王術(shù)超

摘 要：全面提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，是小學(xué)體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心任務(wù)。在小學(xué)階段，借助體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，提高身體素質(zhì)顯得尤為重要。然而小學(xué)體育教學(xué)，在面向不同年齡段和不同身體素質(zhì)基礎(chǔ)的學(xué)生時(shí)，所應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該是有所不同的。教學(xué)實(shí)踐表明，分層教學(xué)具有一定的合理性，可以最大程度地尊重學(xué)生對(duì)教育的個(gè)性化需求。本文旨在討論小學(xué)體育教學(xué)中融合分層教育的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;分層教學(xué);策略

小學(xué)體育教學(xué)是小學(xué)階段的重要課程，過(guò)去的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師多是采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，導(dǎo)致不少學(xué)生不適應(yīng)，出現(xiàn)身體損傷等狀況。新時(shí)期的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用分層教學(xué)方式，根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)等基本情況，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，以此提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展，更好達(dá)成體育教學(xué)的目標(biāo)。

一、分層教學(xué)的內(nèi)涵

著名教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)：教書(shū)育人就像種花一樣，要根據(jù)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同的情況，分別給以澆水、施肥、培養(yǎng)，這叫因材施教。兩千多年前的孔子也提出了因材施教的教育理念，這種教育思想在今天仍然熠熠生輝。分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力與個(gè)性潛力等，將學(xué)生分為不同的層次，根據(jù)各自的水平采取區(qū)別教育，實(shí)施分層教學(xué)，這樣可以在相互作用下促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與更好發(fā)展。分層教學(xué)不是有意放棄某些學(xué)生，而恰恰是根據(jù)學(xué)生的基本情況，采取科學(xué)的教育教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地提升自己，更好地掌握知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

二、小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)的策略

（一）目標(biāo)分層——運(yùn)用分層教學(xué)的保障

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否合理直接影響著課堂效果的高低。為此，在分層教學(xué)的小學(xué)體育課堂上，教師要深入了解學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、身心特點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)能力等科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

例如，在體育課堂上教師將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，其中A層次是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，針對(duì)這一層次的學(xué)生教師可選擇運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較弱，運(yùn)動(dòng)難度較小的項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，掌握體育知識(shí)技能為目標(biāo)。B層次是學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，針對(duì)這一層次的學(xué)生教師可選擇能調(diào)動(dòng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能動(dòng)性的項(xiàng)目，以促進(jìn)學(xué)生全身心投入其中，保證學(xué)生體育水平得以提升。針對(duì)C層次的學(xué)生，他們屬于運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)，且對(duì)體育有著較高興趣的學(xué)生，對(duì)此，教師可適當(dāng)增加一些有難度的項(xiàng)目，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平得到有效提高。

（二）水平分層——應(yīng)用分層教學(xué)的前提

分層教學(xué)是一種面向全體學(xué)生，因材施教的教學(xué)方法，其重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)正視學(xué)生個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能獲得必要的學(xué)習(xí)，在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到最大發(fā)揮，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人人學(xué)的有價(jià)值教學(xué)。學(xué)生是體育教學(xué)開(kāi)展的主體，體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要目的就是讓所有學(xué)生在體育課堂上得到有效鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，保證每個(gè)學(xué)生都能在體育課堂上獲得成功的喜悅，縮小學(xué)生之間的差距，從而達(dá)到班級(jí)的整體優(yōu)化。為此，在體育教學(xué)中，教師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)水平將學(xué)生進(jìn)行分層，保證每個(gè)學(xué)生都能在分層教學(xué)中獲得發(fā)展與進(jìn)步。

例如，在傳接球的體育教學(xué)中，為了最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，教師就要根據(jù)學(xué)生的已有運(yùn)動(dòng)水平和實(shí)際學(xué)習(xí)能力等方面的差異，將學(xué)生進(jìn)行分層。其中學(xué)習(xí)能力和已有基礎(chǔ)水平較弱的為A層，對(duì)學(xué)習(xí)能力和已有基礎(chǔ)水平一般的學(xué)生分為B層，對(duì)學(xué)習(xí)能力和已有基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生分為C層，然后對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的要求，以保證每個(gè)層次的學(xué)生都能達(dá)到符合自身學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。這樣一來(lái)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)高效的體育教學(xué)。

（三）過(guò)程分層——應(yīng)用分層教學(xué)的核心

教學(xué)過(guò)程分層就是在體育教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和他們對(duì)體育知識(shí)的掌握，從而開(kāi)展適合不同層次學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)體育活動(dòng)得到發(fā)展。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為所有學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以促進(jìn)其更好地學(xué)習(xí)體育知識(shí)，為日后更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“跳山羊”內(nèi)容時(shí)，教師不能規(guī)定所有學(xué)生一上來(lái)就會(huì)跳，由于這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作和方法較為復(fù)雜，所以教師可先親自示范，或者讓會(huì)跳的學(xué)生示范，對(duì)于不會(huì)跳的學(xué)生可跟著會(huì)跳的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這樣通過(guò)相互幫助、相互學(xué)習(xí)，幫助全體學(xué)生都能獲得知識(shí)和技能，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。

（四）評(píng)價(jià)分層——實(shí)施分層教學(xué)的動(dòng)力

在體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法時(shí)，除了要注重目標(biāo)分層、水平分層和過(guò)程分層之外，還要注重對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的分層設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)行為等采取不同的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)等，充分尊重學(xué)生的主體性，使學(xué)生積極主動(dòng)探索體育知識(shí)，以更好地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在體育分層教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)一定要關(guān)注每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生不同的教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的體育信心和技能，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中以積極的態(tài)度投入到體育運(yùn)動(dòng)中。不是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中誰(shuí)表現(xiàn)好就對(duì)誰(shuí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的具體行為，根據(jù)其不同的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到教師的重視，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中作出更好的表現(xiàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的體育水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)在個(gè)人情緒感官上的直觀呈現(xiàn)，亦是敦促學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的要點(diǎn)，其在極大層面上決定了學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)接受能力的上限。分層教學(xué)在體育教學(xué)上的應(yīng)用，和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣掛鉤，把握小學(xué)習(xí)慣以及興趣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育鍛煉的終身養(yǎng)成，方才是小學(xué)體育教學(xué)的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋世兵，陶西連.小學(xué)體育分層教學(xué)的實(shí)踐分析[J].讀與寫(xiě)（教師），2020（3）：32.

[2]李磊.動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法在小學(xué)體育課中的實(shí)踐研究[J].山西青年，2019（2）：37-38.

[3]易宗成.小學(xué)體育的分層教學(xué)研究[J].讀天下（綜 合），2019（24）：1.

[4]章秋仙.小學(xué)體育應(yīng)用分層教學(xué)的實(shí)踐探究[ J ].讀與寫(xiě)（ 上，下旬 ），2019，16（16）：215.18FF5E42-0AFD-460C-BD3E-11BA99F8C131