陳敏怡

關(guān)鍵詞：《老王》;散文閱讀;教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

教材定位：《老王》是統(tǒng)編版教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元的文章，這個(gè)單元的課文都是關(guān)于“小人物”的故事，這些人物雖然平凡且有弱點(diǎn)，但是他們的身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝。老王便是這樣的一個(gè)人，要從開頭、結(jié)尾、文章的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，感受文章的意蘊(yùn)。

文本特質(zhì)：《老王》是一篇散文，散文的教學(xué)不同于記敘文的教學(xué)。因?yàn)樯⑽挠兄鴤€(gè)人化的言說對(duì)象，其中蘊(yùn)含著作者獨(dú)特的情感以及作者獨(dú)特的表現(xiàn)方式。但是同時(shí)，《老王》這篇散文的故事性也比較強(qiáng)，作者的寫作方式簡潔，敘事簡明。而在抒情上卻含蓄，需要細(xì)細(xì)回味才能品出來。在教授這個(gè)文本時(shí)，需要明確散文這個(gè)文體，不能用記敘文的方法進(jìn)行教學(xué)，要重視作者的情感和其獨(dú)特的寫作方式。

二、學(xué)習(xí)者分析

從散文學(xué)習(xí)的角度：初一的學(xué)生經(jīng)過了六年的小學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)寫人記事類的文章比較熟悉，能夠概括和分析文本。但是對(duì)于散文這個(gè)文體來說，學(xué)生容易延續(xù)小學(xué)時(shí)期分析寫人記事類文體的方法，集中在故事身上，容易忽略散文作者獨(dú)特的抒情以及其中精美的語言。

從文學(xué)鑒賞的角度：學(xué)生經(jīng)過六年的小學(xué)學(xué)習(xí)以及初一上冊(cè)的學(xué)習(xí)，基本掌握從修辭手法、描寫手法等角度去鑒賞文本，但是在具體分析的時(shí)候會(huì)忽略一些重點(diǎn)的字詞，難以由點(diǎn)及面地聯(lián)系整篇文章，只停留在句子的分析。

從知人論世的角度：學(xué)生對(duì)楊絳其人有所認(rèn)知，但是對(duì)作者的人生履歷，特別是其中的寫作背景不太了解，所以在授課過程中需要適當(dāng)滲透。而且初一的學(xué)生年紀(jì)尚小，經(jīng)歷較少，對(duì)楊絳的經(jīng)歷不了解，需要適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生生活、創(chuàng)設(shè)情境來幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的生活狀態(tài)，進(jìn)入文本。

從學(xué)習(xí)能力的角度：該班的初一學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，文學(xué)素養(yǎng)比較高，思維能力也有一定的思辨上的思考。教師需要搭建臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地了解作品和作者的情感。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

目標(biāo)一：在理解課文大意的基礎(chǔ)上分析老王的人物形象。

學(xué)生在自由閱讀全文、自主思考的基礎(chǔ)上，找出對(duì)老王的描寫和老王所做的事件，能夠運(yùn)用準(zhǔn)確的形容詞來概括老王的人物形象。

目標(biāo)二：把握作者簡潔的語言藝術(shù)。

學(xué)生在把握理解課文大意的基礎(chǔ)上，劃出文本句子中富有表現(xiàn)力的句子，品味作者簡潔的語言藝術(shù)。

目標(biāo)三：體會(huì)作品中作者對(duì)老王的愧怍之情。

學(xué)生在通過體味老王和作者的生命狀態(tài)和交往過程，理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍”的深意，體會(huì)作者的愧怍之情。

四、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生在把握理解課文大意的基礎(chǔ)上，劃出文本句子中富有表現(xiàn)力的句子，品味作者簡潔的語言藝術(shù)。

難點(diǎn)：學(xué)生在通過體味老王和作者的生命狀態(tài)和交往過程，理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍”的深意，體會(huì)作者的愧怍之情。

五、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（一）課前導(dǎo)學(xué)

1.通讀全文，找出文中概括老王特點(diǎn)的詞。

2.在“我”眼里老王是一個(gè)什么樣的人，請(qǐng)用“作者眼中的老王是一個(gè)_____的人”造句。

3.根據(jù)上述步驟，描繪一幅“我”眼中老王模樣的插圖（簡筆畫、油畫、水墨畫等皆可），若不會(huì)畫畫，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)上搜索一幅最符合要求的畫作。

（二）課堂導(dǎo)入，漸入佳境

有一些人生來就不是主角，他們雖然平凡且有弱點(diǎn)，但是他們的身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝;他們雖然也在困境之中，但依舊愿意向別人伸出援助之手，這些人也值得我們?nèi)リP(guān)注，那接下來讓我們認(rèn)識(shí)楊絳筆下的老王。

（三）初讀文章，梳理文章脈絡(luò)

1.全班朗讀課文，梳理老王為我做了那幾件事？小組討論，完成下列表格。

明確：

老王給“我們”家松餅的大卻只收一半的錢;

老王送錢鐘書先生去醫(yī)院看病不愿意收錢;

老王臨終前親自給“我”送雞蛋和香油。

2.小組討論后，學(xué)生代表用自己的話來復(fù)述情節(jié)，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

3.教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理《老王》中的老王為作者做的事情，并板書。

（四）再讀文章，概括老王的人物形象

1.文章中作者用什么詞語來概括老王？

明確：老實(shí)、不幸、“腦袋慢”、失群落伍

2.小組討論，分析老王的外貌、語言、動(dòng)作描寫，結(jié)合老王所做的事件，分析楊絳眼里面的老王。

4.每個(gè)小組選出得分最高的插圖

5.教師總結(jié)

（五）研讀課文，品味語言

1.ppt展示：

（1）林筱芳說：“其簡潔的語言，看起來平平淡淡，無陰無晴。然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中，經(jīng)過漂洗的苦心經(jīng)營的樸素中，有著本色的絢爛華麗。干凈明晰的語言在楊絳筆下變得有巨大的表現(xiàn)力。”

（2）有一次，錢瑗跟錢鐘書先生說：“爸爸的文章和媽媽的文章不一樣。爸爸的文章像咖啡烈酒，很濃烈、很刺激，但是呢，喝過就過了。媽媽的文章則不然。媽媽的文章像清茶，一道一道加水，喝到后面越喝越有味兒?！?/p>

教師：“簡潔”就是作者的語言非常簡潔，往往不加過多的雕飾，但是簡潔的語言里面隱藏著大的信息及蘊(yùn)含豐富的感情。

3.給出方向，明示文中能夠體現(xiàn)楊絳“簡潔”的句子，小組討論，討論過后派代表進(jìn)行發(fā)言。

（六）教師總結(jié)，布置作業(yè)

同學(xué)們，今天我們進(jìn)入楊絳的文本去認(rèn)識(shí)了一個(gè)雖然平凡有弱點(diǎn)但是又有著光輝的老王，他務(wù)實(shí)、求真。除此之外，我們還學(xué)習(xí)楊絳簡潔的語言。我們學(xué)習(xí)散文要關(guān)注其中具有作者個(gè)人特色的語言。同學(xué)們課后再次研讀楊絳的《老王》，再次品味其中的語言，然后思考散文最后一句話“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”，思考“我”為什么對(duì)老王感到愧怍？把思考的結(jié)果用思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)出來。

第二課時(shí)

（一）回顧導(dǎo)入，溫故知新

同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了楊絳筆下的老王，知道老王是一個(gè)善良樸實(shí)、在平凡中閃著光輝的人，我們還品味了楊絳獨(dú)特的語言。這節(jié)課讓我們走進(jìn)楊絳，走進(jìn)“我”對(duì)老王的愧怍，感受文人的自省。

（二）從老王的角度看

1.老王為什么要為“我”做那么多事情？

2.老王希望和“我”相處成為什么樣的關(guān)系？

3.老王眼中的“我”是怎樣的？

（三）從“我”的角度看

1.“我”在描寫老王的時(shí)候用了什么樣的詞匯？

2.“我”為什么要用這樣的語言來描寫老王？如果是錢鐘書先生或者是女兒錢瑗，她會(huì)這樣描述嗎？

3.老王在“我”心里面的位置如何？“我”是如何對(duì)待老王的？

4.為什么“我”和老王之間的關(guān)系會(huì)如此？

（四） 補(bǔ)充資料，知人論世

資料：楊絳《丙午丁未年紀(jì)事》

（五）反復(fù)推敲，體會(huì)作者的愧怍

1.PPT展示：根有關(guān)資料顯示，這句話在初稿上是：“那是一個(gè)多吃多占據(jù)的人對(duì)不幸者的愧怍”。

教師提問：初稿的結(jié)尾和統(tǒng)編版教材中“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”的結(jié)尾的區(qū)別是什么？作者為什么要把“多吃多占”改為“幸運(yùn)”？

2.作者為什么對(duì)老王感到愧怍？小組討論，總結(jié)觀點(diǎn)，小組上臺(tái)發(fā)言。

3.教師梳理學(xué)生的觀點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)，升華主旨。

（六）課堂小結(jié)

同學(xué)們，我們這兩節(jié)課學(xué)習(xí)了《老王》這一散文，我們看到了平凡人心中寶貴的品質(zhì)，品味到了獨(dú)特的語言風(fēng)格，體會(huì)到了楊絳對(duì)老王的愧怍，看到文人的自省。我們讀散文既要讀其中講了什么，也要讀出作者個(gè)性化的語言，更要讀出作者的情感。希望通過《老王》，我們懂得欣賞平凡人的可貴，懂得欣賞他們的精神美，同時(shí)要懂得反思自己，對(duì)世界充滿敬畏之心。

六、作業(yè)布置

假如你是楊絳，請(qǐng)你給遠(yuǎn)在天堂的老王寫一封信，把你想對(duì)他說的話寫出來。要求語言風(fēng)格簡潔凝練，字?jǐn)?shù)500以上。

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