摘 要：新課改與素質(zhì)教育的深入推進帶動了小學(xué)語文教師隊伍在教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)形式上的創(chuàng)新。游戲教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用就是教學(xué)形式創(chuàng)新較直觀的體現(xiàn)，但是，當前，游戲教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)當中的應(yīng)用價值并沒有得到最大化發(fā)揮，還需要教師進一步探索。文章對游戲教學(xué)法的應(yīng)用價值、應(yīng)用原則以及應(yīng)用策略進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;游戲教學(xué)法;運用策略

作者簡介：孫曉玲（1972—），女，甘肅省定西市通渭縣隴山鎮(zhèn)幼兒園。

游戲教學(xué)是比較受小學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方式，其對學(xué)生的身心健康成長具有一定的助力作用。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用游戲教學(xué)法，能夠?qū)⒂螒蜣D(zhuǎn)變?yōu)橐环N高效的學(xué)習(xí)途徑，因此獲得較多的認可，受到了小學(xué)生的歡迎。游戲教學(xué)法不僅能夠調(diào)節(jié)課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強師生互動，還能夠幫助學(xué)生進行深度理解與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生集中注意力，投入語文課堂中。

一、游戲教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

濃厚的興趣是一個人做好一件事的強大動力，這同樣適用于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。教師緊跟教育發(fā)展的規(guī)律與需求，不斷調(diào)整教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，不僅能夠強化教學(xué)成效，還能夠為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供強有力的保證。隨著教育的發(fā)展，以往陳舊的教學(xué)理念、枯燥的教學(xué)模式已不能滿足當下教育的要求和當代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師如果不能合理轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，就會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，使自身的教學(xué)效率大打折扣。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法能夠有效解決這一問題，其不僅能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能夠讓學(xué)生通過有效的方式輕松獲取語文知識，大大提升了語文教學(xué)的效率[1]。

（二）有助于加強師生課堂互動

傳統(tǒng)的語文課堂模式基本是教師在講臺上講解，學(xué)生只在位置上聆聽，師生之間并沒有太多的交流與互動。這不僅導(dǎo)致課堂過于單調(diào)枯燥，還導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的距離越來越遠，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的排斥心理。隨著教師教育觀念的更新，小學(xué)語文教師逐漸意識到，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，加強課堂互動，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵途徑。在游戲教學(xué)的過程中，學(xué)生與教師能夠充分互動，學(xué)生也能夠在游戲的過程中相互配合，相互幫助。這既促進了師生之間的感情融和，加強了學(xué)生之間的情感聯(lián)系，也提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效，使學(xué)生收獲良好的情感體驗。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在大力提倡素質(zhì)教育的背景下，教師不僅要運用有效的教學(xué)手段幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，還要重視對學(xué)生創(chuàng)新精神與想象力的培養(yǎng)。通常來說，每個游戲都有與之相應(yīng)的背景信息。在游戲教學(xué)中，學(xué)生需要在參與游戲的過程中進行自主探索，并在游戲規(guī)則的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)用游戲教學(xué)法開展課堂教學(xué)不僅能夠促進學(xué)生個體思想的發(fā)展，還能讓學(xué)生在表達自我的同時，發(fā)展思維能力。此外，教師教育理念以及教學(xué)方式的優(yōu)化能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。

二 、游戲教學(xué)法的運用原則

（一）明確游戲的目的與把控游戲的時間

在小學(xué)語文教學(xué)中融入游戲的目的是以游戲的方式幫助學(xué)生理解知識，從而助力學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當始終牢記這一點，不能為了將小學(xué)語文課堂游戲化而忽略教授學(xué)生語文知識，否則會導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)與游戲教學(xué)法的理念、教學(xué)目的背道而馳。這不僅無法助力教學(xué)有效性的提升，還會在一定程度上降低教學(xué)效率，浪費課堂教學(xué)時間。除此之外，教師還要保證游戲的融入與教學(xué)內(nèi)容是相符合的，并且把控好游戲的時間，避免讓游戲環(huán)節(jié)占用大量的課堂教學(xué)時間。教師可以利用游戲?qū)胝n堂教學(xué)，通過游戲吸引學(xué)生主動參與小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)。在語文課堂中應(yīng)用游戲教學(xué)法，教師要具備一定的教學(xué)能力以及課堂把控能力，以保證游戲教學(xué)法的科學(xué)性。另外，教師還要做好課后反思與總結(jié)，改善教學(xué)過程中的不足，以進一步發(fā)揮游戲教學(xué)法的價值[2]。

（二）重視游戲的平衡性與公平性

游戲教學(xué)法能夠突破傳統(tǒng)課堂的局限，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。這不僅是學(xué)生主體地位在游戲教學(xué)中的體現(xiàn)，也是調(diào)整教師與學(xué)生在課堂中的結(jié)構(gòu)占比，從而達到教師與學(xué)生課堂占比相對平衡的目的。學(xué)生能夠在參與游戲的過程中，積極表現(xiàn)自己，并將自身的聰明才智充分發(fā)揮出來。這不僅能夠促進學(xué)生能力的提升，還能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力。需要注意的是，任何游戲教學(xué)都不應(yīng)當只面向某幾個學(xué)生或者某一部分學(xué)生，而應(yīng)該面向全班學(xué)生，保證全班學(xué)生都能夠參與其中。但是，每個學(xué)生都是獨立的個體，具有不同程度的差異，所以他們對于游戲的理解、在游戲過程當中的行為表現(xiàn)就會有所差異。性格較為外向的學(xué)生會在游戲的過程中極力表現(xiàn)自己，而性格內(nèi)向的學(xué)生可能會不參與游戲。為此，教師要針對不同學(xué)生的特點進行課堂設(shè)計，讓每一個學(xué)生都獲得參與游戲的機會，保證游戲的公平性。

（三）游戲設(shè)計要符合學(xué)生的認知特征

無論是設(shè)計游戲還是選擇游戲項目，教師必須充分考慮學(xué)生的心理特征，這樣才能滿足學(xué)生的需求，將學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來。在此基礎(chǔ)上，教師還要及時進行教學(xué)反思，改進教學(xué)策略，從而促進游戲教學(xué)有效性的提升。需要注意的是，小學(xué)生的理解能力尚未達到一定高度，尤其是小學(xué)低年級學(xué)生尚處于具象思維階段，其難以理解復(fù)雜的游戲，如果教師設(shè)計的游戲不符合學(xué)生的認知水平，會加大教學(xué)難度。教師只有將游戲教學(xué)與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，才能真正提升學(xué)生的理解能力與運用知識的能力。

三、小學(xué)語文教學(xué)中游戲教學(xué)法的運用策略

（一）課前運用小游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的好奇心以及求知欲相對強烈，基于此，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)安排一些小游戲能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。小學(xué)生因為年齡較小，自我約束能力不足，難以通過自身的控制力快速集中自己的注意力。教師將游戲引入課堂，能夠幫助小學(xué)生快速集中注意力，從而促進課堂教學(xué)有效性的提升。在選擇游戲或者設(shè)計游戲時，教師應(yīng)當從學(xué)生的興趣點以及教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，運用游戲助力學(xué)生深度理解教材內(nèi)容，將游戲作為課文的引子，使學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生強烈的探索興趣[3]。例如，《田忌賽馬》一課中，田忌的馬與齊威王的馬差距不大，但因為三局兩勝的規(guī)則，只要田忌的上等馬與中等馬，分別對應(yīng)齊威王的中等馬與下等馬，就能夠輕松取勝。這種比大小的游戲與撲克牌的大壓小非常相似，基于此，教師可以準備撲克牌中的A、2、3幾張牌，其中A為最大牌，跟學(xué)生玩一個出牌游戲。教師手持三張牌，每次都按照從大到小的順序出牌。學(xué)生分為幾個小組，商討后每個小組出示自己的牌，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律后，他們就能夠明白孫臏的機智聰慧，也能夠明白這一游戲中蘊含的道理。

（二）通過角色扮演調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中插入游戲時，應(yīng)當注意將游戲內(nèi)容與教材中內(nèi)容相結(jié)合，如依據(jù)文章中的故事情節(jié)開展游戲。教師只有將游戲與教學(xué)內(nèi)容深度結(jié)合，才能將游戲教學(xué)的有效性發(fā)揮出來。因此，教師在開展游戲教學(xué)前，應(yīng)先充分了解課文內(nèi)容，并根據(jù)游戲教學(xué)的需要適當整合教學(xué)內(nèi)容，在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，利用游戲突出課文重點內(nèi)容。部分教師為了調(diào)動學(xué)生的興趣而將某個游戲直接搬運到課堂上，雖然調(diào)節(jié)了課堂氛圍，吸引了學(xué)生的注意力，但是游戲與課程教學(xué)幾乎毫無聯(lián)系，導(dǎo)致課堂在一陣熱鬧之后又回歸于沉悶，這是不可取的。利用游戲讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，獲得精神上的滿足與情感體驗才是游戲教學(xué)法的目的。例如在《將相和》一課中，教師可以讓學(xué)生分別扮演廉頗、藺相如、秦王、趙王等角色，并根據(jù)文章的情節(jié)進行角色扮演。在扮演的過程中，學(xué)生能夠深度理解每個角色的性格特點，并深入掌握文章的情節(jié)與故事發(fā)展。此外，角色扮演能夠充分活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在觀察與評價的過程中更加直觀地了解課文的內(nèi)容及故事情節(jié)。在角色扮演后，教師可以讓參與表演的學(xué)生分享自己的看法與心得，讓其他學(xué)生發(fā)表自己的意見。這樣的課堂模式不僅能充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，還能讓學(xué)生加深對文章的理解，其相較于學(xué)生的自主閱讀，更直觀有效[4]。

（三）融入其他教學(xué)元素，豐富課堂表現(xiàn)形式

一般情況下，小學(xué)生對音樂、美術(shù)等學(xué)科的興趣較大。繪畫與音樂能更加直觀地傳遞人類的情感，因此，教師在語文課堂中可以融入其他學(xué)科的教學(xué)元素，使學(xué)生更好地感受作者在文章中表達的感情。例如，《伯牙絕弦》這一課中，俞伯牙失去了鐘子期這一知己后，破琴絕弦，終身不再彈奏。為了幫助學(xué)生更好地理解俞伯牙和鐘子期的友誼，教師不妨播放《高山流水》這一曲子，讓學(xué)生站在鐘子期的角度體會俞伯牙琴聲中描繪的高山巍峨與流水潺潺的意境，使學(xué)生更好地理解俞伯牙的心境。又如，教學(xué)《畫楊桃》一課時，文中提到，學(xué)生從不同的角度看到的楊桃是有所不同的。教師不如在教學(xué)前將文中的情境呈現(xiàn)在課堂上，花費幾分鐘的時間讓學(xué)生站在不同的角度畫楊桃。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)了畫出五角星圖案的角度，其就能理解作者的感受了[5]。

（四）精心設(shè)計游戲內(nèi)容

課堂游戲的內(nèi)容會直接影響教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)計課堂游戲時，應(yīng)該遵守以下幾個原則：第一，在游戲教學(xué)中，教師應(yīng)保證學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個性差異，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中獲得學(xué)習(xí)方法;第二，教師要鼓勵學(xué)生參與游戲，只有讓學(xué)生真正參與游戲，才能提升教學(xué)的成效;第三，教師設(shè)計的游戲應(yīng)具備一定的趣味性，契合學(xué)生的年齡特征;第四，游戲應(yīng)具有一定的啟發(fā)性，能幫助學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。比如，教師在教學(xué)《西門豹》一課時，可以把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過短話劇的方式，表現(xiàn)課文的內(nèi)容。

結(jié)語

在新課改和素質(zhì)教育的背景下，游戲教學(xué)法是一種較新穎且有效的教學(xué)手段，其不僅能讓學(xué)生通過游戲輕松地學(xué)習(xí)語文知識，加深對課文內(nèi)容的理解，還能夠讓學(xué)生收獲情感體驗，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師在小學(xué)語文課堂中開展游戲教學(xué)時，應(yīng)做好各個細節(jié)工作，加強對游戲的把控能力，讓學(xué)生在游戲中收獲語文知識，從而保證游戲與教學(xué)的有效融合，進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進學(xué)生語文能力的發(fā)展。教師在小學(xué)語文課堂中運用游戲教學(xué)法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強化學(xué)生之間的情感交流，使課堂教學(xué)活動順利開展，為教師與學(xué)生之間架起一座溝通的橋梁，有效提升語文教學(xué)效率。除此之外，小學(xué)語文教師在應(yīng)用游戲教學(xué)法開展教學(xué)時，應(yīng)明確游戲規(guī)則，科學(xué)地安排游戲時間，最大化地發(fā)揮游戲教學(xué)法的教育功能，以促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

[參考文獻]

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