李小霞

摘 要：在科技和經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)就顯得極為重要，所以，教師要根據(jù)地理核心概念，優(yōu)化教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行更新設(shè)計(jì)，掌握課程教學(xué)的中心思想，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合分類(lèi)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。文章對(duì)地理核心概念的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行論述，并對(duì)教師如何優(yōu)化高中地理知識(shí)中的“核心概念”教學(xué)提出相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：高中地理；核心概念；優(yōu)化策略；措施

地理知識(shí)在生活中得到廣泛的應(yīng)用，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，而高中的地理知識(shí)更加復(fù)雜，涉及的范圍更加廣泛，這考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也考驗(yàn)著教師的教學(xué)能力。地理核心概念是貫穿于所有地理知識(shí)當(dāng)中的，是學(xué)生對(duì)地理進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要根據(jù)地理核心概念，優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂效率。

一、高中地理中核心概念的本質(zhì)

核心概念是學(xué)科整體的中心，是對(duì)所有知識(shí)的總結(jié)，可以將整體的知識(shí)變得系統(tǒng)化，讓學(xué)科知識(shí)體系更有條理。對(duì)于高中的地理知識(shí)，核心概念更加重要，它能將地理學(xué)科中的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，以核心概念為中心，使學(xué)生了解地理的整體知識(shí)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的知識(shí)的根源[1]。

二、核心概念對(duì)高中地理的指導(dǎo)作用

（一）為培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

高中地理的核心概念在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面占據(jù)著重要的位置，核心概念幫助學(xué)生了解地理課程，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解。不斷提高地理核心素養(yǎng)，學(xué)生將在各個(gè)方面取得進(jìn)步，使學(xué)生掌握更多的地理知識(shí)。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)分別記憶，雖然這種教學(xué)方式讓學(xué)生暫時(shí)取得好成績(jī)，但不利于學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的深入研究。例如，在進(jìn)行“自然災(zāi)害”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師以自然為中心進(jìn)行講述。但自然災(zāi)害中又包括氣象災(zāi)害、水文災(zāi)害以及地質(zhì)災(zāi)害等，若通過(guò)核心概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能將各個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，更容易對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和鞏固[2]。

（二）提高教師的教學(xué)水平

核心概念對(duì)高中地理教學(xué)的作用，不光是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)教師也會(huì)產(chǎn)生重要作用。隨著教育的不斷改革，要求在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這樣有助于幫助學(xué)生更好地了解地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向走，激發(fā)學(xué)生的積極性。高中地理教師在進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)掌握地理核心概念，教師對(duì)講授的內(nèi)容有更深入的了解，能更直接地教給學(xué)生知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要立足核心概念，對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容提前準(zhǔn)備，在課堂上才能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用好核心概念，既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解到考試的重難點(diǎn)，也能幫助學(xué)生提高考試成績(jī)。核心概念在高中地理教學(xué)中不僅能培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，也能不斷提高教師的教學(xué)水平。

三、高中地理核心概念教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師開(kāi)展“核心概念”教學(xué)時(shí)存在的不足

雖然部分教師對(duì)高中地理“核心概念”重視起來(lái)，但在教學(xué)過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題和不足。首先，教師對(duì)核心概念的了解并不深入，沒(méi)有真正意識(shí)到核心概念對(duì)高中地理教學(xué)的重要性，不能在教學(xué)中準(zhǔn)確地掌握核心概念。因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的教學(xué)都是強(qiáng)硬的知識(shí)灌輸，沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，無(wú)法在高中階段把地理核心素養(yǎng)的全部?jī)?nèi)涵都發(fā)揮出來(lái)。其次，教師對(duì)這種新型的教育方法了解不夠充分，在教學(xué)時(shí)不能準(zhǔn)確地對(duì)核心概念進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)知識(shí)也只是表面的總結(jié)。最后，在教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分注重考試知識(shí)的教學(xué)，學(xué)校也沒(méi)有注重核心概念教學(xué)，更關(guān)注學(xué)生在考試中的概念得分，這些導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)死記硬背，不理解概念的內(nèi)在本質(zhì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)積極研究的精神以及核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。不光教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)核心概念存在問(wèn)題，學(xué)生也存在一定的缺陷和不足[3]。

雖然教育在不斷深化改革，但對(duì)于學(xué)生的核心概念意識(shí)培養(yǎng)還不夠完善，學(xué)生對(duì)地理“核心概念”沒(méi)有充分的了解，認(rèn)為在課本中的知識(shí)概念就是地理“核心概念”，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理核心概念產(chǎn)生巨大的影響，他們不能掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)效果。同樣也是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生在課堂中沒(méi)有發(fā)揮主體性，只是根據(jù)教師講授的考試知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)死記硬背來(lái)掌握，學(xué)生不能進(jìn)行獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致對(duì)核心概念的學(xué)習(xí)缺乏有效方式，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）產(chǎn)生的原因

地理核心概念教學(xué)在地理教育中占據(jù)重要的地位，若教師能準(zhǔn)確地在高中地理教學(xué)中運(yùn)用核心概念教學(xué)，能大大地提升課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師和學(xué)生的缺陷和不足主要有以下幾個(gè)方面。

第一個(gè)方面，教師不能準(zhǔn)確地掌握地理“核心概念”，造成學(xué)生對(duì)地理核心概念的認(rèn)識(shí)不夠充分。教師不能在地理的整體知識(shí)體系中總結(jié)出核心概念，不能改變教學(xué)方式，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)生還是通過(guò)機(jī)械記憶來(lái)掌握知識(shí)，造成核心概念的優(yōu)化作用不能充分發(fā)揮，也沒(méi)有為學(xué)生養(yǎng)成地理核心素養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)效果提供幫助[4]。

第二個(gè)方面，教師沒(méi)有充分了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，以及對(duì)核心概念的掌握程度。學(xué)生之間是存在差異的，每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度都有差別，這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果也是存在差異的，所以，教師要充分了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r、自身特點(diǎn)以及對(duì)地理知識(shí)的掌握程度，再進(jìn)行核心概念的教學(xué)規(guī)劃，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)核心概念時(shí)出現(xiàn)嚴(yán)重的差異。以及學(xué)生對(duì)核心概念學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的了解，造成了與課本中的概念分不清的情況，不利于學(xué)生核心概念的學(xué)習(xí)[5]。

第三個(gè)方面，高中地理教師對(duì)核心概念沒(méi)有教學(xué)規(guī)劃。核心概念在高中地理教學(xué)中有至關(guān)重要的作用，所以，教師一定要加強(qiáng)對(duì)核心概念的重視，在教學(xué)過(guò)程中采用多種教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地加深學(xué)生對(duì)地理核心概念的了解和掌握，促使學(xué)生養(yǎng)成地理核心素養(yǎng)?，F(xiàn)在，仍然有部分教師堅(jiān)守傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)核心概念教學(xué)發(fā)展是百害而無(wú)一利的。

四、高中地理“核心概念”教學(xué)的實(shí)施建議

為了改善高中地理“核心概念”的教學(xué)，教師應(yīng)積極探索以學(xué)生為基礎(chǔ)的教學(xué)理念，不斷尋找合適的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的興趣并滿(mǎn)足學(xué)生的需求；不斷改善課堂環(huán)境，將課堂變得充滿(mǎn)活力，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教師應(yīng)該在課堂上繼續(xù)強(qiáng)調(diào)地理核心概念對(duì)高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)核心概念，并在學(xué)習(xí)中積極探索不同的學(xué)習(xí)方法。掌握學(xué)習(xí)技巧和對(duì)核心概念的具體記憶，不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中事半功倍，不斷深化學(xué)習(xí)核心概念的重要性。

（一）提升教師基于地理核心概念的教學(xué)能力

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育改革不斷深入。新課程要求不斷創(chuàng)新高中地理教學(xué)形式，教師要不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，組成一支專(zhuān)門(mén)針對(duì)地理方面的教師團(tuán)隊(duì)。教師要不斷地接受新鮮事物，改善學(xué)習(xí)方法，完善自身的地理教學(xué)知識(shí)體系，讓自己對(duì)地理核心概念有更深的認(rèn)識(shí)和理解，主動(dòng)找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，確保學(xué)生在核心概念的學(xué)習(xí)需求方面擁有充足的資源。具體來(lái)說(shuō)，教師需要做到以下幾點(diǎn)：首先，要正確理解基本術(shù)語(yǔ)和地理內(nèi)容，正確處理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)核心能力之間的內(nèi)在關(guān)系，有針對(duì)性、直觀地實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的核心能力，根據(jù)學(xué)生不同的接受能力，打造出一份與之相對(duì)應(yīng)的基本教學(xué)方法，這樣做不僅能提高課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，也從各個(gè)方面提高了學(xué)生的層次，讓他們都能提高自己的能力和素質(zhì)。其次，要了解地理核心概念的作用，對(duì)于每一章節(jié)的內(nèi)容都提出自己不同的見(jiàn)解，真正發(fā)揮高水平地理教育教學(xué)核心概念的主導(dǎo)作用，教師要根據(jù)教育教學(xué)中最基礎(chǔ)的問(wèn)題確定教學(xué)的主題，打造生動(dòng)的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生做到獨(dú)立思考問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生充分了解核心概念的含義。

（二） 構(gòu)建基于地理核心概念的體系架構(gòu)

在課堂中，若以提高整體的教學(xué)效率為基礎(chǔ)，教師必須要做到分析章節(jié)內(nèi)容，不斷優(yōu)化核心概念的整體架構(gòu)，構(gòu)建全面嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系。首先，圍繞“核心概念”做好學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。在高中地理領(lǐng)域，教師必須了解基本概念之間也有密切的內(nèi)在聯(lián)系，要從教科書(shū)中系統(tǒng)地分析它們，并進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，確定不同的學(xué)生對(duì)應(yīng)不同的層次，并區(qū)分基本概念、一般概念、核心概念。其次，充分發(fā)揮核心概念的統(tǒng)攝作用，全方位、多元化構(gòu)建地理核心概念的綜合知識(shí)體系。例如，在進(jìn)行《宇宙、地球、地圖》一章的教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)仔細(xì)分析，使得相關(guān)的基本概念得到了改進(jìn)，建立了一個(gè)完整的知識(shí)體系，繼續(xù)在核心概念中展現(xiàn)出不可或缺的重要性。高中的地理概念相對(duì)于初中階段顯得更加抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)地理現(xiàn)象發(fā)生的根本原因也需要用到地理方面的知識(shí)。教師必須分析概念的特點(diǎn)，選擇有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略[6]。例如，在高中地理課中有各種概念，章節(jié)的核心概念就是從這些概念中歸納出來(lái)。同時(shí)，關(guān)鍵概念、一般概念都得到了有效的劃分和區(qū)別。教師必須實(shí)施教學(xué)措施，對(duì)所有的概念體系進(jìn)行分類(lèi)和總結(jié)，并構(gòu)建一個(gè)全面的知識(shí)體系，在核心學(xué)習(xí)理念中發(fā)揮主導(dǎo)作用。如在《地表形態(tài)的塑造》章節(jié)中講解巖石圈的本質(zhì)概念和地表形態(tài)的表象概念之間的聯(lián)系。這一章節(jié)前面主要講述了影響地貌形成的本質(zhì)因素巖石圈的相關(guān)內(nèi)容，闡述了巖石圈物質(zhì)的循環(huán)轉(zhuǎn)化，系統(tǒng)介紹了與之相關(guān)的概念。后面章節(jié)又重點(diǎn)講述了構(gòu)造地貌、河流地貌的形成及特點(diǎn)，深度分析了不同地貌的概念。巖石圈的概念是幫助學(xué)生理解構(gòu)造地貌、河流地貌的基礎(chǔ)概念。從每一章的基本概念中可以清楚地看出，高中地理的各章不是獨(dú)立的，而是緊密相連的。基本概念的細(xì)化需要普遍的意識(shí)和系統(tǒng)的概念以及部分整合。這使我們能夠準(zhǔn)確分析不同概念的內(nèi)在邏輯關(guān)系，完成基本概念、一般概念、核心概念的劃分。

（三）打造基于地理核心概念的教學(xué)方式

在新課程改革的要求下，學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用越來(lái)越受到重視，教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的獨(dú)立性和研究技能。他們可以從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)和自主研究，所以，在高中的地理課程教學(xué)中需要學(xué)習(xí)和介紹“基本概念”的教學(xué)方法，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)核心地理概念。

要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)滿(mǎn)意的課堂環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)注重學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們探索教育理念，提高分析、思考、總結(jié)和評(píng)價(jià)的能力。這對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)基本概念非常重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析和思考所學(xué)的概念，準(zhǔn)確而深入地理解知識(shí)以及基本、基礎(chǔ)和關(guān)鍵的文化與核心，打造出自己獨(dú)立的知識(shí)系統(tǒng)。與此同時(shí)，教師應(yīng)該把抽象、晦澀的地理概念轉(zhuǎn)化成具象的描述，方便學(xué)生的理解，確保記憶的速度和準(zhǔn)確性。學(xué)生熟悉生活中的許多地理概念，必須首先建立概念與生活技能之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們通過(guò)透徹的分析，理解地理概念。

例如，通過(guò)學(xué)習(xí)太陽(yáng)輻射的概念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每年的變化和特點(diǎn)進(jìn)行思考和理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和研究動(dòng)機(jī)，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地理概念。

教師可以根據(jù)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)教育實(shí)驗(yàn)。為了提高教育效能，教師可以組織演示實(shí)驗(yàn)，直觀地演示學(xué)生難以理解的、抽象的地理現(xiàn)象，使學(xué)生感到地理方面事物的變化。如通過(guò)學(xué)習(xí)龍卷風(fēng)等相關(guān)概念時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多觀看龍卷風(fēng)視頻，觀看其動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生了解這個(gè)奇怪而抽象的過(guò)程，加強(qiáng)理解和記憶。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在分析了高中地理教學(xué)中“核心概念”教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，本文提出了不斷提高教師教學(xué)能力、建立基本概念層次的體系架構(gòu)、根據(jù)學(xué)生需求打造新的教學(xué)方式等高中地理教學(xué)優(yōu)化手段，有助于促進(jìn)學(xué)生核心地理能力的發(fā)展。

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本文系廈門(mén)市區(qū)級(jí)課題“基于核心概念的高中地理單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究”的階段性成果。課題批準(zhǔn)號(hào)：XMXD2022011415。