田晨熙

摘 要：近年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，多個教學(xué)階段內(nèi)的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從單一的重視課本理論知識講授已經(jīng)過渡到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)培育。高中階段作為對學(xué)生們具有重要影響的一個時期，我們了解到：在歷史學(xué)科教學(xué)中，當(dāng)前課堂上不僅開展課本理論知識的教學(xué)，更在教學(xué)過程中積融入學(xué)生歷史家國情懷素養(yǎng)的培育，這對學(xué)生整體綜合發(fā)展產(chǎn)生了積極有效影響。以下文章內(nèi)容將以高中歷史教學(xué)家國情懷素養(yǎng)培育為主題，對此展開詳細(xì)化分析。

關(guān)鍵詞：高中歷史;家國情懷素養(yǎng);培育對策;問題分析

高中歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)培育用通俗的話來講就是：在推進(jìn)一歷史知識教學(xué)過中，積極對學(xué)生開展祖國熱愛思想的培育。當(dāng)前家國情懷素養(yǎng)的培育，一方面要求任課老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，另外更要求其充分將這一素養(yǎng)培育融合到具體的教學(xué)過程中。以下我們將從高中歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)培育現(xiàn)狀出發(fā)，對內(nèi)部存在的問題展開分析，并快速展開針對性的優(yōu)化策略分析。

1 高中歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

對當(dāng)下高中歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀的了解是展開這一工作優(yōu)化建設(shè)的基礎(chǔ)，通過深入多地區(qū)高中歷史課堂的具體教學(xué)過程以及綜合對一些任課老師走訪調(diào)查，我們分析出：當(dāng)下任課老師更多關(guān)注于學(xué)生在歷史知識方面的掌握以及作業(yè)成績的提升，而對該方面教學(xué)培養(yǎng)工作保持一個疏忽關(guān)注的態(tài)度。除了任課老師缺乏該方面的教學(xué)觀念外，當(dāng)下眾多學(xué)生們投入的歷史家國情懷素養(yǎng)教學(xué)中較低的積極性同樣也影響到這一教學(xué)工作質(zhì)量?？偨Y(jié)來講，高中歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)培育所面臨的問題還是較多的，對此要求相關(guān)管理者加大重視，并有效引導(dǎo)內(nèi)部任課老師開展教學(xué)工作的創(chuàng)新調(diào)整。

2 高中歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)所面臨的問題

2.1任課老師缺乏該種教學(xué)觀念

對高中歷史課堂上學(xué)生家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)問題的有效分析是優(yōu)化這一教學(xué)工作質(zhì)量得有效策略，首先進(jìn)行詳細(xì)闡述的是：歷史任課老師缺乏該方面的教學(xué)觀念，盡管高中階段的學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)思想以及學(xué)習(xí)主動性，然而在進(jìn)行課堂教學(xué)安排時，任課老師的教學(xué)組織在很大程度上發(fā)揮著課堂主導(dǎo)作用。而當(dāng)下如果連任課老師都缺失對學(xué)生家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)意識，一方面會導(dǎo)致在課堂教學(xué)中不會開展該核心素養(yǎng)的培養(yǎng)活動，另外任課老師的忽視更會直接影響到學(xué)生們參與這一過程中的主動性，不僅造成課堂教學(xué)時間的浪費(fèi)，后續(xù)對這一教學(xué)工作質(zhì)量也產(chǎn)生了阻礙作用。

2.2任課老師不恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方式

當(dāng)下我們統(tǒng)計到任課老師在推進(jìn)歷史學(xué)科家國情懷素養(yǎng)教學(xué)時僅僅是在講授歷史知識時提出一兩句來引導(dǎo)學(xué)生培育該方面的思想，并沒有充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與這一情懷培育的高度結(jié)合，在這種教學(xué)活動組織下，學(xué)生很有可能只養(yǎng)成淺層的家國情懷，但自身思想深處并不會對其產(chǎn)生深刻認(rèn)識。當(dāng)前任課老師該種不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動組織直接導(dǎo)致這一教學(xué)工作的質(zhì)量下降。除此之外，高中階段的學(xué)生們有著較大的學(xué)習(xí)壓力，任課老師在開展這一情懷教學(xué)時，如果固守于傳統(tǒng)理論或者實(shí)例教學(xué)，很有可能造成整個課堂教學(xué)氛圍的枯燥，間接層面下更影響到學(xué)生們的課堂參與主動性，制約學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的培育質(zhì)量。

3 高中歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)化對策

3.1創(chuàng)新任課老師教學(xué)觀念

當(dāng)前優(yōu)化高中歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量要求我們從內(nèi)部存在的問題出發(fā)。首先我們要有效創(chuàng)新任課老師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對此可以從以下幾方面做調(diào)整。首先，班級歷史任課老師要認(rèn)清楚開展家國情懷素養(yǎng)培育對歷史課堂教學(xué)內(nèi)容豐富以及學(xué)生綜合發(fā)展所創(chuàng)造的有效價值，在歷史課堂上開展歷史戰(zhàn)爭講述時，學(xué)科任課老師便可以穿插入一些戰(zhàn)斗英雄的英勇故事，更可以選用多媒體這一信息技術(shù)，選用影音視頻的方式宣講，會讓學(xué)生們積對此有更加深刻的情感感受與共鳴。其次，任課老師應(yīng)當(dāng)現(xiàn)當(dāng)下積極開展學(xué)生家國情懷素養(yǎng)培育已經(jīng)充分符合教育變革發(fā)展的主要趨勢，在其認(rèn)識到這樣原理的基礎(chǔ)后，更要有效豐富自身在該方面的教學(xué)專業(yè)性，學(xué)校定期組織交流學(xué)習(xí)會，通過任課老師之間的交流互助，讓其在家國情懷素養(yǎng)教學(xué)方面有更深刻的理論知識掌握，相信任課老師在該方面的能力提升更可以不斷深化該教學(xué)工作質(zhì)量。

3.2豐富學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)主動性

當(dāng)前除了要創(chuàng)新任課老師的教學(xué)觀念化，我們更要豐富學(xué)生們參與到這一教學(xué)過程中的積極主動性，對此還要求認(rèn)可了是加快進(jìn)行引導(dǎo)。充分帶領(lǐng)班級內(nèi)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)家國情懷素養(yǎng)培育對自身綜合性發(fā)展所創(chuàng)造的積極有效價值，當(dāng)學(xué)生們在認(rèn)清楚這一知識后，后續(xù)參與主動性也會有所強(qiáng)化，其次，任課老師在進(jìn)行課堂教學(xué)安排時，可以進(jìn)行情景化以及劇情化的借用，這種以具體的情景來展開情懷的教學(xué)，在很大程度上能夠讓學(xué)生們主動融入到教學(xué)過程中，對強(qiáng)化學(xué)生們的心情感受是具有重要影響的。例如：歷史情景劇的表演，將學(xué)生們具體化實(shí)例的歷史人物當(dāng)中，學(xué)生自身真切的情感投入更深一步的讓學(xué)生對此有更深刻的情感體會，對提升其家國情懷素養(yǎng)會產(chǎn)生積極有效作用。除此之外，他們參與主動性也會有所提升，后續(xù)整個課堂的教學(xué)質(zhì)量也會有所保障。

4 結(jié)束語

當(dāng)時在高中歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)培育所發(fā)揮的影響是眾多的，而內(nèi)部的一些問題還要求我們積極進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。通過創(chuàng)新任課老師的教學(xué)觀念以及豐富學(xué)生們的參與主動性，在綜合多種措施共同作用下，有效深化家國情懷素養(yǎng)培育質(zhì)量，更重要的是：為學(xué)生們更高質(zhì)量的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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