丁厚林

摘 要：在目前的學(xué)校教育工作之中，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生成材，而且還要強(qiáng)調(diào)重視對學(xué)生的思想道德意識(shí)和政治意識(shí)方面的教育工作。而對于思政育人工作來說，實(shí)踐育人是這一方面的具體體現(xiàn)。通過加強(qiáng)對學(xué)生的感受，從而推動(dòng)學(xué)生育人方面素質(zhì)的提升。尤其是對于高中教育教學(xué)工作來說，在學(xué)生培養(yǎng)上存在著一定的誤區(qū)。作為一個(gè)高中教育工作者，我們所要做的就是立足于原本不足的地方，展開相應(yīng)的調(diào)整工作，從而推動(dòng)學(xué)校思政育人工作質(zhì)量的提升與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);通用技術(shù)學(xué)科;思政育人;教學(xué)模式

所謂“思政育人”教學(xué)，實(shí)際上是立足在思政引領(lǐng)和協(xié)同育人的基礎(chǔ)上展開的。所謂的思政引領(lǐng)，實(shí)際上就是指在當(dāng)前的高中教育活動(dòng)中，無論是哪一方面的教育教學(xué)工作，都需要從思想政治理論課的角度出發(fā)，重新整合教材知識(shí)內(nèi)容，形成新的學(xué)習(xí)感受，促進(jìn)學(xué)生思想政治意識(shí)的發(fā)展。所謂的協(xié)同育人，實(shí)際上指的是在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，除了要發(fā)揮思想政治課程的作用，還需要調(diào)動(dòng)其他課程的力量，共同落實(shí)對學(xué)生的思想政治意識(shí)教育工作，以此來促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

一、學(xué)科“思政育人”教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)科“思政育人”滲透工作并不是現(xiàn)階段才提出來的，一直以來它都是學(xué)校教育工作的重點(diǎn)。通過相關(guān)的分析和研究，我們知道在當(dāng)前的高中通用技術(shù)教育工作中，針對學(xué)科“思政育人”滲透方面所能夠達(dá)到的強(qiáng)度不夠。對于通用技術(shù)學(xué)科來說，它與其他課程不同，文字描述較少，大部分都是數(shù)字或者是圖形的展示，所以在融入學(xué)科“思政育人”滲透方面并不是那么好開展的。因此，很多高中通用技術(shù)教師在給學(xué)生落實(shí)學(xué)科“思政育人”滲透工作時(shí)，沒有能夠做到每一節(jié)課都進(jìn)行學(xué)科“思政育人”的滲透。這樣一來，學(xué)科的“思政育人”的效果就不大，學(xué)生所能夠獲得的學(xué)科“思政育人”教育也會(huì)有所減少。

二、高中通用技術(shù)學(xué)科"思政育人"教學(xué)模式

（一）利用課堂內(nèi)容做好滲透工作

在當(dāng)前的高中通用技術(shù)課堂教學(xué)工作中，結(jié)合思政育人這一背景，教師要利用課堂內(nèi)容做好學(xué)科“思政育人”的滲透工作。在思政育人下，教師更是要做好課堂教學(xué)工作，因?yàn)橹挥袠O大的提高了課堂教學(xué)的效率，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)才能夠獲得提升，從而學(xué)生才能夠減輕課后學(xué)習(xí)的壓力，真正的給學(xué)生做到“減負(fù)”。就目前的高中通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容來說，教師在給學(xué)生開展學(xué)科“思政育人”滲透工作的時(shí)候，不能一味采用說教的方式，而是要從學(xué)生的日常生活中入手，這樣一來，才能夠幫助學(xué)生更好地了解學(xué)科“思政育人”的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科“思政育人”水平的發(fā)展。針對這一方面的工作來說，想要在實(shí)際的環(huán)境中做好相關(guān)的工作并不容易。

具體來說，以《制定我的設(shè)計(jì)方案》教學(xué)為例，從學(xué)生解題的角度入手，做好相關(guān)的探索和分析工作。在高中通用技術(shù)教學(xué)工作中，為了扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，需要從解題入手，讓學(xué)生不斷的對課程知識(shí)展開解答，以此來推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展。但是就高中生的特點(diǎn)來看，學(xué)生不見得能夠馬上針對問題獲得答案，若長時(shí)間找不到答案，學(xué)生就會(huì)有所急躁，這個(gè)時(shí)候教師就可以適時(shí)給學(xué)生進(jìn)行學(xué)科“思政育人”滲透，讓學(xué)生懂得什么叫“堅(jiān)持就是勝利”。通過這樣的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體能力上的發(fā)展，并且還能夠在長期的訓(xùn)練中，提高對學(xué)生學(xué)科“思政育人”的效果，從而達(dá)到時(shí)時(shí)滲透的目的。

（二）利用課后活動(dòng)開展?jié)B透工作

在當(dāng)前的高中通用技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合“思政育人”的要求，教師可以利用課后活動(dòng)來給學(xué)生落實(shí)好滲透工作。在“思政育人”的影響下，教師在課堂教學(xué)分析工作中應(yīng)該要從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)來做好對學(xué)生的滲透工作。在以往的工作中教師總是會(huì)從知識(shí)傳授的角度入手來展開相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)工作。但是因?yàn)槭艿搅恕八颊恕钡挠绊?，教師在落?shí)課后活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，還可以從學(xué)科“思政育人”角度入手開展相關(guān)的教育設(shè)計(jì)工作。針對這一方面的工作來說，教師在落實(shí)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以從合作意識(shí)的角度入手開展好相關(guān)的設(shè)計(jì)工作。

以《認(rèn)識(shí)技術(shù)與人、社會(huì)、自然的關(guān)系》這一節(jié)課程教學(xué)為例，在課后活動(dòng)設(shè)計(jì)中，不太可能像課堂上那么約束學(xué)生，而是要發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。所以就可以讓學(xué)生從合作的方式開展好相關(guān)的探索工作。而在合作的過程中，學(xué)生之間也會(huì)存在著矛盾，這個(gè)時(shí)候教師就可以適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，做好對學(xué)生的學(xué)科“思政育人”教育滲透工作，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)科“思政育人”水平的提升。

（三）利用通用技術(shù)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)滲透工作

高中通用技術(shù)教師在給學(xué)生落實(shí)學(xué)科“思政育人”滲透的時(shí)候，還可以從通用技術(shù)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的角度入手。對于高中生來說，有的學(xué)生會(huì)覺得自己在校外學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)和方法，即便在課堂上不聽教師講解，一樣可以掌握問題的解決方式，所以有些學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽講的情況，或者是當(dāng)面和教師頂撞的情況。在這種情況下，就會(huì)影響到教師正常的課堂效果。有的學(xué)生則是認(rèn)為自己除了在校園中的學(xué)習(xí)，還要接受校外學(xué)習(xí)，自己的學(xué)習(xí)壓力實(shí)在是大，逐漸的對學(xué)習(xí)也形成了厭倦、憎惡，甚至是逃避的心理，長期在這種心理和壓力下，對學(xué)生會(huì)形成不良性的影響。所以“思政育人”的出臺(tái)能夠在一定程度上解決這種情況，促進(jìn)學(xué)生健康成長。而不好的一面就在于“思政育人”的出臺(tái)，加重了教師教育教學(xué)工作的壓力。而通用技術(shù)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)既能夠讓學(xué)生掌握好相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，又能夠提高學(xué)生的學(xué)科“思政育人”認(rèn)知，達(dá)到更好的教育效果。

總的來說，在高中教育教學(xué)工作中，育人是非常重要的內(nèi)容，通過結(jié)合思政的內(nèi)容，對學(xué)生展開相應(yīng)的育人工作，能夠有效的提高和推動(dòng)學(xué)生的成長與發(fā)展。而在“思政育人”工作推進(jìn)的過程中，教師要結(jié)合其中的不足，選擇合適的教育方式，提高育人質(zhì)量，這樣才能夠有效的促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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