蔣雪和
摘? ?要:初中時期是學生成長的重要階段,教師對學生實施正面的引導,會對學生的成長產(chǎn)生積極的影響。在初中道德與法治教學中,培養(yǎng)學生學習的主動性,能讓學生全身心投入課堂學習,更好地理解、掌握和踐行道德與法治知識,提升學生的道德與法治素養(yǎng),為學生的全面發(fā)展奠定基礎。本文分析了在初中道德與法治教學中,培養(yǎng)學生學習主動性的意義和策略。
關(guān)鍵詞:初中道德與法治? ?學習主動性? ?培養(yǎng)策略
道德與法治是初中階段一門重要的學科,學生通過道德與法治知識的學習,可以形成正確的價值觀、良好的法治意識,提高認知水平和綜合素養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)教學模式的影響下,道德與法治課堂教學枯燥、乏味,影響了學生對道德與法治學科的學習興趣和學習態(tài)度。在新課程改革背景下,教師應綜合考慮初中道德與法治課程的特點、學生的認知規(guī)律和學習興趣,并進行有針對性的教學改進與優(yōu)化,喚醒學生學習道德與法治知識的熱情,調(diào)動學生參與道德與法治課程學習的主動性。
一、培養(yǎng)學生學習主動性的意義
在初中道德與法治教學中,學生在學習時是否具有主動性,直接影響教師的“教”與學生的“學”。
(一)激發(fā)學生的學習興趣
在道德與法治課程的學習中,如果學生具有濃厚的學習興趣,就會積極探索課本知識與相關(guān)問題,加深對知識的理解與掌握,同時獲得愉快的學習體驗。在傳統(tǒng)的教學模式下,教師更強調(diào)與關(guān)注學生的聽課情況,而不關(guān)注學生的學習興趣與積極性,影響課程教學的效果。在道德與法治教學中,培養(yǎng)學生學習的主動性,學生就成了教學的出發(fā)點,教師所設計的教學活動就會更受歡迎,這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣,還可以更好地達成預設的教學目標。
(二)提高學生的學習效率
在任何學科的教學中,教師都需要提高學生學習的效率,只有提高學生的學習效率,學生才會有更多自由探索的時間,才能更好地開闊眼界,拓展學習深度,提高學科能力和綜合素養(yǎng)。初中道德與法治教師需要探索多樣化的教學模式,提升學生的學習效率。通過培養(yǎng)學生學習的主動性,學生就成了課堂學習的主角,學習主體意識就會更強烈,可以充分發(fā)揮自身的學習主體作用,更好地將學習結(jié)果反饋給教師。教師則需要做好針對性的引導或講解,提高學生的學習效率,保證學生的學習質(zhì)量。
(三)有助于提高教師的教學水平
教師作為道德與法治教學活動的組織者與實施者,只有提高自身的教學水平,才能提高教學活動的有效性,彰顯道德與法治課程的教學價值。通過培養(yǎng)學生學習的主動性,教師會積極地對自身的教學過程進行反思,尋找學生學習主動性不足的原因,并做好及時的優(yōu)化。這樣一來,教師在不斷積累有效教學經(jīng)驗的基礎上,所掌握的創(chuàng)新性的教學理念和教學方法會越來越多。同時,教師也要意識到教學創(chuàng)新的重要性,進而養(yǎng)成積極學習與創(chuàng)新教學的習慣,讓道德與法治課堂教學活動的開展更加順利、更加高效。
二、培養(yǎng)學生學習主動性的策略
在初中道德與法治的教學過程中,教師要意識到培養(yǎng)學生學習主動性的價值,要設計多元化的教學方案與策略,真正提高學生學習的主動性。具體來說,教師可以從以下四個方面入手:
(一)設定科學的教學目標
在初中道德與法治教學過程中,設定科學的教學目標能讓學生順利參與到課堂學習中,形成積極的學習樣態(tài),對學習的知識形成全面、準確的認識。教師應從學生的視角來設計教學目標,既能調(diào)動學生學習的主動性,又能為學生的課堂學習指明方向。
例如,在教學“遵守規(guī)則”時,如果沿用以往的教學思路,教師會將這部分知識詳細地給學生講解。雖然可以在一定程度上幫助學生理解知識,但是這樣的課堂沒有突出學生的主體地位,不利于學生學習主動性的發(fā)揮。對此,教師可以給學生提供一個自行設計角色的機會,從扮演的角色出發(fā),對生活中會遇到的事情和問題進行羅列,并說明會遇到哪些規(guī)則。這種創(chuàng)新的教學思路,能成功調(diào)動學生學習的主動性,讓學生在之后的學習中越來越樂于思考,有利于學生學習能力的提升。
(二)增加課堂討論環(huán)節(jié)
在教學過程中,筆者發(fā)現(xiàn)班級中有不少學生都存在不主動參與課堂交流和討論的問題,學習態(tài)度不夠積極。為了活躍道德與法治課堂教學的氛圍,提高課堂教學的質(zhì)量,教師必須引導全體學生都真正參與到課堂學習中。為了做到這一點,教師應多設計一些課堂交流和討論環(huán)節(jié),引導全體學生積極參與其中。這樣不僅可以營造輕松活躍的課堂氛圍,還可以促進學生學習主動性的發(fā)揮。在設計討論環(huán)節(jié)的過程中,教師要對討論的內(nèi)容進行精心的設計,確保討論的內(nèi)容貼近學生的實際生活,課堂教學的效率就會得到提升。
例如,在教學“法律護我成長”時,教師可以設計討論真實案例的活動,讓學生在討論的過程中真正感受到法律對未成年人的保護作用。同時,讓學生根據(jù)討論結(jié)果,完成對具體保護內(nèi)容的詳細分析,使學生在理解的基礎上達成掌握與應用的目的。在學生討論之后,為了檢驗學生的討論成果,教師還可以組織學生進行辯論,讓持有同一觀點的學生為一組,構(gòu)成正方和反方,并鼓勵學生積極給所在一方提供證明的觀點。通過開放性的道德與法治課堂的構(gòu)建,全班學生都有了參與課堂討論活動的機會,學生的學習主動性得到了充分的發(fā)揮。無論是在積極討論,還是辯論的過程中,教師應始終明確自身引導者的角色,確保每個學生都能清晰表達個人的獨特觀點,激勵學生積極參與課堂交流和討論。
(三)增加生活化教學內(nèi)容
初中道德與法治課程內(nèi)容具有生活化的特征,生活化素材的運用,不僅可以豐富與優(yōu)化教學資源,還可以實現(xiàn)對學生學習主動性的培養(yǎng),讓學生正確認識道德與法治課程與生活之間的關(guān)聯(lián),從而提高道德與法治課程的教學質(zhì)量。教師要結(jié)合課程特征和教學內(nèi)容,創(chuàng)設貼近學生生活的情境,讓學生產(chǎn)生探索新知識的興趣與欲望,在針對性的學習和思考中,養(yǎng)成良好的學習習慣。
例如,在教學“關(guān)注生命”時,教師可以引導學生將生活中常見的漠視生命的例子列舉出來。由于初中生已經(jīng)有了一些生活經(jīng)歷,所以課堂參與度很高,給出了不同的例子,如隨意采摘路邊的花兒、毆打小動物、酒駕等。然后,教師可以帶領(lǐng)學生分析這些具體的例子。
三、結(jié)語
總之,在初中道德與法治教學中,培養(yǎng)學生學習主動性的意義重大。教師應結(jié)合教學的實情,從教學目標、課堂討論環(huán)節(jié),以及融入生活化內(nèi)容等方面入手,激發(fā)學生學習的興趣,從而提升學生學習的積極性和主動性,進一步提升初中道德與法治課堂教學的質(zhì)量和效率。
參考文獻:
[1]任婉婧.初中道德與法治教學中學生學習主動性的培養(yǎng)策略[J].中學課程輔導(教師通訊),2020(12):56.
[2]許傳苗.創(chuàng)新《道德與法治》課堂,讓學生開展自主性學習[J].課程教育研究,2019(12):68.◆(作者單位:江西省萬年縣石鎮(zhèn)中學)