齊壽賢

摘 要：導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間發(fā)生交互作用，兩者形成雙向傳輸?shù)年P(guān)系，利于營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)和合作的作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，通過精心設(shè)計問題引發(fā)學(xué)生思考、分析與探討，鼓勵學(xué)生在興趣的驅(qū)動下大膽質(zhì)疑、積極創(chuàng)新，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的根本任務(wù)?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善課程設(shè)計，真正發(fā)揮導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的價值，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式;應(yīng)用策略

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）16-0130-04

The Application of Guided Interactive Teaching Mode in Primary School?Mathematics Teaching

QI Shouxian （Qingshui School District， Min County， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】In the interactive teaching mode of guided learning， there is an interaction between teachers and students， and the two form a two-way transmission relationship， which is conducive to creating a strong learning atmosphere. In teaching activities， teachers should give full play to the role of organization， guidance and cooperation， change the state of students passively accepting knowledge， trigger students to think， analyze and discuss through carefully designed questions， and encourage students to question boldly and actively innovate driven by interest. Effectively improve the effect and quality of mathematics teaching， so as to achieve the fundamental task of cultivating the core literacy of students. Based on this， teachers should further improve the curriculum design， truly give full play to the value of the interactive teaching mode of guided learning， and create an efficient classroom for mathematics in primary schools.

【Keywords】Primary school mathematics; Guided interactive teaching mode; Application strategy

數(shù)學(xué)作為促進(jìn)信息技術(shù)創(chuàng)新性發(fā)展的基礎(chǔ)，新課標(biāo)背景下數(shù)學(xué)學(xué)科在教育領(lǐng)域的地位日益突出。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)培育核心素養(yǎng)的根本目標(biāo)，教師必須準(zhǔn)確把握學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，合理應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式創(chuàng)新教學(xué)方法，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，采取多種方式將富有抽象性和邏輯性的數(shù)學(xué)知識直觀、形象地呈現(xiàn)出來，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，使其在興趣的驅(qū)動下積極發(fā)散思維，感受數(shù)學(xué)知識本身的奧妙，實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展，從而切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。本文從多方面提出相關(guān)教學(xué)策略，旨在對現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)揮參考價值，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式保障學(xué)生的主體地位，以學(xué)生發(fā)展為中心作出合理規(guī)劃，推動培育學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，促使學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。

1.導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

其一，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)內(nèi)生動力。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的有效落實(shí)需要教師做好充足完善的備課準(zhǔn)備，教師有目的性、有計劃性和有組織地開展教學(xué)活動，經(jīng)過啟發(fā)、導(dǎo)入、講解和探究等一系列流程充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其自覺主動地參與到教學(xué)實(shí)踐中，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)和熱愛學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮其能動作用構(gòu)建高效課堂。同時，學(xué)生在這一年齡階段對新事物往往具有較重的好奇心和求知欲，基于此，教師采取導(dǎo)學(xué)互動法能夠充分吸引學(xué)生的注意力，從而使其自發(fā)主動地跟隨教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)有關(guān)知識。因此該方法的運(yùn)用能使學(xué)生保持較為持久的學(xué)習(xí)熱情，并使其在主動狀態(tài)下開展高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)活動。

其二，有利于構(gòu)建良性師生關(guān)系。導(dǎo)學(xué)互動模式能夠有效轉(zhuǎn)變教師角色，保障學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分體會到尊重與理解，師生距離被迅速拉近，從而教師能夠更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生對知識的獲取情況，找出其中的不足與缺陷，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過程，提高自身教育教學(xué)水平的同時，學(xué)生的溝通表達(dá)能力、合作探究能力以及思維方式也得到了極大的鍛煉。同時，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的合理應(yīng)用能夠營造和諧生動的教學(xué)氛圍，降低學(xué)生對教師的畏懼感和距離感，使學(xué)生對教師產(chǎn)生喜愛之感，在氛圍潛移默化的作用下師生之間緊張的人際關(guān)系得以緩解，通過有效師生互動改變學(xué)生看待數(shù)學(xué)知識的錯誤觀念，采取多樣靈活的教學(xué)方法使學(xué)生快速牢固地掌握富有抽象性和邏輯性的數(shù)學(xué)知識，拓展其思維，并使學(xué)生逐步形成一套適合自身學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。

其三，有利于落實(shí)素質(zhì)教育理念，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。新課改背景下迫切要求廣大小學(xué)教師減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的有效實(shí)施能夠?qū)崿F(xiàn)“寓教于樂”的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時也能很好地保障教學(xué)質(zhì)量。同時，教師與學(xué)生在交流、分享和共同探索的過程中能夠引發(fā)學(xué)生更多的思考，促進(jìn)學(xué)生對知識內(nèi)容的理解和掌握，逐漸增強(qiáng)其主動學(xué)習(xí)的意愿，并在教師的指導(dǎo)與幫助下形成一套適用于自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也有利于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用原則

（1）互動原則

新型教學(xué)課堂以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動開口說、動手做、動腦想。在良性互動過程中，學(xué)生能夠樹立強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而共同營造出和諧生動的教學(xué)氛圍，利于教學(xué)活動的有序展開。

（2）生活化原則

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科涉及內(nèi)容廣泛，其中包含一些較為抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，為提高學(xué)生的積極性和深化其理解與掌握，教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)時所選用的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量貼合學(xué)生的生活實(shí)際，通過增強(qiáng)學(xué)生的熟悉感，提高其主觀學(xué)習(xí)意愿，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深對知識的理解與體會，進(jìn)而促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識真正應(yīng)用到具體問題中。因此教師在教學(xué)中可以適時引出生活化素材，整合教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。

（3）合作探究原則

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式應(yīng)用下，教師應(yīng)把握師生互動、生生互動等多種互動形式，積極組織開展合作探究活動，通過靈活多樣的互動形式打造互動生成式課堂。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)把握好合作探究這一原則，引導(dǎo)學(xué)生在討論交流中敢于質(zhì)疑、不斷創(chuàng)新、深化所學(xué)，促使全體學(xué)生均可獲得一定程度的成長與發(fā)展。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）違背學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，忽視興趣的培養(yǎng)

任何事物都具有獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有在順應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動，才能獲得最大化的教學(xué)成果，推動學(xué)生自然、全面、健康發(fā)展。當(dāng)前，教師過度看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視其思想動態(tài)和心理特征，導(dǎo)致難以在實(shí)施教學(xué)時滿足學(xué)生的心理需求，學(xué)生在缺失興趣的情況下無法集中注意力跟隨教師的步伐掌握相關(guān)知識。尤其對數(shù)學(xué)學(xué)科而言，教師不注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使其學(xué)習(xí)主動性和積極性不高，不僅對學(xué)生現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙，也不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)、全面、均衡發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（2）單一化的教學(xué)方法和手段

教師為快速、大量地傳授知識，往往采取“機(jī)械灌輸式”的教學(xué)方法，以黑板為教學(xué)工具傳授知識，盡管表面上看已高度完成教學(xué)計劃，但實(shí)際上師生之間僅僅為單向傳輸?shù)年P(guān)系，教師的輸出量無法代表學(xué)生的輸入量，教師采取單一化的教學(xué)方法手段，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果不佳，煩冗復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識使學(xué)生無法在理解的基礎(chǔ)上做到牢固掌握，教師僅僅發(fā)揮傳授的作用，而未起到引導(dǎo)的作用，數(shù)學(xué)課堂缺失活力。此外，教師未采取有效的評價方式切實(shí)發(fā)揮其激勵作用，良性的師生互動是保障教學(xué)質(zhì)量的重要條件，通過師生互動，教師予以學(xué)生正面積極的評價，能夠提高其學(xué)習(xí)熱情和動力。而在單向傳輸關(guān)系的作用下，教師缺失對學(xué)生的有效評價，也是造成教學(xué)效果不佳的重要原因。

（3）課堂練習(xí)時間不足，遏制學(xué)生的思維活動

課堂練習(xí)時間是對一節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，新課標(biāo)背景下提出了“堂堂清”的教學(xué)概念，即要求教師在課堂上完成教學(xué)和練習(xí)，爭取在一節(jié)課內(nèi)完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不在課后增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這對減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)起著至關(guān)重要的作用。但目前大多數(shù)教師還是會出現(xiàn)“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象，缺少對學(xué)生潛能的開發(fā)，一般都是教師講述、學(xué)生記憶，缺乏有效的師生互動，課堂教學(xué)時間利用率低下，使學(xué)生自主練習(xí)的時間大大壓縮。同時數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有邏輯性和抽象性特征，部分教師為了提高教學(xué)效率，常常讓學(xué)生按照既定的教學(xué)思路和解題步驟去獲得正確答案，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（4）小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計不合理

當(dāng)前，教師普遍選擇讓學(xué)生購買教輔材料并以此作為課后作業(yè)題目，而并未對其中的練習(xí)題進(jìn)行篩選，課后習(xí)題不具有典型性，使其難以發(fā)揮幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識的作用，并且這種不合理的作業(yè)設(shè)計嚴(yán)重違背了“減壓降負(fù)”的教育理念。重復(fù)練習(xí)類似且抽象的題目，會使學(xué)生感到抵觸和厭煩，進(jìn)而出現(xiàn)課后練習(xí)與課堂教學(xué)脫節(jié)的問題，難以提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的有效策略

（1）完善課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課程導(dǎo)入是實(shí)施教學(xué)實(shí)踐活動必不可少的一環(huán)，也是實(shí)施導(dǎo)學(xué)互動的重要體現(xiàn)，完善的課程導(dǎo)入是保障教學(xué)質(zhì)量的良好開端。該環(huán)節(jié)的有效性對激發(fā)學(xué)生的興趣、奠定教學(xué)基調(diào)發(fā)揮著重要作用，因此教師應(yīng)豐富新課導(dǎo)入形式，如采取講故事、猜謎語等方式拉近學(xué)生與新知識之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生的熟悉感和獲得感。

例如，教學(xué)《對稱、平移與旋轉(zhuǎn)》有關(guān)內(nèi)容時，教師在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以通過為學(xué)生呈現(xiàn)與軸對稱圖形相關(guān)的圖片或?qū)嵨镒寣W(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生憑借自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、歸納、引出新知識，從而為后續(xù)教學(xué)的展開創(chuàng)造有利條件。又如，教學(xué)《線與角》時，教師可以利用學(xué)生對動畫片的喜愛，抓住其中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的聯(lián)系進(jìn)行課程導(dǎo)入，如將“孫悟空”的金箍棒比作直線，通過學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)可以得知“金箍棒”的兩端能夠無限延伸，并將“孫悟空”的“火眼金睛”比作射線，從而引出“射線即由一點(diǎn)發(fā)出，一端能夠無限延伸”這一定義。如此一來，通過生動形象的新課導(dǎo)入，能夠使學(xué)生快速建立對新知識的初步認(rèn)知，為具體教學(xué)內(nèi)容的展開做好鋪墊。

（2）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境對激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲十分有益，能夠?yàn)閷?dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用創(chuàng)造有利環(huán)境。教師在設(shè)計情境內(nèi)容時應(yīng)盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使其感到熟悉并產(chǎn)生身臨其境的感覺。同時，巧妙設(shè)置問題也是增強(qiáng)推進(jìn)課堂教學(xué)順利開展的重要方式，依據(jù)學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分激發(fā)學(xué)生的主動性，從而顯著提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。例如，教學(xué)《加與減》時，教師在課前可以事先為每位學(xué)生準(zhǔn)備一張卡片，課上通過語言動作為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，如“這張卡片是參加聚會的邀請函，每位同學(xué)的卡片上都有幾道算式題，只有全部答對才能獲得進(jìn)入資格”，如此一來，既為學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也使其充滿學(xué)習(xí)動力。此外，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時應(yīng)善于發(fā)揮多媒體工具的教學(xué)優(yōu)勢，利用學(xué)生的形象思維發(fā)展其抽象思維，如教學(xué)《觀察與測量》中的相關(guān)知識點(diǎn)時，教師可以將“長頸鹿、小白兔、小狗”等動物圖片呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生直觀感受到米、分米、厘米之間的差距。如此一來，教師運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠使學(xué)生以直觀、形象的視角體會數(shù)學(xué)知識，切實(shí)提高教學(xué)效果。

（3）落實(shí)新課預(yù)習(xí)，完善導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課預(yù)習(xí)工作，使學(xué)生完成精心設(shè)計的預(yù)習(xí)任務(wù)及要求。教師予以學(xué)生一定的任務(wù)要求，使學(xué)生帶著目的預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，顯著提高預(yù)習(xí)的實(shí)際效果，并逐步促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)生通過新課預(yù)習(xí)對接下來所要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生初步了解，并將預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難點(diǎn)記錄下來，如此一來，教師詳細(xì)講解新知識時能夠在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上有針對性地突破教學(xué)重難點(diǎn)部分，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的課堂教學(xué)。例如，教學(xué)《認(rèn)識圖形》有關(guān)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生精心設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，使其按照特定任務(wù)實(shí)施預(yù)習(xí)工作，從而對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的印象。如教師可以將預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)定為：其一，根據(jù)教材中描述的有關(guān)長方形、正方形和平行四邊形的特征，列舉幾種生活中與該圖形相同的實(shí)物。其二，在初步認(rèn)識圖形的基礎(chǔ)上嘗試動手完成拼一拼，進(jìn)行自主設(shè)計，利用這些圖形變成新的形象。在此過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好疑難部分的記錄，并將自己的困惑反饋給教師，從而在全面講解時能夠有所側(cè)重。如此一來，通過引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)預(yù)習(xí)工作，使導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式合理融入數(shù)學(xué)課堂，既能為教學(xué)環(huán)節(jié)的有序推進(jìn)做好鋪墊，又能使學(xué)生做好充足的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，真正體現(xiàn)該模式的應(yīng)用價值。

（4）善于發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢

信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，可以節(jié)省一些傳統(tǒng)教學(xué)中耗時費(fèi)力的環(huán)節(jié)，如教師緩慢的板書時間、教師的講解時間等，這已經(jīng)成為教師的共識。但是目前教師對信息技術(shù)的使用還不自覺，這說明教師還沒有充分認(rèn)識信息技術(shù)的作用。教師要了解信息技術(shù)對提升數(shù)學(xué)效率的重要作用，善于在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)形象生動的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程更直觀形象。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性，信息技術(shù)的展示可以降低數(shù)學(xué)的抽象性，從而吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生更加全身心地投入數(shù)學(xué)探究活動中。例如，教學(xué)《圓柱與圓錐》時，該部分內(nèi)容需要發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力，對某些學(xué)生而言學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容難度較大。傳統(tǒng)教學(xué)中，講授該部分知識時教師大多使用黑板這一教學(xué)工具，但是無論如何畫，黑板上的圖畫幾乎都是平面，費(fèi)時又費(fèi)力，且不利于引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象。而利用信息技術(shù)發(fā)揮其優(yōu)勢，可以運(yùn)用相關(guān)軟件展示圓柱與圓錐的各個平面，利于學(xué)生在觀察中展開思考，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的立體圖形進(jìn)行探究，直觀感受與體驗(yàn)三維空間的特點(diǎn)，從而突破該部分重難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)瓶頸，大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

（5）聯(lián)系生活化數(shù)學(xué)問題

生活即教育理念，是在新課改背景下提出的新型教育理念，將其落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，即表現(xiàn)為將數(shù)學(xué)知識與日常實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使其能夠?qū)Τ橄髲?fù)雜的數(shù)學(xué)概念或空間關(guān)系產(chǎn)生熟悉感，利于誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探究。同時，引出生活化的數(shù)學(xué)問題既是落實(shí)該理念的重要體現(xiàn)，也是有效應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的途徑之一，以問題為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)不僅能避免機(jī)械灌輸式教學(xué)所產(chǎn)生的弊端，將死板生硬的數(shù)學(xué)知識變得生動活潑起來，拉近新知識與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生更易接受，還能使學(xué)生自覺跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏深入探索數(shù)學(xué)知識。例如，教學(xué)《統(tǒng)計》時，教師可以先從概念出發(fā)，簡單介紹統(tǒng)計的含義，讓學(xué)生對統(tǒng)計產(chǎn)生初步的認(rèn)識，接著引出精心設(shè)計的數(shù)學(xué)問題。此時教師可以引入學(xué)校購買體育器材這個實(shí)際問題，如“體育課需要購買一批新的器材，像羽毛球、籃球、足球，但學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，只能購買兩種，經(jīng)統(tǒng)計將購買支持?jǐn)?shù)量多的有關(guān)器材”，然后教師讓學(xué)生通過舉手的方式形成統(tǒng)計數(shù)據(jù)，分別把希望購買羽毛球、籃球、足球的人數(shù)統(tǒng)計出來寫在黑板上，決定最后購買哪兩種設(shè)備。

（6）創(chuàng)新教學(xué)形式

為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新性發(fā)展，落實(shí)導(dǎo)學(xué)互動模式，教師應(yīng)當(dāng)選擇多種方式開展教學(xué)，如游戲教學(xué)法和合作教學(xué)法的結(jié)合、探究教學(xué)法等，多種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對課堂感興趣的同時也對數(shù)學(xué)知識充滿興趣。例如，教學(xué)《比較》有關(guān)內(nèi)容時，教師可以設(shè)計“大家來找茬兒”的游戲進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，將學(xué)生分為幾個不同的小組，然后在幻燈片中放入兩幅不同的圖片，讓學(xué)生找出兩組圖片中的不同，這種游戲方式能夠使學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)活動中，活躍學(xué)生的思維。隨后教師引入教學(xué)主題，運(yùn)用合作教學(xué)法，讓學(xué)生以小組為單位對觀察到的事物進(jìn)行總結(jié)，最后教師運(yùn)用獎罰機(jī)制給予學(xué)生評價與反饋。如此一來，采取多樣化的教學(xué)方式能夠給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，有效落實(shí)導(dǎo)學(xué)互動模式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而促成良好的教學(xué)效果。

（7）增加課堂練習(xí)時間

課堂練習(xí)環(huán)節(jié)也是實(shí)施互動的重要渠道，對學(xué)生能力的提升尤為重要，因此在教學(xué)活動中教師應(yīng)予以學(xué)生充足的自主思考的時間和空間，保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。例如，教學(xué)《空間與圖形》時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位到操場或者校園內(nèi)，在一定時間內(nèi)尋找有關(guān)平面圖形和立體圖形的物品，借此組織小組PK活動，看看哪個小組找得又多又對。這種教學(xué)方式轉(zhuǎn)移了特定的課堂教學(xué)空間，學(xué)生在尋找過程中能真實(shí)地感受到實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)元素，有利于增強(qiáng)生生互動并提高學(xué)生的知識遷移運(yùn)用能力。又如，教學(xué)《時、分、秒》時，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)教師可以通過形象的比喻，如將時鐘比作一個比薩，一份比薩被分成了12份，每份都有5個胡蘿卜絲，除此之外這個比薩上面還有一個比較粗但是比較短的青椒，還有一根非常細(xì)長的面條，以及長度和寬度介于兩者之間的肉絲，這樣的一個比薩蘊(yùn)涵著“時間”，借此讓學(xué)生指出時針、分針和秒針。

總而言之，在新課改背景下，教師要想謀求教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展之路，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的重要性?；谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)合理借鑒上述策略，將其切實(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐活動中，發(fā)揮新型教學(xué)模式的價值，打造高質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、自然發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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