姜超靜

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;現(xiàn)在進(jìn)行時(shí);教學(xué)活動(dòng)

在課程改革的背景下，教師越來越關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體性地位，了解學(xué)生的思維活動(dòng)，以及語言應(yīng)用和實(shí)踐能力。在小學(xué)英語中，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)是五年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重要語法點(diǎn)。在進(jìn)入五年級之前，學(xué)生接觸的語言知識較為簡單，較少涉及語法點(diǎn)，學(xué)生多直接默寫單詞或運(yùn)用句型對話，很難適應(yīng)五年級的語法學(xué)習(xí)和短文學(xué)習(xí)。對此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)、性格愛好，設(shè)計(jì)趣味性、多元化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從接觸語法點(diǎn)開始，逐漸熟悉語法特征，再到熟練掌握語法點(diǎn)，在快樂、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)語法知識，增強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)的趣味性和有效性。

一、呈現(xiàn)圖片場景，體驗(yàn)語法用法

情境是觸動(dòng)學(xué)生心靈、觸及學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的重要資源。為減少語法教學(xué)的枯燥感、降低語法教學(xué)難度，教師要善于捕捉學(xué)生身邊的生活場景，將真實(shí)的圖片場景遷移到課堂教學(xué)中，利用場景導(dǎo)入的方式，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)語法知識。只有學(xué)生在體驗(yàn)中產(chǎn)生主動(dòng)感知、了解的興趣，才能去自覺地總結(jié)相關(guān)語法點(diǎn)，并將其運(yùn)用到語言交流和對話中。所以，在小學(xué)英語現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)中，教師可將“一瞬間內(nèi)不同人在做什么”作為第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，引出學(xué)生們?nèi)粘Ｉ畹淖阚E，將相關(guān)生活場景圖片呈現(xiàn)出來。在圖片中，有的同學(xué)正在踢足球，有的同學(xué)正在打掃家務(wù)，有的同學(xué)正在陪伴弟弟玩?！ㄟ^創(chuàng)設(shè)真實(shí)的圖片場景，教師可將學(xué)生帶入語言學(xué)習(xí)和表達(dá)的環(huán)境中。同時(shí)，由于一部分圖片來自學(xué)生們自主搜集和分享，往往更能激起他們對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習(xí)熱情。然后，教師可一邊呈現(xiàn)各種圖片場景，一邊引導(dǎo)大家嘗試運(yùn)用英語描述“正在發(fā)生的事情”。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生們對新語法點(diǎn)充滿了好奇心，初步感知語法點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。

二、選編卡通歌曲，總結(jié)語法內(nèi)容

學(xué)生年齡、思維特點(diǎn)是影響其學(xué)習(xí)水平的重要因素。若一味地停留在單一的活動(dòng)形式上，學(xué)生們往往會出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移或興趣不足的現(xiàn)象，很難全面地了解語法內(nèi)容。為了增強(qiáng)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們活潑、愛玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，選編語法主題相關(guān)的歌曲，尋找與歌曲對應(yīng)的視頻資源。在此基礎(chǔ)上，教師可繼續(xù)開展第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)：“跟著歌曲一起唱跳”。在具體活動(dòng)中，教師可播放“What are you doing ？”的音頻和視頻，讓大家聆聽動(dòng)聽的音樂旋律，了解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特點(diǎn)。在學(xué)生們摸索出一定的規(guī)律時(shí)，教師可放大屏幕，組織大家一起模仿視頻中的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生們演唱和表演熱情。在學(xué)生們興致勃勃時(shí)，教師可讓學(xué)生們轉(zhuǎn)換角色，鼓勵(lì)大家將歌曲中的主人公改寫為he /I /she/we，鼓勵(lì)大家按照上一活動(dòng)中的圖片場景改變歌曲，再以分組的方式進(jìn)行表演。在改編時(shí)，學(xué)生們難免會出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可提示學(xué)生們觀看卡通片，讓他們抓住歌曲中的各個(gè)單詞，分析不同主語后面的單復(fù)數(shù)形式。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生們可一邊聽、一邊唱跳，通過改編歌曲的方式認(rèn)識現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

三、開展聽說對話，鍛煉應(yīng)用能力

基于以上兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們初步掌握了語法點(diǎn)。對此，在第三個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)圍繞語言實(shí)踐與應(yīng)用主題，開展“是誰在天馬行空”主題對話練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生們自由聯(lián)想腦海中遇見的場景，隨機(jī)提問和對話，通過開展語言對話活動(dòng)鍛煉學(xué)生語法應(yīng)用能力。其中，教師在組織學(xué)生進(jìn)行一對一英語對話活動(dòng)時(shí)，應(yīng)有意識地鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)語法，開展英語對話。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師引入了兩名筆友通電話的場景，設(shè)置了雙方互相詢問正在做什么的環(huán)節(jié)。根據(jù)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能將個(gè)人生活聯(lián)系起來，一邊演繹動(dòng)作，一邊運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述動(dòng)作，感受英語語法學(xué)習(xí)的趣味性。在這樣的對話和表演活動(dòng)中，表演者和觀看的學(xué)生都能獲得強(qiáng)烈的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)，自主地掌握語法知識，獲得語法學(xué)習(xí)的自信心。此外，教師也可以布置課外對話作業(yè)，讓學(xué)生們在完成某件事時(shí)，運(yùn)用語法與同學(xué)對話，使他們在生活中感受和理解語法。

四、結(jié)語

綜上所述，優(yōu)化現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語法教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)多樣化、趣味化的活動(dòng)形式，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)參與感。因此，面對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z法結(jié)構(gòu)，教師不應(yīng)直接按照“格式化”的教學(xué)方法去教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)，通過導(dǎo)入圖片場景、改編卡通歌曲、組織聽說對話活動(dòng)等方式，讓學(xué)生在學(xué)到樂趣、學(xué)到知識、獲得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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