【摘要】光陰荏苒，《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》頒布已有十年。走過十年幼教改革路，教師轉變教育觀念，創(chuàng)新幼兒園的課堂教學方式，促進家校合作發(fā)展。幼兒教育正走在一條良性發(fā)展的道路上，廣大幼兒養(yǎng)成了優(yōu)秀的生活、學習習慣，樹立了積極健康的思想;一線教師的專業(yè)能力有所提升，成為幼教改革的最大受益者。

【關鍵詞】幼教改革;教學案例;教育發(fā)展

作者簡介：姜文彥（1998—），女，江蘇省南通市海門區(qū)海西幼兒園。

教育是一個長期的過程，而幼兒教育作為所有教育的基礎，肩負著幼兒成長成才的重擔。為了進一步推進幼兒教育的跨越式發(fā)展，提升幼兒教師的能力，2012年國家頒布了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），引領幼兒教育教學改革。

筆者所在的幼兒園當時正處于教師團隊積極向上、研究氛圍濃厚的階段。一時間全園學習《指南》內(nèi)容，研究《指南》精神，運用《指南》指導教學，《指南》成為全園上下時時處處學習討論的熱點話題。

一、轉變觀念，提升能力

在幼教改革的過程中，我園緊扣“課程是教育的核心，教師是課程的動力”這一宗旨，深知課程的動力源自教師的專業(yè)能力。從某種意義上來說，幼教改革的成敗，教師的態(tài)度與能力才是決定因素。為了達到幼兒園課程改革的預期目標，教師要促進專業(yè)發(fā)展，轉變教育教學觀念。

現(xiàn)在的幼兒園硬件設施已經(jīng)達標，但教育者的教育觀念和教學水平還停滯不前。為了提高教師的專業(yè)水平，我園開始鉆研教材，成立科研團隊，同時積極組織青年教師外出學習、骨干教師競技比賽，總結出了一套行之有效的教師培養(yǎng)方法，從根本上解決了教師教育觀念固化的問題。

（一）由以智育為中心轉向整體發(fā)展

《指南》指出，關注幼兒學習與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展[1]。原來的幼兒教育以智育為中心，這一點不符合《指南》提出的整體性要求，幼兒教育不能只注重幼兒的智力開發(fā)，還要引導幼兒形成正確的價值觀，養(yǎng)成良好的生活習慣，學會與他人相處。幼兒很容易受外界影響，這就需要教師樹立正確的教育理念，形成積極的現(xiàn)代兒童觀。同時，幼兒教師還需要用聯(lián)系的思想去看待事物，要特別注意各方面教育之間不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。從整體性要求來看，社會需求與幼兒的情感問題應被看作幼兒智能發(fā)展的重要組成部分，教師要讓幼兒在良好的環(huán)境中成長發(fā)育。

然而，在實踐過程中筆者發(fā)現(xiàn)，教師的觀念轉變了，但是以智育為中心的問題依然沒能解決，那是因為幼兒的教育者不僅僅是教師，家長也是幼兒重要的教育者。由于社會競爭大，家長們普遍有望子成龍的心理。不可否認，當今社會對高層次的人才是有巨大的需求的，基于此，家長很難不對幼兒寄予過高的期望。家長們深知行行出狀元的道理，所以計算、閱讀、體操、芭蕾、鋼琴、健美、武術等，只要是他們能夠想到的課程都可能給自己的孩子安排。而真正享受這些課程的幼兒不多，幼兒不堪其苦。其實，這些單一的技能訓練有明顯的片面性，最糟糕的是在教學過程中無視幼兒的興趣，不考慮幼兒的年齡和心理需求，給幼兒個性的發(fā)展帶來了不良影響。蘇聯(lián)教育家烏申斯基有句名言：“良好的習慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息?！绷己玫牧晳T對于人的發(fā)展極其重要，針對幼兒的教育就是培養(yǎng)幼兒良好的習慣。為此，我園每年都會組織家長參加學校的教育活動，在轉變教師教育觀念的同時，希望可以轉變家長的教育觀念，讓科學合理的育兒觀給幼兒的成長帶來快樂。

（二）多形式、多手段，促進教育改革

社會在不斷地發(fā)展與進步，更多的手段被應用于教育改革中，只要運用得當，就能取得事半功倍的效果。

1.多學多看，優(yōu)化教育理念。為了更好地領會《指南》的精神，讓先進的指導思想在教育中落地生根。近幾年，幼兒園每年組織經(jīng)驗豐富的教師上優(yōu)質(zhì)公開課，為年輕教師提供參考。此外，同一年級的教師經(jīng)常集體備課，針對課程目標、內(nèi)容結構和幼兒管理等方面進行討論，充分發(fā)揮集體的智慧解決教學中經(jīng)常遇到的問題，使缺乏經(jīng)驗的教師能在短時間內(nèi)抓住教學重點，順利完成教學任務。在集中研討、深入學習的基礎上，教師還應該熟悉教材內(nèi)容，參加高質(zhì)量的培訓活動、學術會議或專家講座等，以此不斷學習課程改革中先進的教學理念。多學優(yōu)秀教師，多看優(yōu)質(zhì)課，積極反思，從而達到轉變教學理念的目的。

2.多媒體介入，緊跟時代潮流。網(wǎng)絡上的教學資源十分豐富，許多園所的做法與經(jīng)驗值得教師借鑒。如果教師可以充分利用教學資源，促進園所教學內(nèi)容的優(yōu)化，就能夠更好地提升能力。此外，信息技術的發(fā)展孕育出了很多新的教學理念和教學方式。傳統(tǒng)的幼兒教學方式受時間與空間的束縛較大，很難取得良好的教學效果，難以滿足現(xiàn)階段幼兒教學的需求。幼兒在日常生活中接觸到了許多新的東西，而教師還在教授老舊的知識，并且教學手段單一枯燥，這樣教學是難以持續(xù)發(fā)展的。因此，對信息技術的應用將是一個新的趨勢。硬件設施到位，教師創(chuàng)新課堂教學方式，學生才能更好地發(fā)展。

3.鉆研課程，對教材內(nèi)容進行重新整合，提高教學效率。每個地方都有值得挖掘的本土文化，近年來，我園在幼教改革的過程中，除了教授教材內(nèi)容，還努力挖掘本土文化，調(diào)整課程結構，讓幼兒對自己生活的城市、家鄉(xiāng)有更多認識。在這個過程中，課程體系、課程架構、課程實施方案以及課程管理方案都需要重新整合，這一變化是前所未有的?？此齐y度很大，但越是高難度的工作，越能夠提高教師的工作效率。我園教師面對極高的工作要求，能夠積極投入工作，不斷學習新的教育教學方式，促進自身的成長，成為幼教改革的最大受益者。

二、立足長遠，快樂成長

（一）創(chuàng)新課堂教學方式，力爭寓教于樂

在教師的教育觀念發(fā)生巨大改變的同時，幼兒的學習觀念也要隨之改變?！吨改稀分赋觯骸罢湟曈變荷詈陀螒虻莫毺貎r值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣?！庇變荷畹闹行氖怯螒?，盧梭認為嬰兒期到十二歲為兒童期[2]，這個階段幼兒的身體尚在發(fā)育，語言表達能力有所提高，但是心智還不健全。盧梭認為在這個階段，教師要在注重體育教育的同時，進行感官教育，而游戲就是進行感官教育最好的方式。幼兒的生活應該是快樂的，這種快樂往往來自游戲。因此，教師可以通過課程游戲化的方式，讓幼兒在游戲中學習和成長，鍛煉他們的各項能力。

幼兒的日常游戲大致可以分為角色游戲、結構游戲、表演游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲等?！吨改稀分赋觯骸坝變旱膶W習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！睘榇?，我園設置了不同的游戲主題，讓幼兒在游戲的過程中獲得真實的體驗，促進幼兒身心的發(fā)展。比如，為了鍛煉幼兒與人交流的能力，筆者在中班開展過“幸福生日派對”的游戲。幼兒要利用現(xiàn)場提供的材料自己動手制作一個三層的生日蛋糕、水果拼盤、長壽面等食物。由于大蛋糕需要幼兒們共同完成，每個幼兒都可以提出自己的想法，并把自己制作的素材放到蛋糕上。在這個過程中，幼兒的自我展示、相互交流能力都得到了極大程度的展示。

（二）做好幼小銜接，避免幼兒跟不上

幼兒的成長需要每一名教師以“成長者”的思想與意識進行指導[3]，根據(jù)每個幼兒的性格特點，做到因材施教。立足長遠一直是我園追求的目標。三年的幼兒園生活結束，幼兒就將走進小學，幼小銜接也是我園工作中的重點。為了避免幼兒到小學后出現(xiàn)嚴重的跟不上、不適應的問題，我園積極開展幼小銜接工作。

到了大班，幼兒的思想比剛進入幼兒園時成熟許多。教師遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，才能做好幼小銜接工作。教師可以通過改變游戲的主題和內(nèi)容，將需要幼兒掌握的技能融入其中，培養(yǎng)幼兒的行為習慣、傾聽習慣、規(guī)則意識、語言表達能力、生活習慣，讓幼兒能迅速適應課堂教學和學校生活。

1.培養(yǎng)幼兒的自主學習能力。教師要通過游戲讓幼兒掌握生活中需要的技能，而不是強行將其灌輸給幼兒。成功的體驗會讓幼兒產(chǎn)生成就感，從而明白自主學習的好處，具備自主學習能力。

2.讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。教師要在日常的課堂教學中讓幼兒掌握洗臉、刷牙、穿衣等生活技能，并與家長進行溝通，幫助幼兒明確哪些是自己力所能及的事情，并讓幼兒獨立完成。

3.紀律意識的培養(yǎng)。小學的課堂不同于幼兒園，養(yǎng)成良好的學習習慣能夠提高聽課的效率，所以教師在幼兒進入大班后就要開始有意識地培養(yǎng)其紀律意識，讓幼兒能集中注意力專心聽講。

4.做好家校聯(lián)系工作，消除家長的焦慮。不少家長怕自己的孩子跟不上小學的課程，過早地教授幼兒小學的課程。其實，這些做法一旦失當，會導致幼兒喪失學習興趣，對幼兒將來的學習發(fā)展造成負面影響。所以，園所務必做好家長們的工作，以具體的教學內(nèi)容消除家長的焦慮，從正確的方向引導家長配合學校做好幼小銜接工作。

三、加強家校共育，培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒

教師和家長在幼兒教育中起著關鍵的作用，兩者必須緊密聯(lián)系、相互配合才能更好地完成對幼兒的教育，實現(xiàn)幼兒教育的目的。在教育幼兒的過程中，家長尤其重要，許多工作需要家長配合，小到材料的準備，大到一次幼兒園的親子活動，都離不開家長的支持，家長的教育觀念、教育方式對幼兒教育改革有不可忽視的影響。

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出，需要幼兒園教師和家長了解3—6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。由此可見，重視家校共育已經(jīng)成為幼兒教育的趨勢，家庭教育對幼兒的終身學習和發(fā)展有重要影響。

著名的教育家霍姆斯基說過：“只有學校教育而沒有家庭教育，或只有家庭教育而沒有學校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復雜的任務?！奔倚：献魇菫榱俗層變合硎軄碜约彝ズ蛯W校的關懷，快樂健康地成長。家長雖然不是專業(yè)的教育工作者，但是與幼兒朝夕相處的過程中耳濡目染，對幼兒的行為習慣、性格形成的影響遠遠大于教師。為了建立健全幼兒園的家校合作機制，幼兒園可以采取以下措施。

（一）成立家長委員會，讓家長參與幼兒的教育與管理

幼兒園需要加強和保障家長委員會的自主權，從而以點帶面，讓更多的家長了解幼兒園的教育現(xiàn)狀，而不是做教育的旁觀者。創(chuàng)新家長委員會的參與方式，能夠讓家長更好地平衡工作與參與學校管理之間的關系，比如幼兒園需要購買一些材料或者教學設備時可以通過網(wǎng)絡投票、問卷調(diào)查的方式進行，讓家長獲得更多參與感。

（二）組織親子活動，創(chuàng)造教育條件

親子活動已經(jīng)成為幼兒園重要的教育活動，比起教師單獨組織幼兒進行游戲活動，教師有目的、有計劃地組織家長參與其中，能夠使幼兒在活動中獲得更豐富的知識經(jīng)驗、技能技巧。由于工作忙碌等各種原因，家長與幼兒的互動機會少。組織多樣化的親子活動，給家長和幼兒提供互動的條件，能夠讓家長和幼兒在歡快、輕松的氛圍中完成活動任務，彼此更加親近、平等，建立和諧的親子關系。在組織親子活動時，教師要根據(jù)幼兒各階段不同的發(fā)展水平，圍繞目標，針對幼兒的興趣愛好開展活動，提供他們喜聞樂見的東西，設計符合幼兒身心發(fā)展的多樣化的活動方案，有的放矢地開展幼兒教育，讓幼兒積極參與其中。

（三）開展節(jié)日活動，邀請家長參與

幼兒園可以充分利用傳統(tǒng)習俗，創(chuàng)造性地開展家校合作。比如利用傳統(tǒng)節(jié)日，組織文藝表演活動，為家長與幼兒提供同臺演出的機會。也可以在新生入園時組織“開筆禮”等活動，通過一些儀式來提高家長對幼兒入學的重視程度。在每年的中秋節(jié)、重陽節(jié)開展相關的活動，并邀請家長參與，讓幼兒學會感恩的同時，增進與家長的互動。

總而言之，幼教改革的十年，是幼兒教育突飛猛進的十年。在改革中，幼兒感受到了學習帶來的快樂，不斷成長;教師收獲了更多的知識與技能，養(yǎng)成了主動學習的習慣;家長參與學校管理，見證了幼兒的成長，親子關系更和諧。各方要踐行《指南》要求，促進幼兒成長。

【參考文獻】

[1]張佳麗.淺談如何做好幼小銜接[J].青少年日記（教育教學研究），2016（05）：108.

[2]楊紅梅.幼小銜接期的家園銜接[J].早期教育（家教版），2015（06）：30-31.

[3]郭建新.幼兒園家校合作的有效途徑[J].課程教育研究，2019（28）：233-234.