蔡雨欣

摘 要：本文以多元文化為背景，首先介紹了什么是多元文化，其次說(shuō)明了發(fā)展多元文化的意義，最后結(jié)合隆林實(shí)際情況，圍繞幼兒教育前進(jìn)方向展開(kāi)了討論，內(nèi)容涉及構(gòu)建特色課程、開(kāi)展特色活動(dòng)等方面。希望能使幼兒教師受到啟發(fā)，借助幼兒教育為民族文化的發(fā)揚(yáng)助力。

關(guān)鍵詞：多元文化;民族地區(qū);幼兒

一、構(gòu)建特色課程

多元文化給幼兒教育所造成影響，主要源于教育人員觀念的轉(zhuǎn)變，一部分教育人員將外來(lái)文化和先進(jìn)文化畫(huà)上等號(hào)，片面地認(rèn)為民族文化是故步自封的文化、落后的文化。在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，照搬外來(lái)文化所采取教學(xué)模式，甚至直接利用外來(lái)文化所提倡教學(xué)理念，致使教學(xué)活動(dòng)和實(shí)際割裂，大量寶貴資源被浪費(fèi)。事實(shí)證明，過(guò)度依賴(lài)外來(lái)文化將給民族文化的發(fā)展造成負(fù)面影響，在成長(zhǎng)過(guò)程中缺少民族文化熏陶的幼兒，日后在面對(duì)民族精神或民族文化時(shí)，極易出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤的情況。由此可見(jiàn)，對(duì)多元文化課程進(jìn)行構(gòu)建并實(shí)施很有必要。這里要明確一點(diǎn)，多元文化課程既不是傳統(tǒng)觀念認(rèn)為的開(kāi)設(shè)全新學(xué)科，也不是以現(xiàn)有課程為載體，而是將現(xiàn)有課程、少數(shù)民族精華文化科學(xué)融合，確保文化多元理念可得到直觀展示，在此基礎(chǔ)上，面向全體幼兒開(kāi)展教育活動(dòng)，使幼兒各方面能力得到顯著提升。事實(shí)證明，要想將多元文化思想與幼兒教學(xué)相結(jié)合，關(guān)鍵是要利用少數(shù)民族資源對(duì)多元課程進(jìn)行構(gòu)建，為幼兒提供感受各民族文化所具有魅力的平臺(tái)，在完善幼兒認(rèn)知的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，確保其具備對(duì)自身情感加以表達(dá)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，幼兒園既要對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)結(jié)合民族特色，對(duì)相應(yīng)課程進(jìn)行構(gòu)建。例如，將民族文化融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開(kāi)發(fā)民族特色鮮明的課程。另外，幼兒教師的任務(wù)還包括對(duì)現(xiàn)有課程資源進(jìn)行整合，確保幼兒課程能以極具趣味性的方式得到落實(shí)，在幫助幼兒形成國(guó)家認(rèn)同感的基礎(chǔ)上，使其視野得到開(kāi)闊，為多元文化意識(shí)的培養(yǎng)奠基。對(duì)教學(xué)活動(dòng)加以落實(shí)時(shí)，隆林內(nèi)幼兒園為保證教學(xué)效果，引入科學(xué)保教實(shí)驗(yàn)用書(shū)，這套書(shū)的特點(diǎn)為版式豐富、插圖多樣且畫(huà)面清晰，幼兒可通過(guò)動(dòng)手操作的方式，將圖書(shū)轉(zhuǎn)變成多幅立體畫(huà)面。

二、現(xiàn)文化融合

民族幼兒教育要想實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，不僅要對(duì)地區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀引起重視，還要將國(guó)家教育事業(yè)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況納入考慮范疇，并放眼世界，對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家所采取的教育理念、長(zhǎng)期實(shí)踐所積累教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒或吸納。基于此，要想構(gòu)建民族特色、中國(guó)特色鮮明的教育機(jī)制，幼兒教師應(yīng)做到以多元文化為落腳點(diǎn)，在開(kāi)放教育理念的指導(dǎo)下，對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行組織開(kāi)展。具體來(lái)說(shuō)，就是以傳承優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為前提，吸收發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，在保證幼兒教育需求得到滿足的基礎(chǔ)上，使文化得到有效融合。另外，幼兒教師還要重視不同文化關(guān)系的處理，少數(shù)民族文化和漢族文化的差異十分明顯，對(duì)少數(shù)民族幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，幼兒教師應(yīng)提前了解并掌握幼兒特點(diǎn)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和興趣愛(ài)好，確保所設(shè)計(jì)游戲及課程能取得理想成效。在此基礎(chǔ)上，幫助幼兒樹(shù)立正確觀念，使幼兒做到正視民族文化，以為幼兒提供交流平臺(tái)為前提，對(duì)幼兒想象力以及創(chuàng)造力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，保證幼兒既能對(duì)民族文化有切身體會(huì)，還能形成相應(yīng)的歸屬感與榮譽(yù)感，在對(duì)民族文化進(jìn)行傳承的同時(shí)，給予其他民族文化充分的尊重。事實(shí)證明，對(duì)不同區(qū)域文化進(jìn)行融合，可為幼兒成長(zhǎng)為符合社會(huì)需求的人才奠基，并為民族文化傳承及發(fā)展助力。

三、展特色活動(dòng)

在組織開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，幼兒園應(yīng)充分考慮少數(shù)民族所具有文化特色，通過(guò)教育活動(dòng)加深幼兒對(duì)民族文化的了解，為多元文化持續(xù)發(fā)展助力。例如，幼兒教師可借助健康教育活動(dòng)的平臺(tái)，向幼兒傳授本民族常用的自我保護(hù)和疾病預(yù)防技巧，使幼兒養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，通過(guò)增強(qiáng)自身體質(zhì)的方式，達(dá)到預(yù)防疾病的目的。再如，在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可根據(jù)幼兒民族提供相應(yīng)的特色玩具，如果條件允許，還可以組織同民族幼兒開(kāi)展特色游戲，使寓教于樂(lè)的設(shè)想成為現(xiàn)實(shí)。另外，隆林各族自治縣大多開(kāi)設(shè)了藝術(shù)教育、語(yǔ)言教育和科學(xué)活動(dòng)等課程，對(duì)上述課程進(jìn)行開(kāi)展時(shí)，幼兒教師同樣應(yīng)對(duì)多元文化加以考慮，具體做法如下：首先是藝術(shù)教育，由于隆林壯，苗，彝等少數(shù)民族人口較多，在組織幼兒開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可適當(dāng)加入欣賞民族畫(huà)、學(xué)唱民族歌以及學(xué)跳民族舞，如苗族跳坡節(jié)，彝族火把節(jié)等內(nèi)容;其次是語(yǔ)言教育，比如苗，彝均有自己的語(yǔ)言，這就要求幼兒教師以普通話教學(xué)為主體，對(duì)本民族語(yǔ)言進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué);最后是科學(xué)活動(dòng)，在科學(xué)課堂上，幼兒教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，帶領(lǐng)幼兒對(duì)民族歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)，使幼兒文化知識(shí)得到增長(zhǎng)。

四、化評(píng)價(jià)機(jī)制

在幼兒階段開(kāi)展文本教育活動(dòng)和其他階段所開(kāi)展教育活動(dòng)間存在明顯區(qū)別，導(dǎo)致該情況出現(xiàn)的原因有兩點(diǎn)。一是幼兒年齡較小，通常沒(méi)有形成完善的認(rèn)知體系，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)以及意義不夠清晰，幼兒的自律性不夠，容易思維跳躍，不容易控制。二是幼兒教育的定位是奠基教育，其教育成效往往會(huì)直接影響后續(xù)教育活動(dòng)的整體質(zhì)量。由此可見(jiàn)，要想使我國(guó)在幼教方面和發(fā)達(dá)國(guó)家間所存在差距得到縮小，確保面向少數(shù)民族幼兒所開(kāi)展教育活動(dòng)能取得理想成效，既要對(duì)幼兒教師水平進(jìn)行提高，還應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制加以完善。事實(shí)證明，對(duì)幼兒教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，有助于幼兒教師對(duì)自身所存在不足具有更加系統(tǒng)且全面的認(rèn)識(shí)，使其教學(xué)能力得到顯著提升，而對(duì)幼兒進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)所帶來(lái)積極影響，主要是使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所具有熱情得到激發(fā)，通過(guò)深入挖掘?qū)W習(xí)潛能的方式，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。此外，評(píng)價(jià)內(nèi)容還應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)設(shè)施、校本課程及多元文化課程等方面，真正做到以現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系為基礎(chǔ)，對(duì)多元評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建，確保幼兒教師及幼兒均能得到不同程度的發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

在強(qiáng)調(diào)文化多元的今天，以甘肅為代表的少數(shù)民族地區(qū)，要想使幼兒教育取得理想成效，要以借鑒并學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化為前提，結(jié)合民族文化對(duì)特色課程進(jìn)行構(gòu)建，通過(guò)吸收優(yōu)秀文化的方式，為民族文化發(fā)展提供有力支持。

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