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        涵育家國情懷素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)例談

        2022-05-30 10:48:04雷海燕
        中小學(xué)班主任 2022年14期
        關(guān)鍵詞:初中歷史教學(xué)策略

        雷海燕

        [摘要] 家國情懷素養(yǎng)是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一,將涵養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)融入歷史課堂教學(xué)有助于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與價(jià)值觀念,提升學(xué)生的政治認(rèn)同;增強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系,深化學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知;豐富教學(xué)素材與資源,增強(qiáng)學(xué)生的文化感知。本文以歷史八年級上冊《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》為例,展現(xiàn)家國情懷素養(yǎng)涵育的策略。

        [關(guān)鍵詞] 初中歷史;家國情懷素養(yǎng);涵養(yǎng);教學(xué)策略

        近年來,歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的家國情懷素養(yǎng)受到格外關(guān)注,這是發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)科關(guān)鍵能力的必然要求。家國情懷強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和探究歷史時(shí),要充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題,以服務(wù)于國家強(qiáng)盛、民族自強(qiáng)和人類社會的進(jìn)步為使命[1]。發(fā)揮歷史課堂教學(xué)在涵養(yǎng)學(xué)生家國情懷中的重要作用,需要教師科學(xué)有效地實(shí)施教學(xué),促進(jìn)學(xué)生在家國情懷的知、情、意、行等方面的

        發(fā)展。

        一、家國情懷素養(yǎng)涵育融入歷史課堂教學(xué)的價(jià)值

        家國情懷是價(jià)值先導(dǎo)、實(shí)踐源泉與文化基因的有機(jī)統(tǒng)一,是個(gè)人對家庭、對社會、對國家表現(xiàn)出來的使命、擔(dān)當(dāng)與理想融匯升華的反應(yīng)[2]。歷史課堂教學(xué)作為家國情懷培養(yǎng)的重要載體,充分展現(xiàn)了其價(jià)值意蘊(yùn)。

        1.傳承優(yōu)秀文化與價(jià)值觀念,提升學(xué)生的政治認(rèn)同

        家國情懷素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)了歷史學(xué)習(xí)與探究過程中應(yīng)當(dāng)秉持的價(jià)值追求與人文精神,指明了學(xué)生對自身所屬的文化、家庭、社會、國家等方面應(yīng)當(dāng)秉持的身份認(rèn)同與政治認(rèn)同,是國家意識、文化自信與政治認(rèn)同的有機(jī)統(tǒng)一[3]。因此,將家國情懷與歷史教學(xué)有機(jī)結(jié)合,在弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)、賦予優(yōu)秀傳統(tǒng)以時(shí)代精神的基礎(chǔ)上,將進(jìn)一步提升學(xué)生對政治、對文明的認(rèn)同。

        2.增強(qiáng)教學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系,深化學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知

        家國情懷具有較長歷史淵源可追溯,其當(dāng)前所煥發(fā)的時(shí)代光芒,不僅將與現(xiàn)代文明和時(shí)代精神融合創(chuàng)新,還對實(shí)現(xiàn)中國夢,弘揚(yáng)中國精神,凝聚中國力量有重要意義[4]。此外,家國情懷基于現(xiàn)實(shí)生活中的家國實(shí)踐活動,具有深化學(xué)生價(jià)值認(rèn)知的重要價(jià)值。因此,家國情懷的涵養(yǎng)有助于促進(jìn)學(xué)生從身邊的實(shí)際生活出發(fā),由近及遠(yuǎn)地思考問題,促使學(xué)生在參與家國情懷素養(yǎng)培育的過程中,不斷深化自己對家國情懷的認(rèn)知與

        領(lǐng)悟。

        3.豐富教學(xué)的素材與資源,增強(qiáng)學(xué)生的家國感知

        以歷史課堂教學(xué)為抓手來涵養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng),就必然需要在課堂教學(xué)中運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)素材與教學(xué)資源,以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的家國感知,此即家國情懷融入歷史課堂教學(xué)的價(jià)值所在。這是因?yàn)?,學(xué)生對家國情懷的深刻感知,絕非僅憑歷史教材中所出現(xiàn)的文字、圖片等單一載體來達(dá)成的,往往需要對歷史事件予以必要的擴(kuò)充,借助教學(xué)語言、音視頻、史料等教學(xué)素材與教學(xué)資源,通過這種立體式的多種教學(xué)素材與教學(xué)資源的運(yùn)用,漸進(jìn)式地升華學(xué)生對家國的認(rèn)知。

        二、基于家國情懷素養(yǎng)涵育的教學(xué)策略

        涵育學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)勢必要求教師在歷史課堂教學(xué)中有所作為?!凹覈閼选笔羌覈J(rèn)知、家國情感、家國意向、家國信念和家國行為五個(gè)要素的統(tǒng)一,是個(gè)體對家國的知、情、意、行的高度凝練[5],指明了個(gè)體對家國共同體在家國關(guān)系、家國結(jié)構(gòu)、家國意識等方面的認(rèn)知、感念、理悟和實(shí)踐[6]。從家國情懷的這一定義來看,涵育學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的歷史課堂教學(xué)必然是實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生家國情懷的知、情、意、行等方面全方位的培養(yǎng)。以部編版初中歷史八年級上冊第19課《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》為例,進(jìn)行教學(xué)策略設(shè)計(jì)。

        1.明確教學(xué)目標(biāo)與立意,引領(lǐng)學(xué)生的家國認(rèn)知

        涵育學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的初中歷史課堂教學(xué),首先要求教師明確課堂教學(xué)目標(biāo),分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),深刻把握所講內(nèi)容與家國情懷二者之間如何建立起聯(lián)系,突出歷史課堂教學(xué)的探究性、開放性與生活性。為此,教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)歷史教學(xué)內(nèi)容與家國情懷涵養(yǎng)的聯(lián)系,將家國情懷涵養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)立意之一,以進(jìn)一步增強(qiáng)家國情懷對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)的統(tǒng)攝,提升教學(xué)內(nèi)容的方向和高度。只有這樣,才能使學(xué)生真正意識到對歷史事件的學(xué)習(xí)不僅是為了解史實(shí)并掌握事情發(fā)生的前因后果,還在于以史為鑒,從歷史事件中反思家國情懷在當(dāng)前仍具有的時(shí)代價(jià)值,以此深化和引領(lǐng)學(xué)生對歷史學(xué)科與家國情懷的認(rèn)知。

        在本課教學(xué)的過程中,教師首先在教學(xué)設(shè)計(jì)中明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一,即培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng),并將教學(xué)目標(biāo)具體表述為“學(xué)生認(rèn)識日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì),銘記歷史,勿忘國恥;學(xué)生認(rèn)識戰(zhàn)爭和軍國主義的現(xiàn)實(shí)危險(xiǎn)性,增強(qiáng)憂患意識;樹立熱愛和平、關(guān)愛人類的正義感,從歷史事件中汲取力量,培養(yǎng)自己寬容而理性的愛國心態(tài)”。教師在隨后的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中,無論是教學(xué)素材資源的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),還是分組教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施,都始終圍繞家國情懷素養(yǎng)涵育的教學(xué)目標(biāo),以涵養(yǎng)學(xué)生對家國情懷的知、情、意、行等方面的素養(yǎng)來統(tǒng)攝教學(xué)的全過程,凸顯教師對教學(xué)的邏輯思路的把握。

        2.精選與巧用教學(xué)素材,創(chuàng)設(shè)家國情感的體驗(yàn)情境

        教學(xué)素材的來源與形式是多樣化的,因?yàn)槎鄻踊慕虒W(xué)素材與教學(xué)資源可以加深學(xué)生對家國情懷的認(rèn)知,豐富學(xué)生的家國情感體驗(yàn)。為此,教師不僅可以聚焦時(shí)政、結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)與課外生活實(shí)際[7],還可以通過挖掘?qū)W生生活區(qū)域的歷史遺跡、博物館、紀(jì)念館等鄉(xiāng)土歷史資源和本課教學(xué)素材,并將鄉(xiāng)土歷史資源和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來,從而強(qiáng)化學(xué)生對國家和民族的認(rèn)同感[8]。

        為了豐富學(xué)生的家國情感體驗(yàn),讓學(xué)生深刻認(rèn)識到“七七事變”與全民族抗戰(zhàn)對中華民族帶來的影響,教師首先將教學(xué)內(nèi)容與全民公祭等時(shí)政新聞相結(jié)合,隨后又運(yùn)用“盧溝橋槍聲”、習(xí)近平主席2014年7月7日在紀(jì)念全民族抗戰(zhàn)爆發(fā)七十七周年的講話等圖文展示與本課有關(guān)的教學(xué)素材,接著又以倒敘的方式聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、探尋歷史,為學(xué)生家國情懷的感知創(chuàng)造情境,從而豐富學(xué)生的家國情懷體驗(yàn)。

        3.實(shí)施與優(yōu)化分組教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生的家國理悟

        分組教學(xué)是教學(xué)的重要方法之一。在歷史學(xué)科教學(xué)中,有效運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式,有助于深化學(xué)生對開放性問題的思考,拓展學(xué)生的思路,引導(dǎo)學(xué)生將歷史問題與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,豐富學(xué)生對家國情懷的全面理悟。為此,在小組合作的教學(xué)中,教師應(yīng)本著合理分工、明確分組的原則,及時(shí)做好指導(dǎo)、提示與引導(dǎo),以推動學(xué)生拓寬思路,做好總結(jié),深化學(xué)生對家國情懷的理解與感悟。

        就本節(jié)課而言,八年級學(xué)生處于由感性思維到理性思維的過渡階段,當(dāng)教師講授抗日戰(zhàn)爭相關(guān)史實(shí)的時(shí)候,學(xué)生都義憤填膺。其實(shí),教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中也認(rèn)識到這種情感雖發(fā)自肺腑,但更需要合理引導(dǎo)。為此,在本課的實(shí)際教學(xué)中,教師結(jié)合福建省捐贈的“世界和平鐘”在日本長崎興福寺順利安裝等時(shí)政教學(xué)素材,采用分組教學(xué)的形式,讓學(xué)生從不同維度去思考新時(shí)代背景下的和平,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入思考當(dāng)前中日友好往來的意義。這種循序漸進(jìn)式的教學(xué)實(shí)施過程,深化了學(xué)生對抗戰(zhàn)、對和平、對中日友好交流的認(rèn)知,推動著學(xué)生從不同維度去感悟家國情懷的時(shí)代意義。

        4.組織與推動自由討論,引導(dǎo)學(xué)生樹立家國信念

        教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生明辨是非觀念和家國情懷的價(jià)值觀念,不能僅是通過單向灌輸與單向傳授,還需要教師有效實(shí)施小組自由討論的教學(xué)方式,提供給學(xué)生討論問題的維度,組織學(xué)生積極參與小組討論。通過學(xué)生之間不同價(jià)值觀念的呈現(xiàn)與交鋒,以深化學(xué)生對家國價(jià)值觀念的認(rèn)知,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的家國信念和家國情懷。與此同時(shí),教師在推動學(xué)生進(jìn)行自由辯論的過程中,應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自由辯論的參與性、過程性與生成性,啟發(fā)學(xué)生圍繞議題自由交換意見或進(jìn)行辯論,以促進(jìn)學(xué)生在分析、解決問題,以及生成新的問題的過程中,不斷加深自己對家國信念的認(rèn)知與思考。

        當(dāng)教師講授完本課的基本內(nèi)容之后,適時(shí)引入“一部抗日戰(zhàn)爭歷史就是一部偉大的苦難輝煌歷史”這一話題,展示了中國人民近代以來爭取獨(dú)立自由、實(shí)現(xiàn)民族解放的道路上的文字、圖片和視頻資料,并請學(xué)生從居安思危、和平發(fā)展、崇尚英雄精神這幾個(gè)方面去思考如何全面認(rèn)識抗戰(zhàn)勝利的意義,并請學(xué)生結(jié)合今后的學(xué)習(xí)與生活,思考并討論應(yīng)當(dāng)如何樹立正確的家國信念。

        5.關(guān)注與落實(shí)追蹤評價(jià),促進(jìn)學(xué)生履行家國行為

        涵養(yǎng)學(xué)生家國情懷的歷史教學(xué)如果僅僅止步于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的家國情感、家國認(rèn)同、家國信念,而沒有進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自覺實(shí)踐家國情懷,也只是行百里者半九十。涵養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的課堂教學(xué),勢必要求教師在落實(shí)學(xué)生的家國情懷行為方面有所作為。因此,在歷史課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,有效落實(shí)追蹤評價(jià),關(guān)注評價(jià)的實(shí)踐性、動態(tài)性與完善性,讓學(xué)生在實(shí)際生活中,積極踐行正確的家國價(jià)值觀念,形成自我教育的意識,做到實(shí)踐自覺,進(jìn)而達(dá)成對家國情懷知、情、意、行等方面的高度統(tǒng)一。

        教學(xué)過程中,教師將抗戰(zhàn)歷程與百年建黨歷史相結(jié)合,首先請學(xué)生思考百年建黨歷程中,為國家建設(shè)與發(fā)展做出貢獻(xiàn)的各行各業(yè)人員,比如,解放軍、醫(yī)生、教師等職業(yè)人員,他們做好本職工作的過程是否就是踐行家國行為。隨后,教師請學(xué)生思考身為新時(shí)代的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)如何在今后的學(xué)習(xí)與生活中落實(shí)家國行為,如何將堅(jiān)持家國行為作為一種習(xí)慣保持下來。最后,教師在教學(xué)中要求學(xué)生做好在履行家國行為方面的長期性自我評價(jià),因?yàn)橐詫W(xué)生自評的方式來深化其對自身履行家國情懷行為的認(rèn)知,有助于促進(jìn)學(xué)生對家國情懷素養(yǎng)的高度內(nèi)化。

        家國情懷素養(yǎng)作為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的最高追求,為歷史學(xué)科教學(xué)提供了理念指導(dǎo)與價(jià)值追求?;诤B(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的初中歷史教學(xué),需要教師明確對學(xué)生家國情懷培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),精選教學(xué)資源與教學(xué)素材,優(yōu)化分組教學(xué),推動學(xué)生自由討論,做好追蹤評價(jià),促進(jìn)學(xué)生切實(shí)履行家國情懷行為。

        [參考文獻(xiàn)]

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