洪慶兵

摘 要：計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)科中的一個(gè)重要內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要把培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力作為一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)方向，針對(duì)學(xué)生的具體情況和課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的研究，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)出更高效的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受到數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。培養(yǎng)計(jì)算能力是提高學(xué)生綜合能力的重要手段，文章針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)方法，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和課堂狀況進(jìn)行綜合探究，以求設(shè)計(jì)出更高效的創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)方法

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，由于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力正處于發(fā)展階段，因此部分學(xué)生的計(jì)算能力還比較弱，他們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心不足，數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展也受到了抑制。教師應(yīng)結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行充分的研究，以設(shè)計(jì)出更高效的創(chuàng)新教學(xué)方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，筆者將圍繞算法的應(yīng)用、題意的分析、趣味練習(xí)、游戲滲透、培養(yǎng)習(xí)慣等進(jìn)行綜合探究。

一、注意算法應(yīng)用，提高計(jì)算速度

交換律、結(jié)合律、分配律等都是數(shù)學(xué)的算法，在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力時(shí)，教師可以結(jié)合這些算法進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，用例題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過算法的實(shí)際應(yīng)用來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。教師利用算法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以降低計(jì)算的難度，讓學(xué)生在算法的實(shí)際應(yīng)用中培養(yǎng)自信心，使自身的計(jì)算能力得到提高[1]。

二、認(rèn)真分析題意，細(xì)節(jié)決定成敗

“算得既對(duì)又快”是提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的根本目的，數(shù)學(xué)計(jì)算的正確率是數(shù)學(xué)計(jì)算能力提高的前提條件和基本要求，算得快但是正確率低是不可取的。在實(shí)際的做題過程中，學(xué)生要對(duì)題意進(jìn)行充分、認(rèn)真的分析，注重做題的方法和計(jì)算的細(xì)節(jié)。在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意，對(duì)題目所給出的條件進(jìn)行深入研究，幫助學(xué)生明確思考的方向，從而提高計(jì)算的正確率[2]。

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一大難點(diǎn)，要求學(xué)生注重細(xì)節(jié)、謹(jǐn)慎計(jì)算。教師可以對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行專題設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。以一道應(yīng)用題為例：“有甲、乙兩個(gè)倉庫，每個(gè)倉庫平均儲(chǔ)存糧食32.5噸。甲倉庫的存糧噸數(shù)是乙倉庫的4倍少5噸，請(qǐng)問甲、乙兩倉庫各儲(chǔ)存糧食多少噸？”通過對(duì)題意的認(rèn)真分析，學(xué)生能夠得到的信息是“甲是‘乙的4倍再減5”，按照列方程的步驟，學(xué)生可以設(shè)乙倉庫有糧食x噸，則甲倉庫有糧食4x-5噸，甲、乙兩倉庫糧食的總量就是32.5×2=65（噸）;列出方程x+（4x-5）=65，從而求出x=14，也就是說，乙倉庫有糧食14噸，則甲倉庫儲(chǔ)存的糧食就是4x-5=4×14-5=51（噸）。這道題運(yùn)用了列方程的知識(shí)，但主要還是依靠學(xué)生對(duì)題干內(nèi)容的分析，通過找到最主要的思考點(diǎn)，從而明確做題的方向。教師還可以提出例題：“小明早上去超市買了20根香蕉，回來后小明自己吃了5根;下午小明家里來了兩位客人，于是小明用香蕉來款待客人，當(dāng)香蕉被吃到只剩5根時(shí)，小明又出去買了20根;最后，桌子上一共剩8根香蕉。請(qǐng)問客人一共吃了多少根香蕉？”部分學(xué)生看到題目后，很容易列出式子20+20-8=32（根），但實(shí)際上這種計(jì)算方法是錯(cuò)誤的，出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因就是學(xué)生對(duì)題意分析的失誤。再次仔細(xì)對(duì)題意進(jìn)行分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第一次買回香蕉后，小明已經(jīng)吃了5根，也就是說在招待客人時(shí)一共只有15根香蕉，再加上第二次買的20根，一共用15+20（根）香蕉來招待客人，正確的計(jì)算式應(yīng)為15+20-8=27（根）。教師通過引導(dǎo)學(xué)生深度分析題意，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

三、開展趣味練習(xí)，鍛煉口算能力

如果教師在一整節(jié)課內(nèi)只安排學(xué)生練習(xí)計(jì)算，由于課堂內(nèi)容較為枯燥，難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的壓力，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率低下。在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力時(shí)，教師可以開展趣味練習(xí)，讓計(jì)算題變得更加有趣，充分引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口算能力，使學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確、高效地說出正確的計(jì)算答案，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。

四、融入游戲元素，激發(fā)學(xué)生興趣

游戲活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生的吸引力是比較大的，小學(xué)生不僅會(huì)主動(dòng)參與到游戲當(dāng)中，而且注意力也會(huì)高度集中。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入游戲元素，可以有效集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力時(shí)，教師可以通過設(shè)計(jì)系列游戲，幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使其更加主動(dòng)地融入課堂學(xué)習(xí)。比如，教師給出一道例題：“5箱香蕉和4箱蘋果的總價(jià)錢是425元，已知每箱香蕉比每箱蘋果貴4元，請(qǐng)問每箱香蕉和蘋果的價(jià)錢各為多少？”此題可通過等量代換降低計(jì)算難度，為了幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)等量代換的理解，教師可以設(shè)計(jì)系列游戲，讓學(xué)生逐漸理解什么是等量代換。回到例題的計(jì)算中，教師提示學(xué)生將蘋果替換成香蕉，設(shè)每箱香蕉為x元，所以（5+4）x=425+4×4，于是得到x=49，也就是每箱香蕉49元，每箱蘋果的價(jià)格為49-4=45（元）。

教師在課堂上融入游戲元素，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念和解題思路，然后再列出實(shí)際的例題，引導(dǎo)學(xué)生研究和分析，逐漸加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的理解。此方法不僅能豐富數(shù)學(xué)課堂的趣味性，活躍數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

五、定期組織練習(xí)，培養(yǎng)做題習(xí)慣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要長期的積累，由于數(shù)學(xué)概念和知識(shí)點(diǎn)具備抽象性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，學(xué)生想要立刻理解和應(yīng)用是不現(xiàn)實(shí)的，只有經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生才能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生深層次的理解。對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力來說，習(xí)慣是一個(gè)非常重要的因素，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓學(xué)習(xí)變得更加高效。教師可以定期組織數(shù)學(xué)練習(xí)，從而逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

總之，計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必備的基本能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)之一。教師需要幫助學(xué)生逐漸提高自身的計(jì)算能力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有信心，發(fā)揮數(shù)學(xué)立德樹人的育人功能，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的過程中，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的具體內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尊重每一位學(xué)生之間的差異，利用趣味化、新穎化的方式開展教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)樂趣，從而更加積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

[參考文獻(xiàn)]

李文娟.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（2）：54.

羅布頓珠.提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力[J].雜文月刊：教育世界，2016（6）：256.