閉湘芳

摘 要：重癥殘疾兒童的教育工作展開是追求教育的平等，是民主理念在教育中的體現(xiàn)，是平等教育在兒童成長中的追求。將重癥殘疾適齡兒童一對一教學(xué)逐漸開展起來，讓他們和普通的孩子一樣享受教育權(quán)利的體現(xiàn)。但是，我們要認(rèn)識到重癥殘疾兒童在心理和行為上與普通兒童一定是存在差距的，這對展開一對一教學(xué)的教師，有更高的要求。由此，本文以重癥殘疾適齡兒童上門一對一教學(xué)進(jìn)行研究，為重癥適齡兒童展開教學(xué)提供方向。

關(guān)鍵詞：重癥殘疾;適齡兒童;送教上門;

對每一位適齡兒童展開平等的教育，對每一位兒童都抱有成才的希望，充分的尊重每一位適齡兒童在智力、肢體上存在的個人特點(diǎn)，教師要堅(jiān)信學(xué)生只要教育的方法、方式得當(dāng)是都可以積極地長成的。融合教育中不斷地強(qiáng)調(diào)“以人為本”，教師在小學(xué)教育階段更要對學(xué)生有足夠的尊重，相信每一名學(xué)生不但要平等對待，還要將愛無限的表達(dá)給學(xué)生，尤其是面對重癥殘疾兒童的時候，更要在細(xì)節(jié)上呵護(hù)其心理的發(fā)展，幫助其快樂的健康成長。

一、重癥殘疾學(xué)生的教育現(xiàn)狀

重癥殘疾學(xué)生由于肢體的行動不方便，沒有辦法和其他學(xué)生一樣的來到學(xué)校受到平等的教育。隨著我國的針對殘疾兒童教育推出了多種政策，來保證這些重癥殘疾的適齡兒童的教學(xué)工作的開展。但是，由于我國對送教上門模式起步較晚，我們的整個的送教上門的教育體系還沒有完全成型，其中的問題主要是，第一，在制度上不夠完善，沒有一個標(biāo)準(zhǔn)的政策制度來引導(dǎo)送教上門服務(wù)的實(shí)施。再就是家長對于孩子送教上門教育的認(rèn)識并不重視，認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)是這種情況了就沒有必要學(xué)習(xí)了，甚至有些孩子也沒有上進(jìn)心，在學(xué)習(xí)的過程中并不重視。再就是辦學(xué)條件的差異性導(dǎo)致只有部分教師開展送上門的教育活動，在教師力量上略顯不足。

二、發(fā)展送教上門的必然性

送教上門是一種針對重癥殘疾適齡兒童可以享受到教育的而延伸出來的一種教學(xué)模式，針對學(xué)生無法到學(xué)校參與正常教育，教師對其展開一對一的上門教學(xué)。教師充分的對教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個性化的教學(xué)計(jì)劃的制定，對學(xué)生的表現(xiàn)、進(jìn)步有一個全面的評價和總結(jié)。送教上門的實(shí)施，對于這些殘疾兒童的未來發(fā)展具有非常重要的影響。可以學(xué)習(xí)文化知識，樹立自立自強(qiáng)的思想理念，在學(xué)習(xí)中獲得知識，獲得情感的提升，在教師不斷地幫助中獲得精神力量的強(qiáng)大。尤其是在其今后的人生生活中，知識的支撐可以為其拓寬人生的道路，精神的強(qiáng)大可以為其今后的人生提供更多的行動力量。

三、有效送教開展的方式方法

（一）教師要具有明確的目的性原則

教師在開展重癥適齡兒童送教上門的時候，采用的是一對一的教學(xué)模式，這種模式中教師就要有明確的教學(xué)目的，針對學(xué)生實(shí)際制定有效的教學(xué)原則，從教師的送教上門日期、教學(xué)內(nèi)容、以及學(xué)生的整體情況都要有一個計(jì)劃，以清楚地目的來指導(dǎo)教學(xué)工作的開展，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展和心理需求進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信和堅(jiān)持的動力。

（二）保持教育的公平性原則

在教師為重癥殘疾適齡學(xué)生制定的目的性的教育計(jì)劃中，一定要注意九年義務(wù)教育中對每一個少年兒童的受教育權(quán)利的賦予，盡管教師開展送教上門的服務(wù)會消耗教師大量的精力和時間，但是教師在開展一對一教育的時候都十分的盡心盡責(zé)，不僅會幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，還會幫助學(xué)生進(jìn)行與學(xué)習(xí)相關(guān)的所有工作的幫助，盡量使學(xué)生獲得公平的教育權(quán)利。

（三）教學(xué)過程中注意協(xié)商性

教師在進(jìn)行重癥適齡兒童的一對一教學(xué)時，一定要注意學(xué)生的特殊性，在進(jìn)行一些計(jì)劃的施行時也要考慮到學(xué)生的情況，與其家庭的情況，在這過程中要和學(xué)生和學(xué)生的家長進(jìn)行溝通協(xié)商，達(dá)到一個雙方都滿意的教學(xué)計(jì)劃，可以最大限度的為學(xué)生提供快樂健康的教育。尤其是如果學(xué)生家長的素質(zhì)不高的情況下，要與學(xué)生家長慢慢地溝通，曉之以理，動之以情。并在長期的教育過程后，與家長協(xié)商是否要因?yàn)閷W(xué)生年齡的增長而增加教學(xué)時間等等。這些都是以學(xué)生的意愿為主體展開的，最終的目的是要服務(wù)于學(xué)生。幫助這些重癥殘疾適齡學(xué)生獲得成長，擁有平等教育的權(quán)利。

四、對今后送教的感悟與方向

作為一名特殊教育的老師，為重度殘疾適齡兒童一對一送教上門服務(wù)是一項(xiàng)不可推卸的責(zé)任，在未來的教育工作的開展中，筆者會更加重視與學(xué)生的心理交流，重視學(xué)生知識的教育的同時增加學(xué)生的心理教育，未來學(xué)生將會進(jìn)入青春期，相較于普通學(xué)生這類學(xué)生更容易出現(xiàn)問題，為了保障學(xué)生未來的生活的健康、穩(wěn)定、快樂，筆者會對學(xué)生的心理和知識兩個方面都重視起來。對學(xué)生進(jìn)行不同等級的總結(jié)，不斷改變方式，變換角度，還會參加一些跟重度殘疾適齡兒童一對一活動的講座，珍惜每一次與其相關(guān)的學(xué)習(xí)機(jī)會，可以在不斷的提高自身能力的同時，幫助這類學(xué)生獲得更加富有愛和能量的教育。

總而言之，對于重癥殘疾適齡兒童的一對一送教上門時在教育扶貧工作下的重要工作內(nèi)容，教師在開展義務(wù)教育階段的送教上門時，要是對工作內(nèi)容和工作形式都展開科學(xué)的研究，重視工作和學(xué)生之間的溝通和聯(lián)系，在教育實(shí)踐的過程中，幫助兒童獲得合理的、平等教育，促進(jìn)學(xué)生快樂成長。

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