于艷麗

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;教學(xué)對(duì)策

生物學(xué)科與日常生活存在著十分緊密的關(guān)系。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師除了傳授給學(xué)生們關(guān)鍵的知識(shí)以外，還需要培養(yǎng)他們能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生能力、素質(zhì)與知識(shí)的全面發(fā)展。相比于傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)以及灌輸式教學(xué)，核心素養(yǎng)概念的出現(xiàn)讓高中生物課程更加具有先進(jìn)性。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談高中生物核心素養(yǎng)的培育對(duì)策。

一、我國(guó)高中生物課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）過(guò)于追求成績(jī)，忽略了核心素養(yǎng)的培育

高中生物學(xué)科采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的模式仍然比較明顯，即灌輸式教學(xué)以及題海戰(zhàn)術(shù)在教學(xué)之中占據(jù)著重要地位。教師在課堂上集中傳授給學(xué)生們生物知識(shí)點(diǎn)以及考試要點(diǎn)，很少會(huì)給學(xué)生們介紹生物學(xué)科的學(xué)習(xí)技能以及核心素養(yǎng)等內(nèi)容。在這種情況下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂陷入一種沉悶的氛圍下，教學(xué)效果自然比較有限。

（二）課堂創(chuàng)新理論豐富，實(shí)踐不足

在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師都逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育方法存在著一定的弊端，并且開始嘗試進(jìn)行轉(zhuǎn)變。但是目前，我國(guó)教育創(chuàng)新的理論內(nèi)容比較豐富，但是實(shí)踐方面存在著一定的不足，難以真正付諸行動(dòng)。長(zhǎng)此以往，我國(guó)生物課程教學(xué)將會(huì)陷入一個(gè)僵化的狀態(tài)。另外，教師每天在教學(xué)內(nèi)容上需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，如果在騰出一部分時(shí)間去思考如何創(chuàng)新教學(xué)方法，無(wú)形之中增加了教師們的壓力。

二、高中生物核心素養(yǎng)額的培養(yǎng)對(duì)策

注重教學(xué)反饋，優(yōu)化教學(xué)模式，為核心素養(yǎng)培育奠定基礎(chǔ)

教學(xué)優(yōu)化教學(xué)模式的重要依據(jù)來(lái)源于學(xué)生們的反饋，因此，教師在授課的過(guò)程中需要定期對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查，并且讓學(xué)生就現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及教師授課狀況進(jìn)行反饋。教師在接收到學(xué)生們的實(shí)際反饋以后，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)調(diào)整自身的教學(xué)方案。雖然說(shuō)在新課程改革的背景下，教師的主體地位明顯下降，但是我們并不能夠忽略教師本身所具有的指引作用。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生們的交流互動(dòng)，在不斷的溝通中找到自身的薄弱點(diǎn)，并進(jìn)行完善，這是學(xué)生們生物核心素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)。

三、在生物課程中使用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生們的理性思維

信息技術(shù)的存在讓課堂教學(xué)存在著很大的進(jìn)步空間。當(dāng)然這就需要教師能夠在傳統(tǒng)的方法上進(jìn)行創(chuàng)新，將信息技術(shù)滲透到生物課堂之中的。目前，教師在生物課的課堂教學(xué)采用的信息化教學(xué)方法有很多，如翻轉(zhuǎn)課堂、混合式課堂、投影儀等等。這樣一來(lái)，在解決一些較為抽象化以及復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，教師可以放棄傳統(tǒng)的語(yǔ)言講授手段，而是采用生動(dòng)、形象、直觀的方法展現(xiàn)學(xué)科不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)而幫助他們?nèi)フ莆罩R(shí)之間存在的規(guī)律。比如，教師在給學(xué)生們描述DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的，便可以利用flash演示的方法來(lái)演示DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生們產(chǎn)生深刻的印象。

四、在生物課程作業(yè)中提高學(xué)生們的解決問(wèn)題能力

作業(yè)是幫助學(xué)生們鞏固基礎(chǔ)，提升能力的重要方式。在高中生物教學(xué)中，教師需要為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，需要將生物知識(shí)與日常生活之間進(jìn)行緊密的聯(lián)系，并且來(lái)提升學(xué)生們的實(shí)際操作能力，教師在給學(xué)生們布置課后的作業(yè)的需要，需要讓他們?nèi)リP(guān)注生活中的生物現(xiàn)象，并讓他們思考運(yùn)用哪種理論來(lái)解決這種現(xiàn)象。教師除了常規(guī)的習(xí)題練習(xí)作業(yè)以外，還可以給學(xué)生們布置這種開放性的作業(yè)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，并且鍛煉他們的實(shí)踐操作能力。比如，在學(xué)習(xí)完細(xì)胞結(jié)構(gòu)以后，教師讓學(xué)生們嘗試去制作細(xì)胞的切片，并且觀察不同細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和狀態(tài)。在學(xué)生們親自動(dòng)手操作的時(shí)候，會(huì)遇到一系列的問(wèn)題，他們需要通過(guò)思考、分析、小組討論以及合作的方式，來(lái)解決遇到的一系列難題，這有助于提高他們解決問(wèn)題能力的方法。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上面的分析與總結(jié)我們可以發(fā)現(xiàn)高中生物核心素養(yǎng)的培育并非是一朝一夕就可以完成。目前高中生物課程中仍然存在著很大的問(wèn)題影響生物核心素養(yǎng)的培育任務(wù)，比如教師教育理念的落后、教學(xué)模式的固化、教學(xué)思維的限制等等。因此，教師需要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極分析影響生物核心素養(yǎng)培育影響因素，進(jìn)而采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段幫助學(xué)生們?nèi)ヌ剿魃嬖诘囊饬x，促進(jìn)他們的全面發(fā)展以及健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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