摘 要：數(shù)學(xué)思維的激發(fā)需要借助數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，學(xué)生合理運(yùn)用思維能力可以靈活運(yùn)用知識(shí)，高效、快速地解決實(shí)際問(wèn)題。在日常教學(xué)中，小學(xué)教師應(yīng)抓住小學(xué)生的成長(zhǎng)特性與培養(yǎng)機(jī)會(huì)，善于從不同角度提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，將其培養(yǎng)成高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;課堂教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：陳紅專（1979—），男，江蘇省興化市西鮑中心校。

小學(xué)生是義務(wù)教育的主體，也是素質(zhì)教育的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維初步發(fā)展的重要階段，在此過(guò)程中，教師需要注重教學(xué)方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠幫助其未來(lái)更好發(fā)展。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

在當(dāng)今時(shí)代背景下，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有助于其未來(lái)全面發(fā)展。首先，數(shù)學(xué)思維能力的提升能夠讓學(xué)生更加全面地思考問(wèn)題，幫助其從不同角度找到解決辦法;其次，多元化的問(wèn)題解決路徑可以讓學(xué)生打破慣性思維，學(xué)生可以更快、更合理地思考并解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題;最后，敏捷的數(shù)學(xué)思維可以幫助學(xué)生解決許多實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生還可以結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)解決更復(fù)雜的問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）教材內(nèi)容與學(xué)生思維能力培養(yǎng)方向不符

從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況看，很多教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有考慮到小學(xué)生的認(rèn)知能力、思維方式等方面的特點(diǎn)，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中很難跟上教師的思路，難以理解教師講解的數(shù)學(xué)知識(shí)。這類教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生自主思維能力的發(fā)展。有些小學(xué)數(shù)學(xué)教材在幾次修訂中增多了圖片等教學(xué)資源，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教師的教學(xué)效率。但有些教師在教學(xué)中仍然使用純文本的教學(xué)內(nèi)容講解數(shù)學(xué)知識(shí)，這種教學(xué)內(nèi)容不能讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)具體，不利于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（二）教學(xué)方式傳統(tǒng)枯燥，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，教育部目前提倡興趣教育。數(shù)學(xué)是一門(mén)理論性極強(qiáng)的學(xué)科，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)就顯得尤為重要。學(xué)生在教師的帶動(dòng)下努力思考，才能夠進(jìn)一步提升自身的數(shù)學(xué)思維能力。有些教師的教學(xué)方法過(guò)于老套、死板，比如在課前讓學(xué)生練習(xí)大量題目。這種教學(xué)過(guò)程缺乏新意，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，無(wú)論教師講解得多么認(rèn)真，也無(wú)法引起學(xué)生的注意，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)包含的知識(shí)內(nèi)容較多，如計(jì)算、圖形、圖表、生活知識(shí)等，有些數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言過(guò)于抽象。因此，有一部分小學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，開(kāi)始逃避甚至厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)會(huì)失去其意義和價(jià)值，小學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)素質(zhì)也就無(wú)法得到有效提升[1]。

（三）教師的專業(yè)素養(yǎng)與能力不足，對(duì)教育發(fā)展規(guī)律把握不準(zhǔn)確

基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，一些數(shù)學(xué)教師開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，主動(dòng)改變和完善自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些教師缺乏把握數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)以及處理和整合數(shù)學(xué)教材細(xì)節(jié)的能力。在傳統(tǒng)教育觀念中，灌輸式教學(xué)是最常見(jiàn)的教學(xué)方式，但其嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這種不符合教育發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式無(wú)法讓小學(xué)生有效消化和吸收抽象化和邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不利于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果不能準(zhǔn)確把握教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，就無(wú)法對(duì)小學(xué)生做出有效的引導(dǎo)，更加無(wú)法完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略分析

（一）融入生活化思想

科技的進(jìn)步必然會(huì)引起社會(huì)的改變，我國(guó)教育領(lǐng)域的改革也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。因此，培養(yǎng)學(xué)生思維能力應(yīng)遵循時(shí)代發(fā)展規(guī)律，將生活化思想融入其中。學(xué)校、家庭和社會(huì)都是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不能脫離實(shí)際生活而獨(dú)立存在，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂中多融入生活案例，為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍其思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能揠苗助長(zhǎng)，而要全面了解學(xué)生，同時(shí)還要做到教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)方法合理[2]。例如，在教學(xué)“厘米和米”的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從日常生活入手，主動(dòng)探究厘米和米的知識(shí)，如觀察課桌的長(zhǎng)度、自己手指的長(zhǎng)度、父母的身高等，讓學(xué)生回答與自己實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題。教師還可以把學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽，在保證安全的前提下看哪一組學(xué)生跳得最遠(yuǎn)，讓學(xué)生在比賽中理解厘米和米的定義，以此提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。靈活的教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的思維情境，使其將實(shí)際生活和數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)強(qiáng)化自身解決問(wèn)題的能力。教師在進(jìn)行新式教學(xué)的過(guò)程中要充分注重實(shí)際案例的運(yùn)用，和學(xué)生息息相關(guān)的案例能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

（二）結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)

小學(xué)生對(duì)于日常生活具有較強(qiáng)的好奇心，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注意學(xué)生發(fā)展的階段性和個(gè)體性，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，在這個(gè)過(guò)程中滿足學(xué)生的好奇心，提升其數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生的心理發(fā)展，結(jié)合其年齡特點(diǎn)與數(shù)學(xué)知識(shí)特性來(lái)調(diào)整教學(xué)模式，營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)平行四邊形”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以用生活中的常見(jiàn)物品，如七巧板等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課堂上分發(fā)七巧板，讓學(xué)生隨意拼接，這樣既可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，又能鍛煉學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力。教師還可以通過(guò)一些小活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性，比如讓學(xué)生尋找生活中常見(jiàn)的四邊形素材，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。在活動(dòng)期間，小學(xué)生可以自由地對(duì)平行四邊形進(jìn)行裁剪拼接，觀察平行四邊形有什么特點(diǎn)，然后與老師、同學(xué)進(jìn)行討論。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要積極且及時(shí)地給出正面評(píng)價(jià)，充分增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過(guò)這些方法，學(xué)生能夠真正體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，找到正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)途徑和方法。在素質(zhì)教育理念逐漸普及的今天，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神，學(xué)生只有將數(shù)學(xué)思維能力應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中，才能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的真正意義。

（三）以“問(wèn)題教學(xué)”為導(dǎo)向

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，根據(jù)這一特性，教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中提出一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生打造以“問(wèn)題教學(xué)”為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入思考和探究，既可以鍛煉學(xué)生的思維能力，又可以幫助學(xué)生鍛煉運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為其數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在課堂中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)情境，這樣可以豐富課堂教學(xué)形式。例如，教師在講解“乘除法運(yùn)算”相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握兩位數(shù)以上的乘除法運(yùn)算技能，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境：現(xiàn)在有一個(gè)紙盒，里面有50顆糖果。其中，桃味糖果有20顆，香蕉味糖果的數(shù)量是桃味糖果的一半，蘋(píng)果味糖果的數(shù)量是香蕉味糖果的兩倍，那么香蕉糖和蘋(píng)果糖的具體數(shù)量是多少？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的問(wèn)題教學(xué)情境，教師可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生在思考和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中可以提高自身的綜合學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。在課堂探究中，教師要為學(xué)生提供自由的思考空間，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，這樣有助于加強(qiáng)師生間的交流，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生積累多種解題方法。

（四）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教學(xué)是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，因此，教師不僅要注重學(xué)生能力的提高，還要關(guān)注自身教學(xué)方法的更新和數(shù)學(xué)能力的提升。教師只有不斷加強(qiáng)自身能力的發(fā)展，才能給學(xué)生帶來(lái)更加出色的課堂教學(xué)。教師要明確教育責(zé)任，豐富自己的專業(yè)知識(shí)和技能，增強(qiáng)自身教學(xué)方法和教學(xué)模式的有效性，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此保證學(xué)生能學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要方法之一就是實(shí)踐，教師要積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和日常教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)糾正和評(píng)價(jià)學(xué)生的主要問(wèn)題。教師要想充分發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，明確自己的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的思維發(fā)展更具方向性和個(gè)性，幫助其穩(wěn)步提升[3]。

（五）結(jié)合多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以結(jié)合多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂中合理利用多媒體設(shè)備，比如借助多媒體技術(shù)簡(jiǎn)化教材知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)不同知識(shí)點(diǎn)。教師還可以通過(guò)多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，在教學(xué)情境中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，以此不斷提升其數(shù)學(xué)思維能力和解題能力。例如，教師在教學(xué)“圖形的變換”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以合理采用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放相應(yīng)的動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生能夠更加直觀地觀察不同圖形的變換過(guò)程，使學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)先前所學(xué)的圖形的平移和轉(zhuǎn)換的知識(shí)，加深學(xué)生的知識(shí)理解。教師也要給出科學(xué)合理的指導(dǎo)，以便學(xué)生不斷提升自己的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而更好地發(fā)展發(fā)散性思維。

（六）加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要課程，是促進(jìn)學(xué)生思維成熟化、邏輯化的重要環(huán)節(jié)，因此數(shù)學(xué)教學(xué)要更加注重科學(xué)性和實(shí)用性。教師要讓學(xué)生思考和解決不同的問(wèn)題，以此不斷提升其數(shù)學(xué)邏輯思維能力。例如，教師在講解計(jì)算應(yīng)用題時(shí)，可以讓學(xué)生以小組的形式先討論這一道應(yīng)用題的計(jì)算過(guò)程以及題目條件，之后讓學(xué)生分享小組討論過(guò)程或是自己疑惑的地方。教師要積極解決學(xué)生的疑惑，幫助學(xué)生更好地理解題目，并能采用合理的方法進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中提升邏輯思維能力，勤于思考，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主觀能動(dòng)性、自我效能感都能不斷提升[4]。

（七）突出學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生有很強(qiáng)的依賴性，對(duì)此，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中要突出學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，進(jìn)而不斷培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。教師在講授新課前需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在數(shù)學(xué)課堂中，教師的引導(dǎo)固然重要，但更重要的是學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，教師可以采用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)將要講授的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行初步了解，這樣有助于學(xué)生更加系統(tǒng)化和邏輯化地把握知識(shí)。比如，教師可以讓學(xué)生自行講解題目，在課堂中自主探究學(xué)習(xí)，最后還要同他人分享自己的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)以上方式，學(xué)生能夠在解題和探究的環(huán)節(jié)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不停思考，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題理解得更加透徹。教師以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，能使其思維能力快速發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，按照要求開(kāi)展素質(zhì)教育，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教師要避免在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采取單調(diào)的教學(xué)方法，應(yīng)將創(chuàng)新思想融入教學(xué)中，讓學(xué)生積極愉快地學(xué)習(xí)。在運(yùn)用不同的教學(xué)方法時(shí)，教師要保證課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上勤于動(dòng)腦，讓學(xué)生擯棄應(yīng)試教育理念，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中也要注重自身能力發(fā)展，為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

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