邵華

關鍵詞：中職學前教育專業(yè);幼兒保育人才;培養(yǎng)策略

隨著當前教育部門對學前教育關注程度的不斷提升，對于保教工作也提出了更高的要求。保育員作為幼兒園日常教學管理工作的主要參與者，對于幼兒的健康成長與發(fā)展發(fā)揮著重要的影響，保育員自身專業(yè)技能的養(yǎng)成與否也直接關系到幼兒園教育質量的提升。因此加強對中職學前教育專業(yè)幼兒保育人才培養(yǎng)策略的探究，是非常有必要的。

一、培養(yǎng)保育人才專業(yè)化職業(yè)素養(yǎng)

首先是專業(yè)護理素養(yǎng)。三到六周歲的幼兒是幼兒園進行保護工作的重點目標。因為這一階段的幼兒身體發(fā)展還沒有完善，因此對于保育工作也提出了更好的要求。因此中職學前教育專業(yè)在開展具體的教學時需要加強對保育人才專業(yè)護理素養(yǎng)的培養(yǎng)，著重提升幼兒保育人才在幼兒護理工作中專業(yè)技能。

其次是師德素養(yǎng)。保育員作為幼兒園保教工作的主要參與者，本身與幼兒有著密切的關聯。保育員也是幼兒們學習的主要對象，他的言行舉止都對幼兒們形成了直觀的影響。所以一定要加大對幼兒保育人才師德素質的訓練。

二、開設專題講座

為使得保育員的專業(yè)理論知識水準和實際能力得到全方位提高，中職學前教育專業(yè)可以選擇定時舉辦專題講座，聘請保健醫(yī)師、保教主任等對學生進行技術培訓，教授保護知識。講座的內容主要涉及保育員的基本工作知識、職業(yè)道德以及個人保健知識等。比如說舉辦“保育員一日工作”“手足口病預防”“幼兒園消毒工作”等主題演講，通過形式豐富多樣的主題演講，來幫助幼兒保育人才對自己的工作職能更加清楚，以及在現代科學保護觀念的指引下，更好地進行個人保護管理工作。

三、進行業(yè)務培訓

首先是開展參與式實踐培訓。中職學前教育專業(yè)方面不僅要引導幼兒保育人才參與理論培訓，同時還應該從保育實踐工作出發(fā)，開展參與式實踐培訓，切實提升保育員的實踐操作水平。例如生活課教學培訓、配班工作培訓等，為保育員提供可以鍛煉自身實踐操作技能的平臺。借助參與式實踐培訓，不僅可以促使幼兒保育人才掌握具體的保育工作開展技巧，同時還可以提升學前教育專業(yè)學生的實踐能力，更好地為幼兒提供科學高效的保育服務。

其次是開展帶教式培訓。中職學前教育專業(yè)可以開展與幼兒園的實踐合作，帶領學生們到幼兒園中進行鍛煉與學習。針對學前教育專業(yè)學生所開展的帶教式技術培訓能夠以點帶面、全方位涵蓋，并由此來使得學生的專業(yè)技術知識水平得到了提高。對幼兒園所開展的帶教式技術培訓，主要分為以下三種內容。第一層是由保護教組人員負責教學工作。并定期組織保育員開展對專業(yè)知識的學習，在自學中逐步提高自己的實際能力;第二層則是由老師帶教。幼兒園中所有班內的老師都是帶教老師，重點是引導保育員對生活的常規(guī)指導、環(huán)境創(chuàng)設和活教學設計等加以掌握和了解;第三層則是以老帶新。要求對具有豐富保育工作經歷的人員以及所剛入崗的保育員開展技術培訓，并講授專業(yè)化技術。例如和父母開展交流，怎樣實現家庭共育，怎樣對剛入園的幼兒提供心靈上的安慰等。總之，通過進行這些形式多樣的業(yè)務培訓工作，不但能夠幫助學前教育專業(yè)學生建立起正確的保護理念，同時還能夠切實增強學前教育專業(yè)學生的行業(yè)實戰(zhàn)能力，從而為其今后更好地進行幼兒園保護管理工作打下了扎實的基礎。

四、建設展示平臺以及施行激勵機制

中職學前教育專業(yè)方面通過建立專門的教育展示平臺，以此來促進學生的專業(yè)理論水平以及專業(yè)實踐能力得以提升。例如可以在每學期末組織開展成果展示會。指導學生以團隊協作的形式進行自編自演，把保育員的每日工作成績連同現有的精神面貌加以展現。其次學校方面還能夠組織保育員對每日工作演示平臺加以建立，要求其他班級的學生前去參觀和練習，通過這些形式多樣的表現手法，能夠使得學生的專業(yè)知識得到全方位提高。最后在指導保育員對演示平臺加以建立的同時，還能夠構建起科學合理的獎勵制度，促使學前教育專業(yè)學生得到長遠可持續(xù)發(fā)展。比如中職學?？梢葬槍W前教育專業(yè)能夠設置優(yōu)秀表現獎、實踐技能獎、優(yōu)秀團隊獎等獎項，借此來調動學生對保育知識理論知識學習以及實踐能力提升的積極性。

五、結語

綜上所述，中職學前教育專業(yè)所開展的幼兒保育人才培養(yǎng)工作，對于提升學期教育專業(yè)學生的理論與實踐綜合能力發(fā)揮著至關重要的作用。因此對于學前教育專業(yè)教師而言，必須要從幼兒保育人才的工作需求以及中職學生的實際特點出發(fā)，積極探索科學有效的教學與人才培養(yǎng)策略，最終為學生未來走向幼兒園保育工作崗位，提升保育工作質量奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李會萍.學前教育專業(yè)幼兒保育人才培養(yǎng)探討[J].魅力中國，2021（19）：179-180.

[2]梁煥秀.中職學校幼兒保育人才培養(yǎng)模式探究[J].百科論壇電子雜志，2020（22）：3148.