安雨晴

摘 要：伴隨著教育改革的不斷深化，中職教育的人才培養(yǎng)目標也從以往的理論知識培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生專業(yè)知識和技能的全面掌握，同時也更加注重學生學習理念和良好學習習慣的養(yǎng)成。在教育改革的背景下，中職班主任的德育教育工作成為社會大眾關注的熱點，如何提升中職班主任德育教育質(zhì)量，促進中職學生道德素養(yǎng)的提升，成為當前需要解決的一個重要問題。本文針對“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的有效性進行分析和研究。

關鍵詞：“管育并重”? ? 中職班主任? ? 德育教育? ? 有效性

以往中職德育教育工作中，大多數(shù)班主任都是以“管”為主，雖然保證了德育教育的全面性和規(guī)范性，但是卻限制了學生個性思維的形成，不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和自主學習能力?！肮苡⒅亍弊鳛橹新毜掠逃囊淮蝿?chuàng)新和突破，能夠體現(xiàn)出以人為本的教學原則，提升德育教育工作的科學性和有效性，不僅能夠促進中職班主任德育教育工作的順利開展，還能夠保障中職學生的身心健康發(fā)展。可以說，“管育并重”模式對中職班主任德育教育工作來說具有重要的現(xiàn)實意義。

一、中職班主任德育教育工作現(xiàn)狀

（一）學生管理難度較大

中職學生大多處于十六七歲，這個年齡階段學生的可塑性較強，正處于人生觀、世界觀和價值觀形成和發(fā)展的重要階段。近年來，青少年思想滑坡問題受到了社會各界人士的廣泛關注，大多數(shù)中職學生都是只想要一個中職文憑才來中職學校讀書的。這就導致中職學生缺少人生價值追求，班主任的學生管理工作難度大大提升。對于班主任來說，完成基本的學生管理工作已經(jīng)耗費了大量的精力和時間，很少有多余的精力對學生進行德育教育。

（二）德育教育方式落后

以往中職班主任的德育教育手段是以“管”為主，多采用批評式和說教式的德育教育方法，這種落后的德育教育方式無法取得應有的德育教學效果。班主任缺少與學生的深入溝通和交流，不了解問題的根本所在，導致無法對其進行合理有效的引導，最終導致學生的心理走向極端。傳統(tǒng)的德育教育方式提倡一刀切，按照規(guī)章制度進行德育教育，一旦學生違反了相關規(guī)章制度，班主任就會對其進行嚴格的處罰和批評。

（三）德育教育觀念出現(xiàn)問題

如今中職學生普遍存在紀律性較差、團結(jié)合作能力不強等問題，而中職學校為了實現(xiàn)有效管理常常會將學生的行為舉止以分數(shù)的形式呈現(xiàn)，量化德育教育工作。這種德育教育觀念很容易導致班主任過度干預班級管理，偏離德育教育工作原本的目標。雖然大部分學生看似嚴格遵守學校制定的規(guī)章制度，但實際上學生的內(nèi)心依然存在著逆反心理。很多學生會故意頂撞班主任，甚至將這種行為當作一種“榮譽”，而這種行為也體現(xiàn)出學生對這種管理理念的不滿。

二、“管育并重”在中職班主任德育教育工作中的有效應用

（一）基于班主任的視角分析

中職學生年齡在15～18歲之間，剛剛經(jīng)歷初中學習生活的他們，正處于叛逆的青春期，但同時他們的可塑性也非常強，吸收知識和價值觀念的速度也非常快?？梢哉f，中職階段是培養(yǎng)學生健全人格、樹立學生正確三觀的關鍵時期，德育教育工作的有效性直接關系著學生今后的生活和工作發(fā)展。在這個時期，中職班主任需要發(fā)揮自己的引導作用，對中職學生今后的學習規(guī)劃和職業(yè)意愿起到一定的積極影響作用。

在實際的班級管理工作中，班主任要以身作則，充分發(fā)揮自身的榜樣示范作用，除了要制訂科學合理的德育教育工作計劃之外，中職班主任還需要強化自己的自主學習意識，提升自己的道德修養(yǎng)和內(nèi)涵。班主任需要通過自身的榜樣示范作用激發(fā)學生內(nèi)心深處的真善美，培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度，提升德育教育工作的有效性。

班主任在日常的教學和學生管理工作中，要時刻注意自己的言行舉止，如遇到上級主動問好，以此來感染學生，培養(yǎng)學生禮貌待人的行為習慣。例如，在進行班級大掃除活動的時候，班主任需要避免對學生下達命令，不要指揮學生干這個干那個，而是要主動參與大掃除活動，并承擔一些重活累活，為學生起到榜樣示范作用。這樣不僅能夠進一步拉近班主任與學生之間的距離，還能夠形成師生一條心的和諧班級氛圍，構(gòu)建良好的師生關系和良好的學習氛圍。不僅如此，在班級勞動的過程中，學生也能夠體會到快樂，獲得一定的成就感，從而培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣和團結(jié)意識。

（二）基于“管”的角度分析

“管”就是管理，我國作為文明古國、禮儀之邦，自古以來就擁有一套完整系統(tǒng)的德育教育管理規(guī)范，如禮、仁、信等。中職班主任在開展德育教育工作的時候要充分利用我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過傳統(tǒng)文化中的德育元素提升德育教育工作質(zhì)量，激發(fā)學生學習積極性。融合傳統(tǒng)文化不僅能夠增強學生對德育管理的認同感，提升學生道德素養(yǎng)，還能夠促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。首先，班主任需要借助德育教育工作的管理規(guī)范，在健全管理制度基礎上開展德育教育工作，只有嚴格遵守管理規(guī)范，才能夠提升學生的道德建設水平，從而培養(yǎng)學生良好學習習慣和積極的生活態(tài)度。

例如，教師可以借助中華傳統(tǒng)節(jié)日開展德育教育工作?！爸仃柟?jié)”“中秋節(jié)”等節(jié)日到來的時候，班主任可以開展以“孝”為主題的班級文化活動。班主任可以鼓勵學生在課余時間積極收集一些有關傳統(tǒng)節(jié)日和孝道的文字資料、圖片視頻等，然后將其整合成一篇文章。文章類型可以是散文、演講、故事，也可以是一篇詩歌，或者學生可以結(jié)合收集到的資料信息與其他學生合作編排一個節(jié)目進行表演。在活動結(jié)束之后，班主任可以組織學生進行分組討論：在這次主題活動中你有什么收獲？德育和中華傳統(tǒng)文化有哪些密切聯(lián)系？通過開展活動和分組討論，班級初步建立起融合中華傳統(tǒng)文化的德育管理規(guī)范，讓學生在擁有感恩之心的同時，培養(yǎng)學生的民族自豪感，健全學生人格，為之后的德育教育工作打下堅實的基礎。

（三）基于“育”的角度分析

中職班主任德育教育工作的核心應該是“以德育人”，教師需要重視其中的“育”，轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學管理理念，發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生的建議和意見，形成民主化的班級管理氛圍。班主任需要與學生平等對話，避免以往說教式、批評式的溝通，這樣才能夠促進學生想說和敢說，讓學生將自己的內(nèi)心訴求充分表達給班主任，為班主任德育教育工作的開展提供充分的信息基礎。通過良好的溝通和交流，班主任能夠全面了解學生的性格特點，開展有針對性的德育教育工作，提升德育教育工作效果。

中職學生剛剛經(jīng)歷了中考失利的打擊，相較于普通高中學生，中職學生的自尊心更強，但心理也非常脆弱，容易受到主觀情緒的影響。因此，在剛剛進入中職學校之后，中職學生將在很長一段時間內(nèi)被自己的情緒所左右，犯一些錯誤。在學生犯錯之后，班主任不能急于對其進行批評和教育，而是要與學生耐心進行溝通，給予學生解釋的機會，讓學生能夠大膽說出自己心中的真實想法，這樣班主任才能夠?qū)ΠY下藥，結(jié)合學生話語中的漏洞和誤區(qū)進行引導，讓學生承認自己的錯誤。在與學生交流溝通的時候，班主任要注意自己的語氣，用一種與朋友聊天的態(tài)度引出學生的問題，從德育教育管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榈掠逃龑д?，使德育教育?nèi)化于心、外化于行。

（四）基于實踐角度分析

首先，班主任可以根據(jù)自己的身份，發(fā)揮主導作用，組織實踐活動并引導學生參與其中。如今很多中職學生都是獨生子女，使得很多中職學生形成以自我為中心的心態(tài)，因此，班主任在進行德育教育的時候，應該注重培養(yǎng)他們的職業(yè)道德素養(yǎng)，強化他們的責任心，激發(fā)他們的責任意識。例如，班主任可以進行角色扮演，學生和教師分別扮演企業(yè)中的不同角色，開展小組合作培養(yǎng)學生的合作意識和團隊榮譽感，達到德育教育的目的。

其次，在日常德育教學管理的過程中，班主任需要尋找德育教育的機會，融合德育元素，滲透德育理念，提升德育教育效果。除了本職工作之外，班主任可以組織學生閱讀課外德育教育書籍或者欣賞德育教育類型的影視作品，加深他們對德育教育理念的認知。書籍是精神文化和道德品質(zhì)的重要載體，班主任可以通過優(yōu)秀圖書資源提升德育教育工作效果。例如，《魯賓遜漂流記》中主人公所展示的自強不息、不畏艱險的勇氣。在學生閱讀書籍或者欣賞影視作品的時候，班主任可以引導學生加上自己的思考和理解，品味其中的人物性格，發(fā)現(xiàn)人物性格的閃光點，從而促進中職學生的自我反思。

三、小結(jié)

綜上所述，在社會經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)現(xiàn)代化建設過程中，企業(yè)對人才的要求越來越高，除了學生的專業(yè)知識和實踐技能之外，還對學生的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。中職學校作為培養(yǎng)社會技能人才的重要陣地，需要轉(zhuǎn)變自己的教學理念，提高對德育教育的重視程度。班主任作為中職學生的主要管理者，應該創(chuàng)新德育教育方法，實施“管育并重”的德育教育模式，為培養(yǎng)現(xiàn)代人才貢獻自己的力量。

參考文獻：

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[2]羅榮達.“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實踐應用[J].中外交流， 2018（17）.

[3]陸立波.管育并重模式在中職班主任德育教育中的實踐應用[J].讀天下：綜合， 2020（30）.

（作者單位：鄭州工業(yè)技師學院）