摘 要：新課改與素質(zhì)教育的深入推進(jìn)帶動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍在教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)形式上的創(chuàng)新。游戲教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用就是教學(xué)形式創(chuàng)新較直觀的體現(xiàn)，但是，當(dāng)前，游戲教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值并沒(méi)有得到最大化發(fā)揮，還需要教師進(jìn)一步探索。文章對(duì)游戲教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值、應(yīng)用原則以及應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;游戲教學(xué)法;運(yùn)用策略

作者簡(jiǎn)介：孫曉玲（1972—），女，甘肅省定西市通渭縣隴山鎮(zhèn)幼兒園。

游戲教學(xué)是比較受小學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方式，其對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)具有一定的助力作用。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，能夠?qū)⒂螒蜣D(zhuǎn)變?yōu)橐环N高效的學(xué)習(xí)途徑，因此獲得較多的認(rèn)可，受到了小學(xué)生的歡迎。游戲教學(xué)法不僅能夠調(diào)節(jié)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)師生互動(dòng)，還能夠幫助學(xué)生進(jìn)行深度理解與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生集中注意力，投入語(yǔ)文課堂中。

一、游戲教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

濃厚的興趣是一個(gè)人做好一件事的強(qiáng)大動(dòng)力，這同樣適用于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師緊跟教育發(fā)展的規(guī)律與需求，不斷調(diào)整教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，不僅能夠強(qiáng)化教學(xué)成效，還能夠?yàn)閷W(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供強(qiáng)有力的保證。隨著教育的發(fā)展，以往陳舊的教學(xué)理念、枯燥的教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)下教育的要求和當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師如果不能合理轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，使自身的教學(xué)效率大打折扣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法能夠有效解決這一問(wèn)題，其不僅能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能夠讓學(xué)生通過(guò)有效的方式輕松獲取語(yǔ)文知識(shí)，大大提升了語(yǔ)文教學(xué)的效率[1]。

（二）有助于加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂模式基本是教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生只在位置上聆聽(tīng)，師生之間并沒(méi)有太多的交流與互動(dòng)。這不僅導(dǎo)致課堂過(guò)于單調(diào)枯燥，還導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的排斥心理。隨著教師教育觀念的更新，小學(xué)語(yǔ)文教師逐漸意識(shí)到，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵途徑。在游戲教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生與教師能夠充分互動(dòng)，學(xué)生也能夠在游戲的過(guò)程中相互配合，相互幫助。這既促進(jìn)了師生之間的感情融和，加強(qiáng)了學(xué)生之間的情感聯(lián)系，也提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效，使學(xué)生收獲良好的情感體驗(yàn)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在大力提倡素質(zhì)教育的背景下，教師不僅要運(yùn)用有效的教學(xué)手段幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，還要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與想象力的培養(yǎng)。通常來(lái)說(shuō)，每個(gè)游戲都有與之相應(yīng)的背景信息。在游戲教學(xué)中，學(xué)生需要在參與游戲的過(guò)程中進(jìn)行自主探索，并在游戲規(guī)則的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)用游戲教學(xué)法開(kāi)展課堂教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)體思想的發(fā)展，還能讓學(xué)生在表達(dá)自我的同時(shí)，發(fā)展思維能力。此外，教師教育理念以及教學(xué)方式的優(yōu)化能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。

二 、游戲教學(xué)法的運(yùn)用原則

（一）明確游戲的目的與把控游戲的時(shí)間

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入游戲的目的是以游戲的方式幫助學(xué)生理解知識(shí)，從而助力學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)始終牢記這一點(diǎn)，不能為了將小學(xué)語(yǔ)文課堂游戲化而忽略教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，否則會(huì)導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與游戲教學(xué)法的理念、教學(xué)目的背道而馳。這不僅無(wú)法助力教學(xué)有效性的提升，還會(huì)在一定程度上降低教學(xué)效率，浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。除此之外，教師還要保證游戲的融入與教學(xué)內(nèi)容是相符合的，并且把控好游戲的時(shí)間，避免讓游戲環(huán)節(jié)占用大量的課堂教學(xué)時(shí)間。教師可以利用游戲?qū)胝n堂教學(xué)，通過(guò)游戲吸引學(xué)生主動(dòng)參與小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂中應(yīng)用游戲教學(xué)法，教師要具備一定的教學(xué)能力以及課堂把控能力，以保證游戲教學(xué)法的科學(xué)性。另外，教師還要做好課后反思與總結(jié)，改善教學(xué)過(guò)程中的不足，以進(jìn)一步發(fā)揮游戲教學(xué)法的價(jià)值[2]。

（二）重視游戲的平衡性與公平性

游戲教學(xué)法能夠突破傳統(tǒng)課堂的局限，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。這不僅是學(xué)生主體地位在游戲教學(xué)中的體現(xiàn)，也是調(diào)整教師與學(xué)生在課堂中的結(jié)構(gòu)占比，從而達(dá)到教師與學(xué)生課堂占比相對(duì)平衡的目的。學(xué)生能夠在參與游戲的過(guò)程中，積極表現(xiàn)自己，并將自身的聰明才智充分發(fā)揮出來(lái)。這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生能力的提升，還能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力。需要注意的是，任何游戲教學(xué)都不應(yīng)當(dāng)只面向某幾個(gè)學(xué)生或者某一部分學(xué)生，而應(yīng)該面向全班學(xué)生，保證全班學(xué)生都能夠參與其中。但是，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，具有不同程度的差異，所以他們對(duì)于游戲的理解、在游戲過(guò)程當(dāng)中的行為表現(xiàn)就會(huì)有所差異。性格較為外向的學(xué)生會(huì)在游戲的過(guò)程中極力表現(xiàn)自己，而性格內(nèi)向的學(xué)生可能會(huì)不參與游戲。為此，教師要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得參與游戲的機(jī)會(huì)，保證游戲的公平性。

（三）游戲設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知特征

無(wú)論是設(shè)計(jì)游戲還是選擇游戲項(xiàng)目，教師必須充分考慮學(xué)生的心理特征，這樣才能滿足學(xué)生的需求，將學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，教師還要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)策略，從而促進(jìn)游戲教學(xué)有效性的提升。需要注意的是，小學(xué)生的理解能力尚未達(dá)到一定高度，尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生尚處于具象思維階段，其難以理解復(fù)雜的游戲，如果教師設(shè)計(jì)的游戲不符合學(xué)生的認(rèn)知水平，會(huì)加大教學(xué)難度。教師只有將游戲教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，才能真正提升學(xué)生的理解能力與運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中游戲教學(xué)法的運(yùn)用策略

（一）課前運(yùn)用小游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的好奇心以及求知欲相對(duì)強(qiáng)烈，基于此，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)安排一些小游戲能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，自我約束能力不足，難以通過(guò)自身的控制力快速集中自己的注意力。教師將游戲引入課堂，能夠幫助小學(xué)生快速集中注意力，從而促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。在選擇游戲或者設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，運(yùn)用游戲助力學(xué)生深度理解教材內(nèi)容，將游戲作為課文的引子，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索興趣[3]。例如，《田忌賽馬》一課中，田忌的馬與齊威王的馬差距不大，但因?yàn)槿謨蓜俚囊?guī)則，只要田忌的上等馬與中等馬，分別對(duì)應(yīng)齊威王的中等馬與下等馬，就能夠輕松取勝。這種比大小的游戲與撲克牌的大壓小非常相似，基于此，教師可以準(zhǔn)備撲克牌中的A、2、3幾張牌，其中A為最大牌，跟學(xué)生玩一個(gè)出牌游戲。教師手持三張牌，每次都按照從大到小的順序出牌。學(xué)生分為幾個(gè)小組，商討后每個(gè)小組出示自己的牌，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律后，他們就能夠明白孫臏的機(jī)智聰慧，也能夠明白這一游戲中蘊(yùn)含的道理。

（二）通過(guò)角色扮演調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中插入游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意將游戲內(nèi)容與教材中內(nèi)容相結(jié)合，如依據(jù)文章中的故事情節(jié)開(kāi)展游戲。教師只有將游戲與教學(xué)內(nèi)容深度結(jié)合，才能將游戲教學(xué)的有效性發(fā)揮出來(lái)。因此，教師在開(kāi)展游戲教學(xué)前，應(yīng)先充分了解課文內(nèi)容，并根據(jù)游戲教學(xué)的需要適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，利用游戲突出課文重點(diǎn)內(nèi)容。部分教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣而將某個(gè)游戲直接搬運(yùn)到課堂上，雖然調(diào)節(jié)了課堂氛圍，吸引了學(xué)生的注意力，但是游戲與課程教學(xué)幾乎毫無(wú)聯(lián)系，導(dǎo)致課堂在一陣熱鬧之后又回歸于沉悶，這是不可取的。利用游戲讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，獲得精神上的滿足與情感體驗(yàn)才是游戲教學(xué)法的目的。例如在《將相和》一課中，教師可以讓學(xué)生分別扮演廉頗、藺相如、秦王、趙王等角色，并根據(jù)文章的情節(jié)進(jìn)行角色扮演。在扮演的過(guò)程中，學(xué)生能夠深度理解每個(gè)角色的性格特點(diǎn)，并深入掌握文章的情節(jié)與故事發(fā)展。此外，角色扮演能夠充分活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在觀察與評(píng)價(jià)的過(guò)程中更加直觀地了解課文的內(nèi)容及故事情節(jié)。在角色扮演后，教師可以讓參與表演的學(xué)生分享自己的看法與心得，讓其他學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣的課堂模式不僅能充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，還能讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解，其相較于學(xué)生的自主閱讀，更直觀有效[4]。

（三）融入其他教學(xué)元素，豐富課堂表現(xiàn)形式

一般情況下，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的興趣較大。繪畫(huà)與音樂(lè)能更加直觀地傳遞人類(lèi)的情感，因此，教師在語(yǔ)文課堂中可以融入其他學(xué)科的教學(xué)元素，使學(xué)生更好地感受作者在文章中表達(dá)的感情。例如，《伯牙絕弦》這一課中，俞伯牙失去了鐘子期這一知己后，破琴絕弦，終身不再?gòu)椬唷榱藥椭鷮W(xué)生更好地理解俞伯牙和鐘子期的友誼，教師不妨播放《高山流水》這一曲子，讓學(xué)生站在鐘子期的角度體會(huì)俞伯牙琴聲中描繪的高山巍峨與流水潺潺的意境，使學(xué)生更好地理解俞伯牙的心境。又如，教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí)，文中提到，學(xué)生從不同的角度看到的楊桃是有所不同的。教師不如在教學(xué)前將文中的情境呈現(xiàn)在課堂上，花費(fèi)幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生站在不同的角度畫(huà)楊桃。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了畫(huà)出五角星圖案的角度，其就能理解作者的感受了[5]。

（四）精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容

課堂游戲的內(nèi)容會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)課堂游戲時(shí)，應(yīng)該遵守以下幾個(gè)原則：第一，在游戲教學(xué)中，教師應(yīng)保證學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中獲得學(xué)習(xí)方法;第二，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與游戲，只有讓學(xué)生真正參與游戲，才能提升教學(xué)的成效;第三，教師設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)具備一定的趣味性，契合學(xué)生的年齡特征;第四，游戲應(yīng)具有一定的啟發(fā)性，能幫助學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。比如，教師在教學(xué)《西門(mén)豹》一課時(shí)，可以把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過(guò)短話劇的方式，表現(xiàn)課文的內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

在新課改和素質(zhì)教育的背景下，游戲教學(xué)法是一種較新穎且有效的教學(xué)手段，其不僅能讓學(xué)生通過(guò)游戲輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能夠讓學(xué)生收獲情感體驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)做好各個(gè)細(xì)節(jié)工作，加強(qiáng)對(duì)游戲的把控能力，讓學(xué)生在游戲中收獲語(yǔ)文知識(shí)，從而保證游戲與教學(xué)的有效融合，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生之間的情感交流，使課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，為教師與學(xué)生之間架起一座溝通的橋梁，有效提升語(yǔ)文教學(xué)效率。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用游戲教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)明確游戲規(guī)則，科學(xué)地安排游戲時(shí)間，最大化地發(fā)揮游戲教學(xué)法的教育功能，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

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