理解，引導學生建立一個相對完整的知識體系。但是有時課堂時間緊湊，沒有留下過多時間用于課堂小節(jié)。加之考慮到知識點較多，單純的板書回顧可能花費大量的課堂時間，增加教師的教學負擔。而且，經(jīng)過一節(jié)課的時間，學生在小結階段已經(jīng)很疲憊了，很難投入較大精力。所以，基于種種考量，建議教師用微課代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板板書，借微課教學呈現(xiàn)課堂小結內(nèi)容，梳理知識，建構完善的知識體系。具體的是，教師根據(jù)課程內(nèi)容提前梳理當節(jié)課的知識點，把重點、難點、疑點、考點等知識內(nèi)容提煉出來，并圍繞著主題內(nèi)容建立層級分明的思維導圖，使碎片化的知識點構成一體。課堂小結時，教師可通過微課呈現(xiàn)思維導圖，使學生一目了然地看清當節(jié)課所有知識之間的關聯(lián)，建立起知識結構，明確學習內(nèi)容。若課堂小結時間不充分，教師通過班級微信群把小結式微課分享給班級的每一位學生，供學生課下觀看。如此，小結式微課很好地彌補了課堂小結時間不足的缺陷，幫助學生建立知識體系。

四、借助微課技術，創(chuàng)設探究性數(shù)學課堂

小學階段的學生由于受其個性化發(fā)展特點的影響，在教學活動中，很難一直以精力充沛的狀態(tài)參與學習。教師在教學活動中，想要切實提升小學生的數(shù)學學習質(zhì)效，在傳授數(shù)學知識的過程中，還應加強對學生數(shù)學思維的訓練。因此，教師應充分結合教材知識內(nèi)容，借助微課技術，為學生創(chuàng)設多元化數(shù)學探究課堂，讓學生能通過自主知識探索實現(xiàn)對知識的汲取，并能在探索知識的過程中，不斷摸索高效的數(shù)學學習方法，進而提升學生的數(shù)學學習質(zhì)效。

五、結語

總而言之，伴隨著新課改教學要求的不斷推進，豐富多樣的教學方法不斷產(chǎn)生。其中微課教學特點的優(yōu)勢十分突出，它能夠有效優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學過程，輔助教師講解數(shù)學知識，幫助學生理解重難點內(nèi)容，與此同時還能夠整體展現(xiàn)出新課改教學理念與教學要求。所以，小學數(shù)學廣泛采用微課教學是可行的，且有著重大的現(xiàn)實意義。在當前及今后的教學中，教師應當持續(xù)加強對微課教學的研究，探索微課和課堂教學結合的有效方式，充分發(fā)揮微課教學的輔助作用，以此來提高學生的學習效率與學習質(zhì)量，幫助他們養(yǎng)成最佳的學習習慣，提升數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

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