楊靈芝

摘 要：初中物理的學(xué)習(xí)探究中，需要考慮將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實際的教學(xué)過程結(jié)合起來。因為物理作為一門探究性與實驗性的學(xué)科，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大促進(jìn)作用。因為課堂作為初中物理的主要學(xué)習(xí)途徑，應(yīng)該在課堂上加入一些實驗性的教學(xué)內(nèi)容，由此來提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。本文通過對學(xué)生物理興趣的研究，旨在找出初中物理教學(xué)過程中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：初中物理;興趣培養(yǎng);教學(xué)研究

引言

興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的老師，物理的學(xué)習(xí)需要學(xué)生對于所學(xué)的知識內(nèi)容，有極大的好奇心與興趣。在實際的課堂氛圍中，以更大的求知欲望去主動探索事物的原理以及知識的深層理解，只有這種積極求知的態(tài)度，才能引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)掘物理的學(xué)習(xí)方法。在初中物理的學(xué)習(xí)中，需要教師注意在實際的教學(xué)中，注重對于學(xué)生物理學(xué)習(xí)的引導(dǎo)以及思維的培養(yǎng)。在這個過程中，就需要教師不斷探索物理教學(xué)的策略研究，以更加積極地態(tài)度探索更多的教學(xué)手法。

一.借助日常生活的真實情境引入課堂

由于物理的學(xué)習(xí)過程，與實際生活結(jié)合的比較多，因此在實際的學(xué)習(xí)情境中，就需要教師注重對于真實生活場景的引入教學(xué)。因為傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是照本宣讀，缺少課堂的積極氛圍感，因此也很難以實際的教學(xué)場景幫助學(xué)生理解物理知識。但是引入真實的生活情境，有助于學(xué)生在實際的生活中，深刻的理解所學(xué)的知識，也能由此來增加學(xué)生對于物理知識的印象。

比如，在初中物理學(xué)習(xí)成像原理時，教師可以帶著實際的透鏡進(jìn)入教室，借助自然光或者手電筒，幫助學(xué)生觀察光的折射與反射路徑。還可以對真實的場景進(jìn)行模擬，得出真實的光的透射線路，幫助學(xué)生通過實驗的方法總結(jié)出光折射的物理知識。

這種真實的情況的引入，能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂上更有參與感，提高學(xué)生實際學(xué)習(xí)的興趣。再對真實物理場景的模擬情況下，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識的場景式學(xué)習(xí)方式，在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生對于物理知識的主動探索欲望就會越來越大，由此就能促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1] 。

二.加強(qiáng)實驗活動來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科是一門實驗性的課程，由于實驗具有直觀，有效的學(xué)習(xí)特點。因此在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會以實驗作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要形式，在教學(xué)中，充分應(yīng)用實驗活動來加強(qiáng)學(xué)生對于物理知識的直觀感受與觀察。在教學(xué)中，通過實驗活動，創(chuàng)設(shè)實際的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察，思考，總結(jié)，探究，不斷鍛煉出他們對于實驗現(xiàn)象的思考能力。

比如，教師在教學(xué)生“摩擦力”這節(jié)課程時，可以提出與摩擦力相關(guān)的一些物理問題，比如：摩擦力的大小，接觸面壓力，接觸面的粗糙程度等等因素。在這些原因的分析下，建立真實的實驗場景進(jìn)行模擬，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗并且利用數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄。教師還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，幫助他們在實際的實驗活動中，去討論，觀察摩擦力的產(chǎn)生過程與影響摩擦力大小的原因。

這樣的探究性學(xué)習(xí)中，教師作為引導(dǎo)者，在實際的指導(dǎo)作用下，能夠不斷通過實際的教學(xué)實驗，來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神與鉆研精神。在學(xué)生分組合作的學(xué)習(xí)過程中，也能提升學(xué)生實際的團(tuán)結(jié)合作精神，并且提高他們動手實驗的能力，在觀察中激發(fā)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣[2] 。

三.創(chuàng)設(shè)物理情境，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣

由于中學(xué)物理的學(xué)習(xí)過程是一個復(fù)雜的多種因素影響的學(xué)習(xí)過程，因此在課堂的知識講授過程中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境。利用現(xiàn)有的教學(xué)場景，教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)環(huán)境，對于教學(xué)方法進(jìn)行不斷地優(yōu)化。在教學(xué)過程中，可以運(yùn)用觀察法，實驗法，還有物力游戲法，情境教學(xué)法等多種教學(xué)方式進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)。

比如，教師在講授“浮力”這節(jié)課程時，需要創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)場景，準(zhǔn)備一個水盆或者水桶之類的道具，在選擇鐵塊或者木塊進(jìn)行情境的設(shè)想，以及提出相關(guān)的問題。幫助學(xué)生思考為什么木塊會浮在水面上，鐵塊會沉入水里？然后根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生思考木塊與鐵塊的材料區(qū)別。在這種實驗性的教學(xué)過程中，依次引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的知識內(nèi)容的拓展。

由于這樣的課堂氛圍感，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)興趣，在實驗的過程中，學(xué)生能夠與教師不斷進(jìn)行交流，也會促進(jìn)課堂的研究氛圍。在學(xué)生之間進(jìn)行交流探討的過程中，也能不斷增強(qiáng)學(xué)生的實際求知欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，教師對于學(xué)生的良好的表現(xiàn)，要及時鼓勵，不斷激勵學(xué)生進(jìn)行更深層知識的學(xué)習(xí)[3]。

四.重視對于趣味課堂的引入教學(xué)過程

由于物理的應(yīng)用面比較廣泛，因此在課堂的講授中，教師可以借助課堂進(jìn)行物理興趣的趣味性實驗的引入。比如一些科技手工作品等等，還有一些科普之類的教科書的引用，幫助學(xué)生拓展知識面，延伸閱讀視角，更增加了對于物理學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在課堂的進(jìn)行過程中，教師可以借助科技的手段，在課堂上播放“天宮課堂”的相關(guān)視頻。在視頻的講解中，學(xué)生能夠?qū)教熘R產(chǎn)生足夠的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們研究物理知識，探索美麗星空的好奇心與積極性。

通過這些形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生的實際學(xué)習(xí)興趣將被完全的調(diào)動起來，也能進(jìn)一步增加學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語

總體來說，由于中學(xué)物理的學(xué)習(xí)比較注重學(xué)生的應(yīng)試技巧，往往在一定程度上，忽略了對于學(xué)生物理興趣的培養(yǎng)。因此，在新的時代背景下，在新課改的要求下，教師應(yīng)該放開傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗，以積極的思路去理解教學(xué)的實際意義。在教學(xué)的過程中，充分運(yùn)用自身的能力，去探索出新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)科的熱愛。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉紅玲. 淺談初中物理教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣培養(yǎng)[J]. 成功：教育， 2018， 000（018）：P.81-81.

[2] 唐瑤. 淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J]. 教育科學(xué)（全文版）， 2016， 000（004）：00070-00070.

[3] 支廣榮. 初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（6）：155.