熊琴

摘 要：五大領(lǐng)域課程在幼兒園教育階段非常重要。結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，把游戲化教學(xué)的相關(guān)理念充分融入其中則是一種非常好的教學(xué)方式。本文也以此為發(fā)起點(diǎn)詳細(xì)闡述五大領(lǐng)域的課程應(yīng)當(dāng)如何開展。

關(guān)鍵詞：五大領(lǐng)域;學(xué)前教育;幼兒園教師

引言

五大領(lǐng)域課程游戲化作為幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中不可或缺并深受幼兒喜愛的一種教學(xué)模式將幼兒“被動(dòng)”聽講變?yōu)椤爸鲃?dòng)”參與將教師的“灌輸、填鴨”式思想轉(zhuǎn)化為“引導(dǎo)、啟發(fā)”的教育思想讓幼兒能夠在一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到個(gè)性化的發(fā)展。

一、幼兒健康領(lǐng)域游戲化課程的開展

幼兒的健康所指的范圍相對(duì)廣泛，除了本身的身體狀況良好外，幼兒的思想感情和情感價(jià)值觀等方面也必須處于優(yōu)良水平。美國(guó)知名心理學(xué)家丹尼爾·戈?duì)柭?jīng)指出，一個(gè)人的情商主要包括自我控制力、 自我認(rèn)識(shí)力、 自我激勵(lì)能力以及人際交往能力等方面的內(nèi)容。而在這其中人際交往能力對(duì)幼兒園階段的教育工作有著深刻的指導(dǎo)意義。所以作為教師，要充分重視幼兒教育這一關(guān)鍵時(shí)期，通過使用科學(xué)的方法以促進(jìn)幼兒之間的科學(xué)交流和正常溝通活動(dòng)，從而為他們今后走向社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。例如在幼兒園教育中，教師可以要求全班幼兒通力合作。以游戲化的方式接受教師教育。這是可以首先把他們分為若干小組，并把總?cè)蝿?wù)布置給他們。為了完成任務(wù)，幼兒之間便會(huì)自發(fā)合作，每個(gè)人都會(huì)有明確的分工，這也有利于他們的友誼在交流中順利建立。

二、開展游戲化藝術(shù)活動(dòng)課目

藝術(shù)活動(dòng)課程同樣是幼兒需要接觸的科目之一。通過對(duì)此科目的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)他們的藝術(shù)細(xì)胞和音樂嗅覺，進(jìn)而提高其綜合能力，并為正式進(jìn)入學(xué)校開展學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中穿插游戲是非常必要的一步，這也是充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，做出的科學(xué)決定。教師要在具體的教學(xué)過程中詳加引導(dǎo)，就可以實(shí)現(xiàn)幼兒課上行為的轉(zhuǎn)化。在此過程中，教師必須密切注意盡量避免使用強(qiáng)制性要求或命令性手段，例如，要求全班幼兒在上課時(shí)要坐得端端正正，不可以隨便亂動(dòng)。這種強(qiáng)制性的教學(xué)指令在貫徹一段時(shí)間后會(huì)給幼兒心中留下些許不良印象，久而久之便會(huì)讓他們覺得原來(lái)上課過程非?？菰铮處煹慕虒W(xué)行為非常無(wú)聊，至于教師本人更是站在自己的隊(duì)里面。如果幼兒一旦產(chǎn)生這種思想，那么教師的教學(xué)計(jì)劃在實(shí)際落地環(huán)節(jié)必然會(huì)受到很大的影響。而拋棄強(qiáng)制性或命令性的手法選擇把游戲充分融入到教學(xué)中，可以使幼兒的身心始終保持放松狀態(tài)，更有利于遵守教師的教學(xué)指令，也不會(huì)產(chǎn)生異樣的想法。

三、幼兒語(yǔ)言課程活動(dòng)中的游戲化

語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響著一個(gè)人的社交能力，擁有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力可以讓一個(gè)人左右逢源，擁有廣闊的接觸面和社會(huì)資源。而如果語(yǔ)言表達(dá)能力非常一般，那么在步入社會(huì)的過程中就會(huì)面臨各種各樣的困難。而語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)也要從幼兒做起，考慮到幼兒園并沒有直接規(guī)定對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言教材和學(xué)習(xí)方式，所以教師在教學(xué)時(shí)就具有了更強(qiáng)的靈活性，不僅可以自主選擇教學(xué)內(nèi)容，更可以自行決定教學(xué)方式。把游戲元素充分穿插到語(yǔ)言課堂活動(dòng)中可以把整節(jié)課的戲份提升到一個(gè)全新的高度，例如，教師可以教幼兒一些最簡(jiǎn)單的文字游戲，如繞口令，學(xué)生在參與這些文字游戲的過程中不僅可以充分感受到語(yǔ)言類型游戲的魅力，也可以對(duì)語(yǔ)文這門課程形成初步認(rèn)識(shí)。最重要的是在此過程中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了很好的鍛煉，而這也正是教師把游戲元素充分融合到語(yǔ)言表達(dá)課程中根本目的。

四、幼兒科學(xué)課程的游戲化

崇尚科學(xué)是一種態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)更是每個(gè)人在接受教育的過程中必須要完成的任務(wù)，甚至在啟蒙教育中都會(huì)出現(xiàn)有關(guān)科學(xué)教育的影子，對(duì)幼兒的科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持啟蒙為主。例如通過多媒體幻燈片的方式向幼兒播放太陽(yáng)東升西落以及花草樹木的生長(zhǎng)過程等等這些最為簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)，由于涉及內(nèi)容非常生動(dòng)有趣，所以很多幼兒會(huì)請(qǐng)教教師太陽(yáng)為什么會(huì)東升西落這一類的問題，而針對(duì)幼兒提出的問題老師是必須要予以解答，但一定要把答案說得通俗易懂，不可以用一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)把幼兒搞的云里霧里，這也就違背了游戲化科學(xué)課程教學(xué)開展的初衷。

五、幼兒社會(huì)課程的游戲化

社會(huì)課程是一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性的課程，專項(xiàng)課程教學(xué)工作的開展可以有效提高幼兒的社會(huì)交際能力。而在眾多的社會(huì)交際能力中，團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)便是其中的核心部分。為了塑造學(xué)生形成對(duì)應(yīng)的優(yōu)良品質(zhì)，教師要在實(shí)際的教學(xué)過程中對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性有計(jì)劃性的輔導(dǎo)，通過貫穿游戲元素開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在游戲中感受到快樂感受到其中的魅力。例如，教師在班級(jí)范圍組織了一次“警察抓小偷”的游戲，面對(duì)個(gè)別極其難對(duì)付的“小偷”，需要全體警察通力合作才能把他捉住。在此過程中，幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神便得到了充分培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)過程中會(huì)進(jìn)行各種形式的游戲，這些游戲活動(dòng)極大的提高了幼兒在幼兒園內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，也促使幼兒園教育工作開展中更具有活力和吸引力，幼教在我國(guó)教育中占據(jù)重要地位，在教育幼兒的時(shí)候一定要講究科學(xué)的方法，讓幼兒在五大領(lǐng)域游戲化的學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。

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