李小福

摘 要：本文結(jié)合中職院校專業(yè)課思政教學(xué)改革與實(shí)踐，以影視后期特效課程為例，對(duì)課程思政內(nèi)容選取、課程內(nèi)容的選取與調(diào)整、課程思政教學(xué)實(shí)施等進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育? ? 課程思政? ? 實(shí)踐研究

2016年12月7日至8日，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開(kāi)，習(xí)近平出席會(huì)議并強(qiáng)調(diào)： “要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。以此為契機(jī)，我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校課程思政建設(shè)工作全面展開(kāi)。

當(dāng)前，高校課程思政的理論探討和實(shí)踐探索進(jìn)行得如火如荼，而中職院校對(duì)這個(gè)方向的關(guān)注還比較少。筆者在中國(guó)知網(wǎng)以“中職課程思政”作為關(guān)鍵詞進(jìn)行主題檢索，僅檢索出199條;而以“大學(xué)課程思政”作為關(guān)鍵詞進(jìn)行主題檢索，則檢索出1 832條。以“中職課程思政”作為關(guān)鍵詞進(jìn)行主題檢索，檢索出的探討課程思政的文章大多集中在語(yǔ)文、英語(yǔ)、思政等公共課方面，而討論在職業(yè)院校中課時(shí)占比較大的專業(yè)課如何開(kāi)展課程思政的文章較少。

本文討論的影視后期特效課程是北京市儀器儀表高級(jí)技工學(xué)校多媒體制作專業(yè)的核心專業(yè)課。影視后期特效課程主要講授影視特效制作、影視后期合成等內(nèi)容，具有專業(yè)性強(qiáng)、難度高等特點(diǎn)。同時(shí)，該課程與影視作品制作緊密相關(guān)，便于根據(jù)作品主題選題，可將思政內(nèi)容融入相應(yīng)的練習(xí)實(shí)例。因此，筆者以影視后期特效課程為例，對(duì)課程思政內(nèi)容選取與調(diào)整、課程思政教學(xué)實(shí)施等進(jìn)行改革探討和實(shí)踐研究。

一、課程思政內(nèi)容選取

德國(guó)教育家赫爾巴特曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段;道德教育如果沒(méi)有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的?！苯虒W(xué)與思政教育之間存在天然不可分割的關(guān)系。開(kāi)展課程思政，首先就需要明確思政內(nèi)容。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀從國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面提出了價(jià)值目標(biāo)、價(jià)值取向和價(jià)值準(zhǔn)則。其中個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則包括：愛(ài)國(guó)，分為大美中國(guó)、大愛(ài)中國(guó)、大國(guó)筑夢(mèng);敬業(yè)，分為明志勸學(xué)、工匠精神、大國(guó)工匠;誠(chéng)信，分為內(nèi)誠(chéng)于心、外誠(chéng)于行、誠(chéng)信中國(guó);友善，分為仁愛(ài)、禮儀、和合。

中職學(xué)生的年齡大部分處于15～19歲之間，這一年齡段正是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。愛(ài)國(guó)是公民與國(guó)家的情感基石，敬業(yè)是中職院校學(xué)生應(yīng)有的職業(yè)精神，誠(chéng)信是公民的立身之本，友善是公民社會(huì)交往的準(zhǔn)則。因此，筆者選取個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則作為課堂思政的主要內(nèi)容。

具體到課程中的每節(jié)課，課程思政主題的選取還要做到幾個(gè)結(jié)合：第一，結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選取相應(yīng)的思政主題，盡量做到思政主題同教學(xué)內(nèi)容的完美結(jié)合。第二，結(jié)合最近發(fā)生的時(shí)政事件選擇主題，提高思政教育的時(shí)效性和針對(duì)性。第三，結(jié)合學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)選擇主題，做到思政教育的有的放矢和因材施教。

二、課程內(nèi)容的選取與調(diào)整

針對(duì)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善價(jià)值準(zhǔn)則的要求，筆者對(duì)影視后期特效課程的內(nèi)容進(jìn)行了梳理。在影視后期特效課程中，有大量的練習(xí)和實(shí)例，設(shè)計(jì)這些練習(xí)和實(shí)例的目的主要是幫助學(xué)生掌握某項(xiàng)技術(shù)和提升學(xué)生的設(shè)計(jì)美感，缺少思政教育。于是，在課程思政教學(xué)改革中，教師對(duì)這些練習(xí)和實(shí)例進(jìn)行了調(diào)整，對(duì)不符合課程思政教學(xué)目的的實(shí)例進(jìn)行改編，重新選定練習(xí)和實(shí)例的主題，更換練習(xí)和實(shí)例的素材，同時(shí)保留需要掌握的技術(shù)。通過(guò)這樣的調(diào)整，可以保證學(xué)生在掌握技術(shù)的同時(shí)，能夠受到思想政治教育。下面以第一章“基礎(chǔ)動(dòng)畫”第三小節(jié)“基礎(chǔ)特效動(dòng)畫”中的“手繪效果” 為例，介紹筆者的教學(xué)方法。

“手繪效果”原來(lái)使用的圖像素材整體為心形圖案。圖案左側(cè)為一只手彎曲形成的心形左側(cè)半邊，圖案右側(cè)為虛線構(gòu)成的心形右側(cè)半邊，中間的文字信息為“I can't stop missing you”。動(dòng)畫效果為模擬鉛筆筆觸，使用線條將心形圖案涂滿。整個(gè)設(shè)計(jì)表達(dá)的主題為“思念”和“愛(ài)某一個(gè)人”。

“手繪效果”練習(xí)實(shí)例經(jīng)過(guò)改造后，保留了原有素材的心形圖案，同時(shí)將中間的文字信息替換為飄揚(yáng)的國(guó)旗。在動(dòng)畫方面，先以橙黃手繪線條涂滿心形，然后手繪線條逐步退出，顯現(xiàn)飄揚(yáng)的國(guó)旗圖案，表達(dá)的主題轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭?ài)祖國(guó)”。通過(guò)這樣的調(diào)整，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。

三、課程思政教學(xué)實(shí)施

課堂教學(xué)中，筆者主要從教學(xué)實(shí)施和課堂秩序管理兩個(gè)方面開(kāi)展課程思政教育。

（一）教學(xué)實(shí)施

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，有大量教學(xué)環(huán)節(jié)可以用來(lái)滲透思政教育。一般來(lái)講，教學(xué)過(guò)程包括導(dǎo)入、新課、練習(xí)鞏固、評(píng)價(jià)、小結(jié)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。利用好這些教學(xué)環(huán)節(jié)，不失時(shí)機(jī)地結(jié)合思政內(nèi)容，可以收到較好的教育效果。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，筆者聯(lián)系時(shí)事推出主題，取得了不錯(cuò)的效果。例如，在新冠肺炎疫情發(fā)生后，引導(dǎo)學(xué)生制作向抗疫醫(yī)護(hù)致敬的作品。在新課環(huán)節(jié)中，筆者從構(gòu)圖、色彩等角度討論素材的語(yǔ)義，分析素材的美與丑，結(jié)合主題進(jìn)行選材。在制作演示中，深入分析動(dòng)畫動(dòng)作的含義，講解細(xì)微的技術(shù)差別帶來(lái)的觀感體驗(yàn)差別。從而幫助學(xué)生體驗(yàn)工匠精神，逐步形成學(xué)生的核心職業(yè)技能。

在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友善、互幫互助。學(xué)得好的學(xué)生要友好地幫助學(xué)得差的學(xué)生，學(xué)得差的學(xué)生要懂得感謝他人的幫助。重視生生交往，努力營(yíng)造互幫互助、團(tuán)結(jié)友善的課堂環(huán)境。

在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，主要使用口頭評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)表兩種方法。在使用口頭評(píng)價(jià)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生上課的實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不夠好的學(xué)生予以勸導(dǎo)，還要注意保持評(píng)價(jià)的持續(xù)性和一致性，對(duì)學(xué)生保持持續(xù)性的關(guān)注，并且對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)前后一致。在使用評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了融入思政要素的評(píng)價(jià)因子，將學(xué)生的思政表現(xiàn)納入學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表。

在小結(jié)環(huán)節(jié)中，對(duì)課內(nèi)教學(xué)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行歸納總結(jié)進(jìn)而轉(zhuǎn)化升華。筆者通常將思政教育與情感態(tài)度價(jià)值觀聯(lián)系在一起進(jìn)行總結(jié)，有時(shí)結(jié)合愛(ài)國(guó)主題進(jìn)行總結(jié)，有時(shí)結(jié)合工匠精神進(jìn)行總結(jié)，有時(shí)總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中的互幫互助。通過(guò)總結(jié)升華，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

作業(yè)是課堂的延續(xù)，它是整個(gè)教學(xué)工作中不可缺少的一部分。筆者選擇的作業(yè)題目，一方面緊扣教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)技能;另一方面具有開(kāi)放性，學(xué)生可以自主選擇素材，同時(shí)主題限定在社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過(guò)完成這樣的作業(yè)，學(xué)生既掌握了知識(shí)，鍛煉了技能，提高了審美，又深入理解了社會(huì)主義核心價(jià)值觀深刻內(nèi)涵。

（二）課堂秩序管理

課堂秩序不僅直接影響教學(xué)質(zhì)量，也影響學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。筆者堅(jiān)持采用正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)、勇做逐夢(mèng)路上的奮斗者。

在正面教育方面，主要和學(xué)生講清楚幾個(gè)問(wèn)題。第一，自由的邊界問(wèn)題。自由是有邊界的，人不能想做什么就做什么。第二，紀(jì)律的必要性問(wèn)題。工業(yè)社會(huì)是有組織的社會(huì)化大生產(chǎn)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)掉鏈子都會(huì)影響整體進(jìn)度，紀(jì)律是社會(huì)生產(chǎn)的必要保證。第三，訴求要合理。尊重已有的約束條件，在框架內(nèi)發(fā)展自我。

在紀(jì)律約束方面，主要采取下列措施：第一，紀(jì)律面前人人平等，杜絕特權(quán)學(xué)生的存在，不允許搞特殊。第二，講誠(chéng)信。師生都要講誠(chéng)信，說(shuō)到做到，說(shuō)改就改。第三，果斷采取紀(jì)律措施。對(duì)于屢教不改的學(xué)生，果斷采取紀(jì)律手段予以懲戒，避免惡劣影響擴(kuò)大，對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生不良影響。

四、問(wèn)題與展望

開(kāi)展思政教育的主要途徑有開(kāi)設(shè)思想政治理論課程、課堂思政、舉辦各項(xiàng)活動(dòng)、宣傳校園文化、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐等。這些途徑往往有各自的局限性，各途徑之間也存在協(xié)同不力、合力不足的問(wèn)題。如果能從全局謀劃，在時(shí)間上劃分不同時(shí)段的思政主題內(nèi)容，在各種途徑上統(tǒng)一協(xié)調(diào)行動(dòng)，可使專業(yè)課課程思政與學(xué)校思政教育同向同行、同頻共振，增強(qiáng)育人合力。

專業(yè)課教師對(duì)于課程思政的理念和意義認(rèn)識(shí)不清，對(duì)課程思政的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和教學(xué)規(guī)律把握不準(zhǔn)，缺少專業(yè)課課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。因此，要加強(qiáng)對(duì)課堂思政的培訓(xùn)，補(bǔ)齊專業(yè)課教師開(kāi)展課程思政的短板，讓專業(yè)課教師擁有善于、樂(lè)于開(kāi)展課程思政的本領(lǐng)和技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]冼旺燦.“課程思政”視角下中職學(xué)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)探討[J].商業(yè)文化，2021（2）.

[2]胡秀珍.在“課程思政”視域下中職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入思政教育的若干思考[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2021（1）.

[3]趙雯雯.思政教育融入中職物理課程的探索：以“磁場(chǎng)、磁感應(yīng)強(qiáng)度”為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（1）.

[4]田梓騰.新時(shí)代中職學(xué)校“課程思政”建設(shè)有效路徑分析[J].職業(yè)，2020（34）.

[5]黃詩(shī)媛.“課程思政”教育與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)融合的思考[J].老字號(hào)品牌營(yíng)銷，2020（11）.

[6]秦曙.中職專業(yè)課“課程思政”融合途徑研究：以“旅游心理學(xué)”為例[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33（9）.

（作者單位：北京市儀器儀表高級(jí)技工學(xué)校）