吳小菲 梁斌 孫玉 許東亞

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;中藥專(zhuān)業(yè);雙師型教師;培育策略

中等職業(yè)教育屬于我國(guó)基礎(chǔ)特色教育的重要組成，是影響與促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，保證職業(yè)技術(shù)類(lèi)應(yīng)用型人才供需的關(guān)鍵。隨著中職教育改革步伐的推進(jìn)，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為了教育教學(xué)改革工作的重中之重。從根本上來(lái)講，雙師型教師的培育工作能否順利且有序進(jìn)行，將直接影響中職學(xué)校本身與學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、建立和完善雙師型教師激勵(lì)機(jī)制

有效的激勵(lì)政策與措施是提升教師積極主動(dòng)投入工作的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)于中藥專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)講，除了對(duì)團(tuán)隊(duì)組成教師提出一些硬性的條件，如教師必須持有除專(zhuān)業(yè)以外其他技能資格證書(shū)或者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該滿(mǎn)足一定的年限要求類(lèi)似的硬性外部督促之外，其實(shí)對(duì)教師的柔性教育依然必不可少，相當(dāng)重要。這時(shí)候，激勵(lì)機(jī)制就要完全彰顯人文性與實(shí)用性特點(diǎn)，最好立足于教師的內(nèi)心渴望與實(shí)際需求，盡可能將外在的要求轉(zhuǎn)化為教師本人的內(nèi)在需求，從精神與思想上引導(dǎo)教師積極投入教學(xué)建設(shè)與設(shè)計(jì)。

例如應(yīng)該對(duì)雙師型教師隊(duì)伍按照不同類(lèi)別與層次進(jìn)行自身需求的實(shí)際調(diào)查分析，開(kāi)展問(wèn)題總結(jié)，以便中職院校的領(lǐng)導(dǎo)與管理者更切實(shí)的了解教師真正想要的或者是他們現(xiàn)如今迫切需求的，如此在制定與完善激勵(lì)機(jī)制的時(shí)候就可以更有目標(biāo)和針對(duì)性。此外，應(yīng)妥善處理好教師需求與全局需求二者的關(guān)系。具體做法為盡可能將學(xué)校利益與教師個(gè)人利益掛鉤，讓教師切實(shí)明白學(xué)校的興衰切實(shí)地影響教師的利益、前途，增強(qiáng)教師的歸屬感與責(zé)任感。最后，應(yīng)賦予雙師型教師更多特權(quán)。如雙師型教師優(yōu)先參加評(píng)優(yōu)評(píng)先、崗位晉升的權(quán)利;對(duì)從事實(shí)踐教學(xué)教師的實(shí)際問(wèn)題要給予優(yōu)先解決的權(quán)利等等。

二、健全雙師型教師的培養(yǎng)成長(zhǎng)體系

針對(duì)雙師型教師培養(yǎng)成長(zhǎng)體系的建設(shè)，應(yīng)該從兩方面出發(fā)。一方面針對(duì)新入職的教師，應(yīng)該強(qiáng)化重視，根據(jù)教師實(shí)際能力，采取分層培養(yǎng)的方法。另一方面針對(duì)骨干雙師型教師，應(yīng)主要依托于校企合作，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)實(shí)踐的不足，切實(shí)提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

首先針對(duì)新入職的教師，第一步應(yīng)制定教師的分類(lèi)分層培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，參與評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷、參加企業(yè)培養(yǎng)等，可以將教師劃分為偏理論與偏實(shí)踐的教師。這種培育方法更凸顯個(gè)性化，能夠根據(jù)教師的綜合素質(zhì)、整體實(shí)力為他們量身打造培育成長(zhǎng)計(jì)劃，進(jìn)而盡量在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教師職業(yè)素養(yǎng)快速提升的目的。第二步便是根據(jù)教師的所處層次制定相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案可以分為兩個(gè)部分，一部分為迎合當(dāng)前教育教學(xué)目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，另一部分培訓(xùn)培養(yǎng)的主要目標(biāo)為針對(duì)教師的崗位晉升所需要的職業(yè)技能。

其次，鑒于現(xiàn)如今中職學(xué)校中藥專(zhuān)業(yè)雙師型教師普遍存在實(shí)踐教學(xué)水平薄弱的情況，應(yīng)深化校企合作，借助企業(yè)的力量促使教師的實(shí)踐技能得以快速提升。第一步要做的就是加強(qiáng)與企業(yè)的溝通交流，爭(zhēng)取為教師實(shí)踐提供良好的環(huán)境。以互惠互利為校企合作的根本原則，雙師型教師的加入可以為企業(yè)謀求更顯著的經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，教師也將獲得真實(shí)項(xiàng)目的參與操作，可謂一舉兩得。第二步，學(xué)校應(yīng)積極爭(zhēng)取政府的資金與政策支持。在資金方面，爭(zhēng)取做到專(zhuān)款專(zhuān)用，為教師的培養(yǎng)提供更充足的資金支持。

三、發(fā)揮院校在培養(yǎng)過(guò)程的主導(dǎo)地位

首先，尤其對(duì)于中藥專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)的重中之重。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面能夠提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與積極性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲，學(xué)有所得。另一方面重視實(shí)踐環(huán)節(jié)同樣為教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升創(chuàng)造了條件。在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，教師的教學(xué)理念、知識(shí)體系也將切實(shí)與實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合，是構(gòu)建技高一籌、藝高一等雙師型教師團(tuán)隊(duì)的重要舉措。

其次，是否具備扎實(shí)的科學(xué)研究基礎(chǔ)與過(guò)硬的科研技術(shù)水平是評(píng)價(jià)雙師型教師隊(duì)伍整體教學(xué)能力的關(guān)鍵因素。在深化校企合作的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師主動(dòng)承擔(dān)科研項(xiàng)目或者積極投入到科學(xué)研究的項(xiàng)目中去，爭(zhēng)取在中藥的開(kāi)發(fā)、研制、生產(chǎn)以及銷(xiāo)售行業(yè)闖出自己的一片天地，充分發(fā)揮自己的獨(dú)特作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中藥專(zhuān)業(yè)是很多醫(yī)科類(lèi)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)的重要組成內(nèi)容之一，其勢(shì)必要將雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)早日提上日程，促進(jìn)教師理論與實(shí)踐教學(xué)能力的雙向提升，為中藥綜合性人才培養(yǎng)與輸出奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊炳偉，趙珍東.高職中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)與實(shí)踐[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2017，15（21）：9-11.

[2]朱纓，吳芝園，談如藍(lán).中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)策略研究[J].職業(yè)，2019（35）：75-76.

本文系2020年度亳州市教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)課題“中職學(xué)校中藥專(zhuān)業(yè)‘雙師型’教師有效培養(yǎng)的研究”（課題編號(hào)：BZKTLX2020186）研究成果之一。