馮雅輝

【摘 要】作業(yè)是課堂教學的有機組成部分，作業(yè)的有效設(shè)計和布置，可以實現(xiàn)課堂教學和課外學習的有機結(jié)合，它是課堂學習的有效延續(xù)和拓展。近年來，從國家、地方到學校，都在積極倡導“切實減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂教學質(zhì)量，嚴格按照課程標準展開教學，合理設(shè)計學生作業(yè)內(nèi)容與實踐，提高作業(yè)的有效性”，可見，合理的作業(yè)設(shè)計是課堂教學有效性的重要保證，也是減輕學生課業(yè)負擔、提高教學質(zhì)量、提升學生學習品質(zhì)、落實學科核心素養(yǎng)的重要載體。

【關(guān)鍵詞】單元整體教學 作業(yè)設(shè)計 核心素養(yǎng)

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”）?！半p減”政策明確提出要全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學生過重的作業(yè)負擔。這就要求教師“要切實減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂教學質(zhì)量，嚴格按照課程標準展開教學，合理設(shè)計學生作業(yè)內(nèi)容與實踐，提高作業(yè)的有效性”。

然而，反觀我們的教學行為，往往還存在較多問題，如：

（1）關(guān)注單科教學目標及知識的復習和鞏固，所設(shè)計的作業(yè)是片段式的、割裂的，沒有體現(xiàn)單元整體性;

（2）在設(shè)計作業(yè)時僅關(guān)注單課時教學設(shè)計作業(yè)，沒有考慮語音、詞匯、詞法、語篇等的遞進性;

（3）沒有關(guān)注課時作業(yè)目標與單元作業(yè)目標的呼應(yīng)，沒有關(guān)注課時作業(yè)與前后課時的聯(lián)系，忽略了其關(guān)聯(lián)性;

（4）“一刀切”的現(xiàn)象較多，沒有根據(jù)學生的個性特點進行分層作業(yè)的設(shè)計，忽略了學生的差異性;

（5）更加注重書面作業(yè)，而忽略了聽說層面的作業(yè);利用現(xiàn)成練習較多，自主研究設(shè)計的作業(yè)較少;

（6）作業(yè)布置時更加注重語言知識的練習，而忽略了語言運用能力、學習能力的培養(yǎng)。

如何通過優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計來培養(yǎng)學生的學習興趣，提高其英語語言能力，培養(yǎng)英語學科素養(yǎng)，已成為不容忽視且亟須研究的一大課題。本文將結(jié)合課例，談?wù)勅绾卧诮虒W中優(yōu)化并落實單元作業(yè)。

一、圍繞教學目標，設(shè)計單元作業(yè)目標，體現(xiàn)一致性

單元教學目標對單元作業(yè)設(shè)計有著指導作用。只有保持作業(yè)設(shè)計與教學目標相一致，才能通過單元作業(yè)的設(shè)計與實施提高學生的語言運用能力，提升學科核心素養(yǎng)。在制定單元作業(yè)目標時，教師要根據(jù)單元教學目標來設(shè)計，再根據(jù)單元作業(yè)目標進行細化的作業(yè)設(shè)計，體現(xiàn)教、學、評的一致性。

譯林版英語教材每個單元都有一個清晰的主題，并圍繞主題展開相應(yīng)的話題討論，這為單元語言學習提供了很好的條件。以譯林版英語五年級上冊Unit 8 At Christmas為例，教師根據(jù)單元整體教學內(nèi)容和目標，確定語言知識方面的作業(yè)目標，在學生語言能力的形成過程中，又推動其思維品質(zhì)、文化品格、學習能力的發(fā)展。設(shè)計見下表：

二、凸顯語用能力，設(shè)計螺旋式作業(yè)，體現(xiàn)遞進性

學習是由簡單到復雜、從量變到質(zhì)變的過程。作業(yè)設(shè)計，也要基于學生的知識水平、接受能力等循序漸進、層層遞進，引導學生逐步從感知—理解—語用。

以譯林版英語六年級下冊Unit 2 Good habits寫話練習為例（例2）。在第一課時中，要求學生閱讀語段，嘗試信息歸類;在第二課時中，要求學生根據(jù)歸類信息，仿寫短文;在第三課時中，要求學生以思維導圖為輔助，初步運用核心詞句寫一篇小短文;在第四課時中，則要求學生以問題為支架，完成Being a good student的寫話。各課時要求在語言內(nèi)容、寫作形式等方面的難度逐步提高，循序漸進地培養(yǎng)了學生的寫作技能。

三、基于不同學情，設(shè)計分層作業(yè)，體現(xiàn)層次性

單元作業(yè)設(shè)計要基于課程改革中“發(fā)展每一個人”的宗旨，既要面向全體，又要關(guān)注學生的個體差異。因此，教師要改變單一的作業(yè)形式，摒棄“一刀切”的現(xiàn)象，對同一內(nèi)容進行不同形式的作業(yè)設(shè)計，讓學生可以根據(jù)自己的學習水平自由選擇。

[例3] 分層作業(yè)設(shè)計——五年級上冊Unit 8 At Christmas的語音練習

在譯林版英語五年級上冊Unit 8 At Christmas的作業(yè)中，要求學生正確了解字母j的發(fā)音，并能正確朗讀其他含有字母j的單詞，能模仿、感知Chant的節(jié)奏并進行正確的朗讀和創(chuàng)編。筆者設(shè)計了如下作業(yè)要求：

1. 能正確朗讀含有字母j的單詞★

2. 能說出更多含有字母j且發(fā)音相同的單詞★★

3. 能用以上單詞造句★★★

不同水平的學生可以根據(jù)自己的能力選擇不同的作業(yè)來完成?；A(chǔ)比較薄弱的學生可以選擇“★”作業(yè)：認讀所給單詞，如jacket， juice， jump等。基礎(chǔ)知識較好的學生可以選擇“★★”作業(yè)：說出更多含有字母j且發(fā)音相同的單詞，如job， jog， jelly等。學有余力的學生則可選擇“★★★”作業(yè)：用以上單詞造句，如“Jack has a new jacket and a pair of jeans.”“Jack often jogs and jumps in the playground.”“Jack likes taking jokes for joy.”

[例4] 分層作業(yè)設(shè)計——五年級上冊Unit 8 At Christmas的寫作練習

在譯林版英語五年級上冊Unit 8 At Christmas的寫作練習中，筆者同樣設(shè)計了分層作業(yè)。在學習完這一單元后，要求學生模仿語篇內(nèi)容，運用表示先后順序的副詞來描述即將在新年所做的事，要求如下：

1.能用表示先后順序的副詞，如first， next， then， finally★

2.能從多個方面進行描述，如“When？”“What to do？”“What to eat？”★★

3.能適當拓展，加入自己的感受，如“How do you feel？”★★★

Chinese New Year is coming.

We always have a lot of fun at Chinese New Year.

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Useful phrases：

go shopping 去購物;

give/get red packets 給/收紅包;

have a big dinner 吃大餐;

light fireworks放煙花;

do some cleaning打掃;

watch a lion dance看舞獅表演;

make snowmen堆雪人;

visit grandparents看望爺爺奶奶。

這樣的作業(yè)設(shè)計，既考慮了全體學生，又滿足了不同學生的個性需求，同時也摒棄了傳統(tǒng)機械作業(yè)方式，充分體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計的實踐性和層次性，對提高學生的語言能力、提升語言素養(yǎng)有推動作用。

四、關(guān)注核心素養(yǎng)，設(shè)計多維作業(yè)，體現(xiàn)實踐性

《關(guān)于全面深入深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)意見》提出了“核心素養(yǎng)”這一概念。根據(jù)英語學科核心素養(yǎng)的四個方面內(nèi)容，即語言能力、學習能力、文化意識、思維品質(zhì)，在作業(yè)設(shè)計時，教師可以通過表演、介紹、調(diào)查、匯報等實踐性作業(yè)的布置，進一步提高學生的語言能力，塑造其文化品格，培養(yǎng)其思維品質(zhì)，促進其學習能力的提升。

以譯林版英語六年級上冊Unit 7 Protect the Earth為例（例5），本單元圍繞“保護地球”這一話題展開討論，引導學生關(guān)注環(huán)保這一熱點話題，通過話題的學習和討論，讓學生意識到當前全球面臨的資源短缺、環(huán)境污染、生態(tài)破壞這三大危機，引導學生樹立保護環(huán)境、保護地球的意識。

不難看出，作業(yè)設(shè)計在重視學生聽、說、讀、寫等各種語言能力的同時，關(guān)注其他維度目標的達成，可以更好地體現(xiàn)語言的實踐性和人文性特點，提升學生的核心素養(yǎng)。

作業(yè)設(shè)計是提升教育質(zhì)量的重要抓手，以單元為單位設(shè)計作業(yè)，既符合課程標準，又符合學生的學習規(guī)律。在日常的作業(yè)設(shè)計中，教師要始終堅持目標導向，規(guī)范作業(yè)設(shè)計，通過多維作業(yè)的設(shè)計，進一步落實和提升學生的核心素養(yǎng)。