李敏娜

摘要：家國情懷素養(yǎng)是歷史五大核心素養(yǎng)之一，隨著“雙減”政策的實施，如何提升初中生的家國情懷素養(yǎng)，做到“提效減負”，筆者以河源市第一中學進行的歷史作業(yè)布置為例，探討如何在“雙減”政策下培養(yǎng)中學生的家國情懷素養(yǎng)。

關鍵詞：“雙減”政策;家國情懷;歷史作業(yè)

為深入貫徹落實十九大和十九屆五中全會會議精神，2021年7 月24日，教育部與中共中央辦公廳、國務院辦公廳相繼印發(fā)《關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》。（ 以下簡稱《意見》） 頒布，該意見的頒布被譽為中國史上最高等級的“減負令”，從國家教育事業(yè)的戰(zhàn)略眼光和政治高度為廣大青少年兒童群體的健康成長樹起了一道政策保護網(wǎng)，標志著中小學學業(yè)負擔治理工作走上歷史新階段。

《全日制義務教育歷史課程標準（ 2011 年版） 》要求“繼承和弘揚以愛國主義為核心的民族精神，認識到國家統(tǒng)一、民族團結和社會穩(wěn)定是中國強盛的重要保證，初步形成對國家、民族的認同感，增強歷史責任感”。家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)是學習和探究歷史應具有的社會責任與人文追求，是歷史事實與價值判斷的辯證統(tǒng)一。那么，在“減負”這一政策大背景下，如何開展中學歷史作業(yè)的布置，既能做到“減負”又能培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)，還能提高中學生歷史學業(yè)成績，這既是家長更是很多一線老師最關心的問題。

一、明確“雙減”政策的要求

學生作業(yè)負擔是這次“雙減”政策直接指向的問題之一?！蛾P于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》文件明確了作業(yè)布置規(guī)范，規(guī)定小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60 分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超90分鐘。2019年6月中共中央、國務院印發(fā)的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》中，就已經(jīng)提出“促進學生完成好基礎性作業(yè)，強化實踐性作業(yè)，探索彈性作業(yè)和跨學科作業(yè)”，同時提出“教師要認真批改作業(yè)，強化面批講解，及時做好反饋?！边@兩個意見反饋出“雙減”政策既要減輕學生過重作業(yè)負擔，提升學校課后服務水平，又要提高學校教育質(zhì)量，確保學生在校內(nèi)學足學好。

二、落實“家國情懷”素養(yǎng)的培養(yǎng)

向課堂“40分鐘”要效率，除了課堂上滲透“家國情懷”素養(yǎng)，做到應教盡教外，對歷史作業(yè)的布置也是一項硬功夫。在初中歷史作業(yè)布置中滲透“家國情懷”素養(yǎng)的題目，看似簡單，但就“如何形成作業(yè)管理機制、分類明確作業(yè)總量、提高作業(yè)設計質(zhì)量、加強作業(yè)完成指導”等問題是需要認真思考并付諸實踐探索的。河源市第一中學就“雙減”政策下，在初中歷史作業(yè)布置中滲透“家國情懷”素養(yǎng)進行了嘗試和探索，構建了“三維一體”的作業(yè)布置網(wǎng)，既滲透了“家國情懷”素養(yǎng)，又進行了分層作業(yè)。具體做法是：

七年級布置希沃游戲作業(yè)，作業(yè)分兩類：基礎作業(yè)是完成選詞填空，學生完成老師提前準備并設置好的好的題目。選詞填空完成后學生可以檢查答案或更新重做，這就方便學生自查學習效果。拓展作業(yè)是完成知識配對：學生點擊課堂活動中的知識配對，選擇配對目標和推動元素，避開配對的干擾項，點擊完成。知識配對也適合一個學生操作，完成后可以檢查答案或更新再叫一位學生重做。

八年級布置希沃游戲作業(yè)和課后拓展作業(yè)。作業(yè)也分兩類：基礎作業(yè)是完成課堂活動中的分組競爭，分組競爭的題目既有夯實基礎也有能力提升的題目，適合兩個學生pk，結束后也可以查看答案或更改難度再來一次。拓展作業(yè)是完成歷史專業(yè)書籍的閱讀，比如推薦書目有：①《國史概要》（第四版）作者：樊樹志;②《中國古代簡史》（第二版） 作者：張帆。任選其中一本，讀后撰寫一篇不少于500字的讀書筆記。這樣的作業(yè)五周完成一次，通過讀書，引導學生共同體驗讀書的快樂，在閱讀過程中，掌握鞏固歷史基礎知識，擴大歷史知識面，提高審美情趣，凈化心靈，完善人格，進一步接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，特別是讓八年級的學生從歷史的角度認識中國的具體國情，認識中國共產(chǎn)黨在中國革命和建設事業(yè)中的決定性作用，培養(yǎng)學生愛國主義精神和家國情懷。

九年級布置希沃游戲作業(yè)和課后提升作業(yè)。作業(yè)也分兩類：基礎作業(yè)是完成課堂活動中的判斷對錯，判斷對錯的題目既有夯實基礎也有能力提升的題目，特別增加了模糊概念混淆視聽，以此檢測學生的知識掌握情況。判斷對錯適合兩個學生pk，結束后也可以查看答案。提升作業(yè)是完成老師精挑細選的選擇題和材料題，讓學生在題目的磨練下，夯實基礎，鍛煉能力，更大幅度的提升歷史成績。

通過實踐，河源市第一中學逐步探索出一條系統(tǒng)的“減負增效，分層提升”的作業(yè)布置方式，有助于大幅度提升學生學習效率，大力度助力減負提質(zhì)。

三、增強“減負提效”的意識

“雙減”政策下，降低過重作業(yè)負擔的難點之一在于找準影響學生學習質(zhì)量的關鍵要素，提高學生的學習效率。學校在壓減了作業(yè)總量，總體降低考試壓力的前提下，還要從規(guī)范作業(yè)來源、科學設計作業(yè)、合理布置作業(yè)、統(tǒng)籌作業(yè)總量、強化作業(yè)批改、加強作業(yè)分析反饋和課后輔導等方面，推進作業(yè)系統(tǒng)改革，其中的關鍵是進行作業(yè)設計改革以及作業(yè)類型結構的改革。在作業(yè)布置、檢查、反饋過程中，既能夠體現(xiàn)出教師核心素養(yǎng)和能力，又能夠反饋學生的學習情況和收獲。

參考文獻：

[1]中共中央辦公廳，國務院.關于進一步減輕義務教育階段學 生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見[Z].2021.7.

[2] 陳梅霞.歷史課堂培養(yǎng)學生家國情懷核心素養(yǎng)的策略探究[J].蘭州教育學院學報，2019（9）：169-170.07BFE903-436E-4519-B298-0AF3CCC30984