摘要：20世紀(jì)末，獨(dú)立學(xué)院開(kāi)始發(fā)展，滿足了社會(huì)對(duì)加快培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才的強(qiáng)烈需求，成為擴(kuò)大高等教育資源的一種有效途徑。高校擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)逐年大幅度攀升，導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)供大于求的矛盾突出。獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。文章基于SWOT策略分析法，從優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅四個(gè)方面分析獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的策略。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;藝術(shù)專業(yè);就業(yè);SWOT分析

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2022）14-00-03

自20世紀(jì)末高校擴(kuò)招后，我國(guó)高等教育進(jìn)入普及化階段，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升。由于藝術(shù)類單獨(dú)招生，因此許多高中生為了給高考加上一個(gè)“雙保險(xiǎn)”，會(huì)選擇參加藝考。與報(bào)考人數(shù)增加相對(duì)應(yīng)，各藝術(shù)類院校的招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，許多綜合性大學(xué)都紛紛設(shè)立藝術(shù)學(xué)院或增設(shè)藝術(shù)學(xué)科。但社會(huì)對(duì)藝術(shù)類人才的需求增長(zhǎng)緩慢，藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生整體的就業(yè)形勢(shì)不太樂(lè)觀。

1 獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)

1.1 就業(yè)方式多樣，靈活就業(yè)成為就業(yè)的主要渠道

在文化體制改革的大背景下，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方式與途徑更加靈活多樣。和其他專業(yè)相比，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，思維活躍，他們的就業(yè)選擇不再局限于朝九晚五的辦公室，靈活就業(yè)成為他們青睞的就業(yè)形式，或在網(wǎng)上承攬各項(xiàng)工作業(yè)務(wù)，或開(kāi)辦高考美術(shù)培訓(xùn)班，或成立藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，既能發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，又能保證工作狀態(tài)不受約束，靈活度非常高。

1.2 就業(yè)流動(dòng)性大，離職率高

由于自身性格特點(diǎn)和專業(yè)的特殊性，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生從事自由職業(yè)和其他職業(yè)的比例較高，工作變動(dòng)較頻繁，流動(dòng)性大。考慮到工作性質(zhì)，畢業(yè)生畢業(yè)后大多傾向于選擇在私營(yíng)企業(yè)工作，他們與用人單位的勞動(dòng)關(guān)系并不固定，工作不合適就換，跳槽成為普遍現(xiàn)象。在工作的穩(wěn)定性方面，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生不占優(yōu)勢(shì)，離職率高，簽協(xié)議率低。

1.3 個(gè)人期望值與現(xiàn)實(shí)需求存在較大差距

獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是高投入，這造成畢業(yè)生擇業(yè)期望值過(guò)高，對(duì)工作的地域、條件、待遇等均有較高的要求。就工作地域來(lái)說(shuō)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化等具有典型的區(qū)域性特征，部分畢業(yè)生寧愿選擇靈活就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)，也不愿意選擇到基層和經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)工作，擇業(yè)心態(tài)更為現(xiàn)實(shí)。但是社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的需求程度低于學(xué)生本人的期待，使他們的期望值與現(xiàn)實(shí)存在較大差距，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。

2 獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的SWOT分析

SWOT策略分析法最早由哈佛商學(xué)院的肯尼思·安德魯斯教授于1971年在其《公司戰(zhàn)略概念》一書(shū)中提出。他把公司所處的環(huán)境分為內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，其中內(nèi)部環(huán)境分析包括Strengths（優(yōu)勢(shì)）分析和Weaknesses（劣勢(shì)）分析，外部環(huán)境分析包括Opportunities（機(jī)會(huì)）和Threats（威脅）分析[1]。

2.1 獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)（S）

2.1.1 思想活躍，掌握一技之長(zhǎng)

獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)學(xué)生具有思維特性，往往對(duì)學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)充滿激情，富有活力，他們向往自由，更加強(qiáng)調(diào)自我，喜歡突出自我，有豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。高考時(shí)，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生均要參加藝術(shù)專業(yè)考試，必須掌握素描、色彩等藝術(shù)專業(yè)科目，因此，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生至少掌握一項(xiàng)專業(yè)特長(zhǎng)，這些特長(zhǎng)成為他們區(qū)別于普通專業(yè)學(xué)生的特性。獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)在招生時(shí)對(duì)文化分和專業(yè)分均達(dá)省控線的出檔考生，按考生文化分與專業(yè)分之和，從高到低優(yōu)先錄取，通過(guò)高考的篩選，這保證了學(xué)生具有較好的智力水平與專業(yè)素質(zhì)。

2.1.2 注重實(shí)踐能力，善于獨(dú)立思考，心態(tài)總體樂(lè)觀

獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，而藝術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)用性與專業(yè)性，因此，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中比較注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力與創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，教學(xué)中豐富的實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉了他們的獨(dú)立意識(shí)與藝術(shù)領(lǐng)悟能力。大部分獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的家庭條件較為殷實(shí)，經(jīng)濟(jì)壓力、擇業(yè)壓力較小，性格外向開(kāi)朗，就業(yè)心態(tài)總體較為樂(lè)觀。

2.2 獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的劣勢(shì)（W）

2.2.1 基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，綜合素質(zhì)有待提高

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的高考成績(jī)由文化分與專業(yè)分兩部分組成，總的來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的文化知識(shí)水平略低，知識(shí)體系的搭建不夠完整，計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)水平不高，對(duì)綜合知識(shí)的積累有所欠缺。同時(shí)，部分學(xué)生對(duì)學(xué)院開(kāi)展的活動(dòng)和班級(jí)開(kāi)展的集體活動(dòng)采取忽視和抵觸的態(tài)度，很少參與，這就降低了自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與人際交往能力。這些問(wèn)題在一定程度上造成獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2.2 自律意識(shí)不強(qiáng)，就業(yè)觀念不成熟

根據(jù)麥可思研究院發(fā)布的《2019年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，在2018屆大學(xué)生畢業(yè)半年內(nèi)離職率最高的十個(gè)本科專業(yè)中，半數(shù)為藝術(shù)相關(guān)專業(yè)，如動(dòng)畫(huà)專業(yè)達(dá)38%，服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)達(dá)37%，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)達(dá)36%[2]。一方面是受到工作性質(zhì)影響，另一方面也反映了藝術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)隨意性大，就業(yè)態(tài)度較為草率。除此之外，學(xué)生性格也是影響因素之一，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)學(xué)生個(gè)性較為張揚(yáng)，不喜歡被約束管理，自律性較弱，而其就業(yè)觀念也不夠成熟，在求職過(guò)程中常出現(xiàn)眼高手低的情況。

2.3 獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的機(jī)會(huì)（O）

2.3.1 文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，國(guó)家政策多項(xiàng)幫扶

近年來(lái)，“文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)”一詞在社會(huì)上越來(lái)越熱，各種文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)、文化創(chuàng)意公司及產(chǎn)品大量涌現(xiàn)，整個(gè)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)即文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，是一種在經(jīng)濟(jì)全球化背景下產(chǎn)生的以創(chuàng)造力為核心的新興產(chǎn)業(yè)，強(qiáng)調(diào)一種主體文化或文化因素依靠個(gè)人（團(tuán)隊(duì)）通過(guò)技術(shù)、創(chuàng)意和產(chǎn)業(yè)化的方式開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷知識(shí)產(chǎn)權(quán)的行業(yè)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)主要包括廣播影視、動(dòng)漫、音像、傳媒、視覺(jué)藝術(shù)、表演藝術(shù)、工藝與設(shè)計(jì)、雕塑、環(huán)境藝術(shù)、廣告裝潢、服裝設(shè)計(jì)、軟件服務(wù)、計(jì)算機(jī)服務(wù)等方面[3]。由此可見(jiàn)，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)專業(yè)有著非常密切的關(guān)系，畢業(yè)生可以將其作為自身的就業(yè)領(lǐng)域。

此外，國(guó)家針對(duì)發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也出臺(tái)了一系列支持政策，如2014年出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見(jiàn)》，在政策層面給予充分保障。在國(guó)家多項(xiàng)政策和措施的支持下，我國(guó)正處在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的時(shí)期，這為獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生提供了良好的就業(yè)機(jī)遇。

2.3.2 社會(huì)需求不斷增大，家庭重視藝術(shù)教育

社會(huì)對(duì)文化產(chǎn)品的需求越來(lái)越旺盛，大眾的審美需求不斷多樣化，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用范圍也越來(lái)越廣。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展也創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。例如，隨著線上購(gòu)物的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)攝影、服裝、模特、平面設(shè)計(jì)等藝術(shù)類人才的需求不斷增大。有需求就需要供給，就業(yè)崗位增多，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該擴(kuò)大擇業(yè)視野，抓住機(jī)遇。

我國(guó)人民的生活水平日益提高，家庭越來(lái)越重視子女的藝術(shù)文化教育，藝術(shù)教育事業(yè)快速發(fā)展。很多家長(zhǎng)從小就開(kāi)始培養(yǎng)孩子的藝術(shù)興趣與愛(ài)好，各類藝術(shù)培訓(xùn)班十分熱門(mén)，這對(duì)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)也是很好的就業(yè)契機(jī)。

2.4 獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的威脅（T）

2.4.1 整體就業(yè)壓力大

藝考熱持續(xù)升溫，全國(guó)各個(gè)高校紛紛開(kāi)設(shè)藝術(shù)類專業(yè)，招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，畢業(yè)生人數(shù)不斷增長(zhǎng)是產(chǎn)生就業(yè)壓力的主要原因之一。另外，我國(guó)文化體制改革不斷深入，傳統(tǒng)藝術(shù)對(duì)口行業(yè)就業(yè)崗位逐漸減少，在有限的應(yīng)屆生招聘崗位里謀求合適的工作，對(duì)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生介于專業(yè)藝術(shù)院校和開(kāi)設(shè)藝術(shù)類專業(yè)的普通高等學(xué)校之間，學(xué)生的專業(yè)性與綜合素質(zhì)處在較為尷尬的境地，高不成低不就易造成更大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。

2.4.2 社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)和能力提出更高的要求

藝術(shù)專業(yè)的實(shí)用性和技能性較強(qiáng)。它一方面要求學(xué)生掌握大量的專業(yè)理論知識(shí)，另一方面需要學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。藝術(shù)專業(yè)崗位招聘有如下幾個(gè)特點(diǎn)：一是特別注重畢業(yè)生的創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手能力;二是注重學(xué)生參加各級(jí)各類專業(yè)大賽的情況，而不只看成績(jī)單上的成績(jī);三是重視畢業(yè)生對(duì)專業(yè)軟件及信息技術(shù)應(yīng)用的熟練程度等。獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)素質(zhì)與市場(chǎng)需求還存在一定差距，需要畢業(yè)生自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

3 獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策

3.1 SO策略：利用優(yōu)勢(shì)，把握機(jī)遇

在國(guó)家相關(guān)政策的支持下，我國(guó)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迎來(lái)了發(fā)展的黃金時(shí)期，但相關(guān)的創(chuàng)意人才相對(duì)緊缺，更缺少高端原創(chuàng)型人才。獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生要利用自身優(yōu)勢(shì)，牢牢把握機(jī)遇。一是在讀書(shū)期間拓寬自己的知識(shí)廣度和深度，形成多元化的知識(shí)儲(chǔ)備;二是繼續(xù)保持開(kāi)放的心態(tài)，開(kāi)拓進(jìn)取，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;三是多參加實(shí)踐活動(dòng)，多動(dòng)手操作。面對(duì)機(jī)遇，充分利用自身的藝術(shù)特長(zhǎng)，不斷提高專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能水平，努力成為多項(xiàng)技能結(jié)合型畢業(yè)生，在文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)中立足前行。

3.2 WO策略：克服劣勢(shì)，調(diào)整認(rèn)知

獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在面對(duì)就業(yè)困境時(shí)，要端正自己的就業(yè)思想，樹(shù)立積極的就業(yè)態(tài)度。在一些中小城市和相對(duì)富裕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對(duì)藝術(shù)人才的重視程度高，吸引人才的政策甚至優(yōu)于大中城市。首先，畢業(yè)生要建立適合自己發(fā)展需要的、合理的職業(yè)價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)正確擇業(yè)。其次，做好大學(xué)四年的職業(yè)生涯規(guī)劃。大一階段是職業(yè)規(guī)劃啟蒙期，需要了解自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)去向;大二階段是職業(yè)規(guī)劃探尋期，可以根據(jù)自身情況，修正職業(yè)規(guī)劃目標(biāo);大三階段是職業(yè)規(guī)劃完善期，結(jié)合自身的專業(yè)能力來(lái)選擇自己的職業(yè)方向;大四階段是職業(yè)規(guī)劃成熟期，可以主動(dòng)尋求相關(guān)崗位進(jìn)行體驗(yàn)、鍛煉，提高自己的就業(yè)能力。再次，樹(shù)立正確的就業(yè)心理，在遇到就業(yè)問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)調(diào)整心態(tài)，提高心理承受能力。最后，在校積極參加各種社會(huì)實(shí)踐和其他與專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)或競(jìng)賽，增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表達(dá)能力、交際能力、動(dòng)手能力等。

3.3 ST策略：優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)

獨(dú)立學(xué)院要積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的新型藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式。一是優(yōu)化課程設(shè)置，增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求的契合度;二是提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方法，除常用的講授、案例教學(xué)、方案展示外，還可使用翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)模式從以“教”為主向重“學(xué)”的方向發(fā)展，活躍學(xué)生的思維;三是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)習(xí)相結(jié)合，并構(gòu)建多層次、全方位覆蓋藝術(shù)專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽體系，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力;四是構(gòu)建校企合作平臺(tái)，創(chuàng)建校外實(shí)訓(xùn)基地，幫助學(xué)生在畢業(yè)后盡快融入社會(huì)。

獨(dú)立學(xué)院要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，構(gòu)建大學(xué)生智慧就業(yè)服務(wù)體系。一要改變傳統(tǒng)的就業(yè)服務(wù)觀念，從學(xué)生的需求出發(fā)，不斷提高學(xué)生的就業(yè)能力;二要加強(qiáng)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，提高就業(yè)指導(dǎo)教師的理論和實(shí)踐能力，也可吸引藝術(shù)類專業(yè)教師加入其中，憑借他們對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域更詳盡的了解，有利于為學(xué)生提供更專業(yè)的職業(yè)導(dǎo)航;三要完善智慧平臺(tái)的信息化建設(shè)，為學(xué)生提供個(gè)性化的就業(yè)信息服務(wù)。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生也要盡快適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的就業(yè)規(guī)則，充分利用智慧求職技術(shù)和手段，為自身職業(yè)發(fā)展助力。

3.4 WT策略：發(fā)揮創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)

2014年，國(guó)家發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，并出臺(tái)了一系列幫扶政策。藝術(shù)類學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的門(mén)檻相對(duì)較低，如注冊(cè)成立一間工作室只需要幾萬(wàn)元的資金，這使他們?cè)趧?chuàng)業(yè)中占有一定的優(yōu)勢(shì)。獨(dú)立學(xué)院可以因勢(shì)利導(dǎo)，依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為自己創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，努力實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

一是改革和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，引進(jìn)先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程模式，并與理論教學(xué)、活動(dòng)競(jìng)賽及實(shí)踐教學(xué)等方式相輔相成，激發(fā)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。二是強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否的關(guān)鍵因素，獨(dú)立學(xué)院缺乏創(chuàng)業(yè)型師資，目前多為引進(jìn)成功校友或成功企業(yè)參與學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，因此，要加快對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)步伐，逐步壯大自有師資力量。三是加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度，完善校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)。四是積極鼓勵(lì)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行分析可知，作為高校大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生要不斷提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)，增強(qiáng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院要精準(zhǔn)開(kāi)展就業(yè)工作，為畢業(yè)生保駕護(hù)航。只有這樣，才能提高獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。新形勢(shì)下，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題值得持續(xù)深思與關(guān)注。

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作者簡(jiǎn)介：陳穎（1986—），女，江蘇揚(yáng)州人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。