【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須以學(xué)生為中心，學(xué)生應(yīng)該是英語(yǔ)課堂的真正主人。在課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。筆者在一次新教材研討活動(dòng)中圍繞兩方面進(jìn)行課堂教學(xué)探析，一是巧設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí);二是優(yōu)化教學(xué)方式，體現(xiàn)分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐探究。文章對(duì)此次探析進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);主動(dòng)參與;課堂教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：毛麗芳（1985—），女，江蘇省無錫市天一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

一、背景分析

因小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)教材的變化，無錫市教研室在無錫市天一實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展了一次小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)新教材研討活動(dòng)，選定上課內(nèi)容為譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit8 “Dolls”的整體教學(xué)，共三課時(shí)。筆者現(xiàn)場(chǎng)展示了該單元第一課時(shí)“Story time”的教學(xué)。

該課時(shí)“Story time”是該單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，內(nèi)容是學(xué)生用英語(yǔ)互相介紹男女布娃娃的外貌特征，知識(shí)點(diǎn)覆蓋了該單元大部分詞匯與句型。因此，對(duì)這部分的教學(xué)需要確保，學(xué)生不僅要能聽懂，還要明白文意，學(xué)會(huì)運(yùn)用文中的句子和句型進(jìn)行正確的口語(yǔ)交流。

該節(jié)課內(nèi)容較多，出現(xiàn)的新單詞有：hair、eye、nose、mouth、ear、small、big、short、long、king等，主要句型有：“Her/His hair is long/short”“Her/His mouth/nose is big/small”“His/Her eyes/ears are big/small”。在備課中，筆者以生為本，深入分析和思考新教材下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)化途徑，現(xiàn)將教學(xué)的過程介紹如下。

二、教學(xué)過程

（一）初始階段的教學(xué)設(shè)計(jì)和試教情況

1.初次教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平確定了該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)聽、說、讀單詞hair、eye、nose、mouth、ear、small、big、short、long、king，并能運(yùn)用句型：“Her/His hair is long/short”“Her/His mouth/nose is big/small”“His/Her eyes/ears are big/small”。筆者就布娃娃的臉部特征設(shè)計(jì)一系列教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生操練并掌握所學(xué)的單詞和句型。

2.初次試教片段

根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，筆者圍繞布娃娃的五官特征，主要設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。

Step1：播放一首有關(guān)臉部特征的歌曲，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不要求學(xué)生聽懂全部歌詞內(nèi)容、哼唱歌曲，僅是讓學(xué)生感受英語(yǔ)課堂氣氛。歌詞如下。

Two big eyes，one little nose.

Two big hands，ten little toes.

One big mouth，two small ears.

Long straight face.Ha，Ha，Ha.

Make a funny face.Ha，Ha，Ha.

Make a funny face.Ha，Ha，Ha，Ha，Ha，Ha，Ha，Ha……

（歌曲以嬉笑聲結(jié)束，畫面定格在一張稻草人夸張的臉上，學(xué)生的嬉笑聲還在繼續(xù)，課堂沒有及時(shí)安靜下來。）

Step2：教師在黑板上邊畫邊教五官類單詞：hair、eye、nose、mouth、ear，在講解單詞時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，邊記邊說。

Step3：教師繼續(xù)畫圖，在黑板上完成布娃娃的圖，并引出主題：Dolls。

教師引入主題，比如可以說：“Do you like dolls？

Today，let s see the dolls show.”

接下來，教師播放多媒體課件，引入文本，采用任務(wù)型方式教授文本。

（1）看動(dòng)畫，學(xué)生回答以下問題：

a.Who is showing the dolls？

b.How many dolls can you see in the cartoon？ Can you introduce the dolls？

學(xué)生學(xué)習(xí)并朗讀句子“Look at our doll. This is our doll.”

（2）聽錄音，學(xué)生回答其他人是如何評(píng)價(jià)布娃娃的。學(xué)生朗讀并學(xué)習(xí)句子“She s beautiful. Cool！ He s a king now.”教師引導(dǎo)學(xué)生用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)。

（3）讀書，學(xué)生畫出對(duì)布娃娃臉部的描述性語(yǔ)句，學(xué)習(xí)新單詞small、big、short、long，讀一讀、演一演（第二幅圖和第三幅圖）。

（4）學(xué)生分小組朗讀課文。

（5）學(xué)生自由選擇分圖表演課文。

3.點(diǎn)評(píng)

“Story time”作為單元第一課時(shí)，教師在教授時(shí)通常會(huì)碰到知識(shí)點(diǎn)多，語(yǔ)言量大，學(xué)生掌握不扎實(shí)等問題。該課時(shí)亦是如此?？紤]到課堂40分鐘的限制，筆者更多采用跟讀的教學(xué)方式，課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，參與度不強(qiáng)。

要讓學(xué)生有精彩的自我表現(xiàn)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)充分從學(xué)生角度考慮問題，例如，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，如何幫助學(xué)生解決該課中的重難點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)參與該課教材的學(xué)習(xí)。若該堂課忽略了學(xué)生的主體地位，語(yǔ)篇教學(xué)過于形式化，則削弱了學(xué)生在課堂中的主體地位。

4.反思

要巧設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，教師要明確“興趣是最好的老師”，小學(xué)英語(yǔ)的新課標(biāo)也指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。四年級(jí)學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，也喜歡新奇的事物，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)探究，自主地獲取知識(shí)。教師在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是高層設(shè)計(jì)的引導(dǎo)員，不是單一的知識(shí)給予者。教師要巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，主動(dòng)地獲取知識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極投入課堂學(xué)習(xí)[1]。

（二）第二階段的教學(xué)設(shè)計(jì)和試教情況

1.第二階段的教學(xué)設(shè)計(jì)

總結(jié)了初次試教的不足，筆者針對(duì)原教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入、情境引入以及文本教學(xué)做了相對(duì)應(yīng)的調(diào)整，主要流程如下。

Step1：課前熱身

（1）教師同樣以歌曲導(dǎo)入教學(xué)，這次的歌曲為“My eyes，nose，mouth and ears”。歌詞如下。

My eyes，my nose，my mouth，my ears.

My eyes，my nose，my mouth，my ears.

My eyes，my nose，my mouth，my ears.

We all clap our hands together.（重復(fù)以上歌

詞兩遍）

（2）教師揭示本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法。學(xué)生要能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀單詞：hair、eye、nose、mouth、ear、small、big、long、short、his、her、king。

教師還要讓學(xué)生能夠介紹娃娃的臉部特征。

Step2：導(dǎo)入話題

教師導(dǎo)入話題。比如可以說，“Today，a new friend come with me.She is a girl.Who is she？（教師拿出可愛的娃娃）Look，she is here.She is a doll. I like dolls very much.Do you like dolls？ Let s enjoy the dolls.（PPT呈現(xiàn)許多娃娃）Today，let s talk about dolls.” 接下來展示課題：“Unit8 dolls”。

學(xué)生觀察各個(gè)娃娃，學(xué)習(xí)五官類單詞hair、eye、nose、mouth、ear以及形容詞big、small、long、short;跟讀新單詞;玩游戲：Magic eyes;說說教師的布娃娃的臉部特征。

引入文本：“Here are two new dolls. But they are not my dolls. Whose dolls are they？ Watch the cartoon.”教師詢問學(xué)生：“What does the boy doll look like”（呈現(xiàn)男娃娃的臉部圖片），“What is his hair like，and what about his eyes？”從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞“his”。學(xué)生聽錄音，圈出材料紙上的五官形容詞。教師則依次教學(xué)：“His hair is short.His eyes and nose are small. But his mouth is big.His ears are big，too.”教師邊教邊把相應(yīng)的五官圖貼在男娃娃的臉部圖片上，讓學(xué)生分句跟讀，用各種方式讀，再看著圖片說說他的五官特征。同種方式呈現(xiàn)女娃娃，讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞“her”，說女娃娃的五官特征。

Step3：朗讀課文

學(xué)生跟讀課文，再選擇一種方式讀并展示。

Step4：拓展

學(xué)生選擇一個(gè)布娃娃介紹;欣賞娃娃，理解并會(huì)說句子“Dolls are our good friends.”

2.第二階段的試教片段

（1）導(dǎo)入部分

在播放歌曲的第一遍時(shí)，大部分學(xué)生跟著拍手哼唱，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高。第二遍筆者要求學(xué)生面對(duì)面，一邊指著自己的五官一邊跟唱，學(xué)生表情豐富，歌詞哼唱比較清晰。歌曲結(jié)束，學(xué)生很快安靜下來，注意力放在該堂課的教學(xué)目標(biāo)上，有些學(xué)生還會(huì)配合教師點(diǎn)頭示意。

（2）情境引入

教師以“我最喜愛的娃娃”為話題切入，在與學(xué)生欣賞、談?wù)撏尥迺r(shí)教授五官類單詞及4個(gè)形容詞：big、small、long、short。在朗朗上口的韻律中，學(xué)生邊說邊做，一開始的反饋很好，在最后學(xué)習(xí)ears、hair、long、short時(shí)，部分學(xué)生對(duì)復(fù)讀不感興趣，課堂氣氛變得有些低落。

（3）文本處理

教師以問題“Whose dolls are they”引入文本教學(xué)。學(xué)生觀看動(dòng)畫，整體感知文本主要人物及內(nèi)容，并通過“l(fā)isten and circle”學(xué)習(xí)描述娃娃的五官，教師解決該堂課中的重難點(diǎn)。學(xué)生在完成男娃娃的臉部五官貼圖后，對(duì)女娃娃的五官學(xué)習(xí)沒有出現(xiàn)很大困難，反饋很及時(shí)。在朗讀環(huán)節(jié)中，因新單詞較多，學(xué)生語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)整體比較拖沓，積極性不高，課堂氣氛較沉悶。特別是在朗讀對(duì)男女娃娃的贊美

（“She s beautiful. Look， he s a king now. Cool！”）時(shí)，學(xué)生沒有展現(xiàn)贊賞、自豪的朗讀情感。

第二次的試教筆者很好地完成了課前熱身和導(dǎo)入話題兩個(gè)環(huán)節(jié)。筆者以開門見山的方式引入該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并且在語(yǔ)篇教學(xué)前花了十分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行單詞的教學(xué)，幫助學(xué)生清除在閱讀前可能會(huì)出現(xiàn)的語(yǔ)言障礙，使學(xué)生更容易地理解并掌握單詞。但在環(huán)節(jié)中重復(fù)呈現(xiàn)類似內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯減弱，特別是在朗讀這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)顯得拖沓無力。后面的拓展環(huán)節(jié)則較形式化，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力以及自我提升能力的培養(yǎng)不足。

（三）點(diǎn)評(píng)

小學(xué)階段的主動(dòng)學(xué)習(xí)是需要教師培養(yǎng)的，教師要讓學(xué)生能夠積極、獨(dú)立自主地參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，并汲取知識(shí)，積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用，讓學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)科信息的主動(dòng)挖掘和加工者，而不是完全依賴教師成為被動(dòng)接受容器。要讓學(xué)生主動(dòng)參與，教師該怎樣做？教師應(yīng)在合適、有效的教學(xué)情境中，以靈活多樣的教學(xué)形式吸引學(xué)生的注意，教師應(yīng)避免單一、沉悶、無味的教學(xué)方式，通過靈動(dòng)的、有信息差的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生自主能力的欲望[3]。聽、說、讀、寫是英語(yǔ)能力的四大方面，要讓學(xué)生在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)道路上探索新知、掌握技能，教師必須在課堂教學(xué)中做到以學(xué)生為主體，給予學(xué)生更多的自主權(quán)、說話的機(jī)會(huì)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極踴躍地參與課堂學(xué)習(xí)，使課堂變得生動(dòng)活潑[2]。

（四）反思

教師應(yīng)讓學(xué)生享受教育，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)創(chuàng)造過程，可以為學(xué)生提供歡樂和智慧的體驗(yàn)。人類改造自然的能力是在勞動(dòng)實(shí)踐中形成的，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)技能也應(yīng)是在不斷地學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成的。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分創(chuàng)造時(shí)間和空間，使學(xué)生樂于參與，自覺地、主動(dòng)地參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，使其綜合能力水平得以提升。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，教師以復(fù)讀填空式教學(xué)手法為主。復(fù)讀填空式的操練以及編詞的改變可適時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，不僅“授之以魚”，而且是“授之以漁”。學(xué)生充分利用五官，通過動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)嘴思考問題，真正參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)。

朗讀是語(yǔ)篇教學(xué)的外在表現(xiàn)。如何促使學(xué)生積極參與朗讀是該節(jié)課考慮的一個(gè)重要問題。筆者嘗試采用跟老師讀、跟錄音讀、請(qǐng)學(xué)生模仿讀、各種情感讀、分角色讀以及單句讀的方式來說說五官的整體描述，用分圖片讀、文本整體讀等交叉來進(jìn)行有意義的朗讀操練，避免朗讀枯燥，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀技巧，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

三、成熟階段的教學(xué)設(shè)計(jì)和正式上課情況

（一）成熟階段的教學(xué)設(shè)計(jì)

本次的教學(xué)設(shè)計(jì)保留了前面的設(shè)計(jì)，為了避免教學(xué)形式的單一、枯燥，在細(xì)節(jié)處做了修改。

1.增加填空式教學(xué)，讓學(xué)生以填空的方式說說喜歡的娃娃。

2.在教授五官單詞及形容詞時(shí)，教師把相對(duì)應(yīng)的圖片依次貼于黑板上。在完成男女娃娃臉部時(shí)，教師邊教邊選擇性地貼圖片于臉部。

3.課堂中教師朗讀的示范要到位，能激勵(lì)學(xué)生盡情模仿表演課文語(yǔ)句的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)也要及時(shí)評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。

4.在拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生介紹自己喜歡的娃娃時(shí)，課件呈現(xiàn)介紹提綱，讓學(xué)生有話可說，有例可仿，有空間想象與創(chuàng)造。

（二）正式上課的教學(xué)片段

1.在單詞填空環(huán)節(jié)中，學(xué)生舉手發(fā)言的人數(shù)明顯增加，反饋效果好，課堂氣氛活躍。

2.在完成男女娃娃臉部時(shí)，有不少學(xué)生隨聲附和，注意力都集中在黑板上的臉部圖片。在逐步完成五官的過程中，學(xué)生對(duì)單詞句型的反饋很好，特別是對(duì)單詞句型的理解上尤為明顯。

3.在文本的朗讀中，筆者特意表?yè)P(yáng)了舉手發(fā)言的學(xué)生。筆者通過“Who can speak proudly/beautifully/happily/loudly”等話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生，不斷提高其情感態(tài)度，學(xué)生的課文

朗讀比之間有很大的進(jìn)步。

4.在最后的拓展環(huán)節(jié)中，筆者在課件中顯示段落提示語(yǔ)，給予表述的框架，又提供學(xué)生自我發(fā)揮的空間，學(xué)生在展示時(shí)加入自己所學(xué)過的詞匯，說出了許多有趣的描述，也博得了聽課教師的會(huì)意一笑。

（三）反思

“主動(dòng)參與”式課堂教學(xué)模式是以學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與行為特征及發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍為前提，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望，喚起學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要為核心，以學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面積極、主動(dòng)、愉悅地參與學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)特征，讓不同層次的學(xué)生擁有主動(dòng)參與和主動(dòng)發(fā)展機(jī)會(huì)的一種教學(xué)模式。因此，“主動(dòng)參與”式課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，積極主動(dòng)參與的狀態(tài)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)會(huì)更順利而有效地開展，教學(xué)有效性也得以提高。

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是消極被動(dòng)的接受者，而是學(xué)習(xí)的主體。筆者有意識(shí)地重新調(diào)整了文本內(nèi)容的次序：先談?wù)撃型尥?，后談?wù)撆尥蕖＿@堂課的文本對(duì)男娃娃的描述語(yǔ)句比女娃娃更具體。前者涉及了頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴巴以及耳朵;而對(duì)女娃娃的描述少了耳朵。所以在邊學(xué)邊貼，一步一步教授完男娃娃的五官特征后，對(duì)女娃娃的臉部呈現(xiàn)，筆者選擇了放手讓學(xué)生自學(xué)，完成臉部五官的呈現(xiàn)過程，教師有意識(shí)地由易到難呈現(xiàn)介紹五官的順序，讓學(xué)生有規(guī)律可循，有例可仿。從教師教到自己學(xué)，先跟學(xué)后展示，這也提高了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生的邏輯思維能力得到發(fā)展。

在最后的拓展環(huán)節(jié)中，呈現(xiàn)的語(yǔ)句脈絡(luò)幫助學(xué)生明白要說什么、怎樣說，教師可以給予學(xué)生自由發(fā)揮的舞臺(tái)和空間。在主動(dòng)參與中，學(xué)生專注個(gè)性化、自主力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，個(gè)人英語(yǔ)素養(yǎng)得到提高。

通過這次活動(dòng)，筆者對(duì)小學(xué)英語(yǔ)“主動(dòng)參與”式課堂有了深刻的認(rèn)識(shí)，也學(xué)到了很多教學(xué)技能，可謂受益匪淺。

【參考文獻(xiàn)】

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