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        基于桂北紅色文化的學(xué)前兒童體育游戲開發(fā)與實(shí)踐

        2022-05-30 21:25:01張海燕蔣文鋒
        職業(yè) 2022年18期
        關(guān)鍵詞:體育游戲開發(fā)實(shí)踐

        張海燕 蔣文鋒

        摘 要:本文依托獨(dú)特的地域紅色資源,以特色專業(yè)核心課學(xué)前兒童游戲中的體育游戲?qū)嵱?xùn)為突破口,探索將桂北紅色文化融入中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程思政的新形式,提出了桂林市興安師范學(xué)?;诠鸨奔t色文化的學(xué)前兒童體育游戲的開發(fā)策略與實(shí)踐步驟。

        關(guān)鍵詞:桂北紅色文化? ? 體育游戲? ? 開發(fā)? ? 實(shí)踐

        課? ?題:本文系2020年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于課程思政的中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前兒童游戲課程的混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào):GXZZJY2020A055,項(xiàng)目主持人:張海燕)、2020年桂林市中等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于桂北特色地域文化的中職學(xué)前教育專業(yè)體育活動(dòng)指導(dǎo)課程實(shí)訓(xùn)研究”(項(xiàng)目編號(hào):GLZZJY2019C18,項(xiàng)目主持人:蔣文鋒)、2021年廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題“課程思政視域下本土紅色資源融入學(xué)前教育專業(yè)技能課教學(xué)的實(shí)踐研究”(立項(xiàng)編號(hào):2021ZJY819,課題主持人:張海燕)的研究成果。

        在桂北地區(qū)這片土地上,經(jīng)歷過一場(chǎng)關(guān)系中央紅軍生死存亡、決定長(zhǎng)征前途命運(yùn)的悲壯戰(zhàn)役——湘江戰(zhàn)役,開展過集聚廣大文化工作者、國(guó)際反法西斯戰(zhàn)士以及桂林軍民的抗戰(zhàn)活動(dòng),革命先輩在桂北地區(qū)留下的寶貴文化財(cái)富不僅是中國(guó)共產(chǎn)黨崢嶸歲月、光輝歷史的重要見證,是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分,也是文化強(qiáng)國(guó)時(shí)期桂北地區(qū)學(xué)校課程思政的核心和靈魂所在?;诖?,桂林市興安師范學(xué)校以本土紅色文化為核心,以立德樹人為根本,積極開展教育教學(xué)改革,將思想政治教育融入專業(yè)課教學(xué),潛移默化地為中職學(xué)生立根鑄魂。

        一、概念界定

        “桂北地區(qū)”特指位于桂林市北部的興安、全州、灌陽(yáng)、龍勝、資源5個(gè)縣?!凹t色文化”是指中國(guó)共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合,在帶領(lǐng)中國(guó)人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革開放偉大事業(yè)的歷程中,積淀和孕育的所有理論成果、物質(zhì)文化和精神財(cái)富的總和。

        “學(xué)前兒童游戲”是職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的核心課程。掌握學(xué)前兒童游戲的組織指導(dǎo)技能,能夠根據(jù)學(xué)前兒童需要引導(dǎo)學(xué)前兒童參與游戲是職業(yè)院校師范生應(yīng)具備的專業(yè)技能。

        “學(xué)前兒童體育游戲”是根據(jù)一定的體育任務(wù)設(shè)計(jì)的,由游戲情節(jié)、動(dòng)作、角色和規(guī)則組成的活動(dòng)性游戲,是學(xué)前兒童喜愛的趣味體育活動(dòng),以促進(jìn)學(xué)前兒童身心健康為主要目的,是幼兒園健康教育的重要方式。

        二、開發(fā)與實(shí)踐的意義

        (一)促進(jìn)中職學(xué)生體能發(fā)展

        隨著人們生活質(zhì)量的提高,青少年?duì)I養(yǎng)過剩、運(yùn)動(dòng)不夠、體能欠佳的現(xiàn)象越來越明顯。中職學(xué)生通過開發(fā)應(yīng)用本土紅色體育游戲,不僅能夠完成專業(yè)學(xué)習(xí),還能增強(qiáng)體質(zhì),提升體育鍛煉的興趣。

        (二)提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

        幼兒保育專業(yè)是桂林市興安師范學(xué)校的特色專業(yè),以培養(yǎng)0~6歲學(xué)前兒童專業(yè)保育人才為目標(biāo)。根據(jù)《學(xué)前教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《保育師國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)(2021年版)》《育嬰員國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)(2019年版)》的要求,了解學(xué)前兒童體育游戲的基本內(nèi)涵,掌握學(xué)前兒童體育游戲的組織與指導(dǎo)策略,能根據(jù)學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)體育游戲是幼兒保育人員的基本技能,與時(shí)俱進(jìn)、以德為先、身心健康、關(guān)愛幼兒、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、愛崗敬業(yè)是幼兒保育人員的職業(yè)規(guī)范。

        在幼兒保育專業(yè)核心課程——學(xué)前兒童游戲的體育游戲開發(fā)與實(shí)踐過程中融入本土紅色文化,不僅能更好地培養(yǎng)中職學(xué)生的專業(yè)技能,也能有效地幫助中職學(xué)生的樹立職業(yè)規(guī)范意識(shí)。

        (三)能形成學(xué)校發(fā)展特色

        將桂北紅色文化資源融入課程實(shí)訓(xùn),首先,需要培養(yǎng)一支懂紅色文化的教師隊(duì)伍;其次,要營(yíng)造本土特色文化濃郁的校園環(huán)境;再次,在紅色教師團(tuán)隊(duì)打造的“專業(yè)+紅色”課程學(xué)習(xí)中,通過教師的言傳身教,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格中職學(xué)生;最后,形成“紅色教師+紅色校園+紅色課堂+紅色傳承人”的學(xué)校特色。

        (四)能服務(wù)區(qū)域發(fā)展

        服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是職業(yè)學(xué)校的歷史使命。桂北紅色文化濃郁,紅色傳承需要接班人。中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生是未來的幼兒教師,擔(dān)負(fù)著文化傳承的歷史使命。中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,能積極主動(dòng)地將本土紅色文化與專業(yè)實(shí)訓(xùn)融合,在提高專業(yè)能力的同時(shí)提升文化傳承意識(shí),有利于區(qū)域文化的振興與發(fā)展。

        三、開發(fā)與實(shí)踐的思路

        基于桂北紅色文化的學(xué)前兒童體育游戲開發(fā)與實(shí)踐包括以下六個(gè)環(huán)節(jié):一是通過參觀紀(jì)念館及革命遺址、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、走訪、問卷調(diào)查、翻閱地方志等書籍收集桂北紅色文化資源;二是根據(jù)安全性、趣味性、適宜性原則,篩選出適合學(xué)前兒童體育游戲的資源;三是根據(jù)學(xué)前兒童體育運(yùn)動(dòng)的水平與體育游戲的特點(diǎn),將收集到的資源分類,如可以分為走跑類、跳躍類、投擲類、對(duì)抗類、負(fù)重類、娛樂表演類等;四是通過創(chuàng)編,將紅色資源與常見學(xué)前兒童游戲整合,形成新的體育游戲;五是教師助力學(xué)生,將紅色體育游戲融入崗位實(shí)踐檢驗(yàn);六是結(jié)合實(shí)際效果,及時(shí)反思、完善。

        四、開發(fā)原則

        體育游戲以?shī)蕵返姆绞介_展體育運(yùn)動(dòng),是體育鍛煉的重要形式。學(xué)前兒童由于年齡小、自控力差、安全意識(shí)欠缺,在開發(fā)學(xué)前兒童體育游戲時(shí),必須遵循以下原則。

        (一)安全性原則

        在學(xué)前兒童體育游戲開發(fā)過程中,要將安全性放在第一位。游戲是否安全主要從游戲動(dòng)作、游戲玩法、游戲場(chǎng)地、游戲理念四方面體現(xiàn)。首先,體育游戲的動(dòng)作一定是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的。其次,體育游戲的玩法一定是循序漸進(jìn)的,是建立在學(xué)前兒童已有游戲經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的,強(qiáng)度與活動(dòng)量以及活動(dòng)的節(jié)奏要考慮到學(xué)前兒童的個(gè)體差異。再次,游戲場(chǎng)地寬敞明亮、必須經(jīng)過安全檢測(cè)。游戲器械的大小與輕重要適合學(xué)前兒童的使用。最后,游戲理念也很重要。學(xué)前兒童由于年齡小,辨識(shí)防范意識(shí)弱,在開發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)前兒童體育游戲時(shí)需要特別關(guān)注在游戲過程中學(xué)前兒童是非觀的建立,注重培養(yǎng)學(xué)前兒童健全的人格。

        (二)趣味性原則

        游戲是學(xué)前兒童自主自愿參與的活動(dòng),趣味性是游戲的生命。趣味性的體育游戲,要求學(xué)前兒童在游戲過程中不會(huì)出現(xiàn)走神現(xiàn)象,能夠一直保持高漲的興致且心情愉悅,在游戲結(jié)束后學(xué)前兒童仍興致勃勃想繼續(xù)玩游戲,并樂于與他人分享自己的游戲成果。

        (三)適宜性原則

        學(xué)前兒童還處于直覺行動(dòng)思維與具體形象思維階段,對(duì)于紅色文化中的很多概念不能準(zhǔn)確理解。開發(fā)的紅色體育游戲難度要符合學(xué)前兒童游戲水平。學(xué)前兒童在游戲過程中要能聽懂游戲任務(wù)、規(guī)則、指令,在他人的指導(dǎo)下能完成整個(gè)游戲,并能在原有游戲基礎(chǔ)上有創(chuàng)新表現(xiàn)。

        五、開發(fā)策略

        桂北紅色學(xué)前兒童體育游戲的開發(fā)策略主要是將桂北常見的學(xué)前兒童體育游戲與紅色文化融合,通過整合改編形成新的學(xué)前兒童體育游戲。一般包括主題改編、角色改編、動(dòng)作改編、玩教具改編、綜合改編五種方式。

        (一)主題改編

        主題改編就是保持原有的游戲形式,將游戲情節(jié)整合成紅色故事或主題,激發(fā)學(xué)前兒童愛英雄、向英雄致敬的情感。比如,“運(yùn)球”游戲。改編前:學(xué)前兒童兩兩一組,面對(duì)面站立,胸前夾皮球,不能用手扶球,將球送到指定地點(diǎn),如果中途球掉了,需要重新開始。改編后:游戲名稱更改為“我為紅軍送西瓜”,營(yíng)造情境:天氣太熱,小朋友給紅軍叔叔送西瓜,請(qǐng)小伙伴兩兩合作,將西瓜運(yùn)到紅軍叔叔的營(yíng)地。

        (二)角色改編

        角色改編即在體育任務(wù)不變的情況下,通過將原有游戲角色轉(zhuǎn)換成紅軍小戰(zhàn)士,從而提升學(xué)前兒童的榮譽(yù)感與自豪感。比如,“去郊游”游戲。改編前:學(xué)前兒童扮小兔子圍成圓圈,順時(shí)針跳。教師扮成兔媽媽站在圓中。當(dāng)兔媽媽說“今天天氣真好,兔寶寶們,我們?nèi)ソ加瘟恕?,游戲開始;當(dāng)兔媽媽說“過橋”,兔寶寶雙手張開走平衡木;當(dāng)兔媽媽說“上坡”,兔寶寶爬上由安全墊做成的小山坡;當(dāng)兔媽媽說“平路”,兔寶寶模擬小兔跳呼啦圈;當(dāng)兔媽媽說“加速”,兔寶寶跑起來;當(dāng)兔媽媽說“好大的蘿卜啊,我們要開始野餐了”,游戲結(jié)束。改編后:游戲名稱變更為“小小兵去郊游”。幼兒穿著軍裝扮成小小兵,教師是司令。當(dāng)司令說“今天天氣真好,小小兵去郊游了”,游戲開始;當(dāng)司令說“障礙”,小小兵跳呼啦圈;當(dāng)司令說“上坡”,小小兵爬上由安全墊做成的小山坡;當(dāng)司令說“加速”,小小兵快速跑;當(dāng)司令說“過橋”,小小兵雙手張開走平衡木;當(dāng)司令說“原地休息”,游戲結(jié)束。

        (三)動(dòng)作改編

        動(dòng)作改編是指保持原有游戲的內(nèi)容與形式不變,只是將游戲動(dòng)作轉(zhuǎn)換成軍訓(xùn)的動(dòng)作。比如,“我說你做”游戲。改編前:學(xué)前兒童在指定范圍內(nèi),隨著教師的口令(走、爬、跑、跳)做出相應(yīng)的動(dòng)作。改編后:游戲“我是勇敢小小兵”。學(xué)前兒童在指定范圍內(nèi),隨著教師的口令做出齊步走、正步走、匍匐前進(jìn)等相應(yīng)的軍訓(xùn)動(dòng)作。

        (四)玩教具改編

        玩教具改編是指保持原來的游戲主題與玩法,將原有游戲中的玩具、教具換成紅色文化資源,提升學(xué)前兒童對(duì)紅色文化的具象認(rèn)知。比如,“比高高”游戲。改編前:學(xué)前兒童分組去拍墻上代表不同高度的鈴鐺,鍛煉學(xué)前兒童的跳躍能力。改編后:教師將墻上的鈴鐺換成紅色五角星,將游戲名稱改為“寶寶愛紅星”。讓學(xué)前兒童跳躍著摘下五角星,獲得最多星星的學(xué)前兒童被稱為紅星寶寶。

        (五)綜合改編

        綜合改編即傳統(tǒng)游戲與紅色文化的融合是多方面的,不僅表現(xiàn)在游戲主題與玩教具的整合變化方面,還表現(xiàn)在游戲規(guī)則與評(píng)價(jià)方面,全方位提升學(xué)前兒童的紅色素養(yǎng)。比如,“好玩的彩虹傘”游戲。改編前:學(xué)前兒童圍成圓,小手抓住彩虹傘的邊緣,用不同方式使勁抖動(dòng)彩虹傘。改編后:游戲“重走長(zhǎng)征路”。將彩虹傘換成一塊藍(lán)色或綠色的布,在布上畫出紅軍長(zhǎng)征路線圖,并在布的不同位置剪出幾個(gè)洞,學(xué)前兒童小手抓住布的邊緣,輕輕抖動(dòng)布,讓布上的小球沿著長(zhǎng)征路線到達(dá)終點(diǎn),同時(shí)注意不讓球從洞中掉下,如果中途球掉出了洞,游戲重新開始,直到小球到達(dá)終點(diǎn),用時(shí)最短的小組勝出,獲勝的小組成員可以獲得一枚紅色五角星勛章。

        六、具體實(shí)踐

        學(xué)前兒童體育游戲的開發(fā)與實(shí)踐是中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生的重要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。為了達(dá)到國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育“課崗賽證”融通的要求,確保學(xué)生實(shí)訓(xùn)成功,開發(fā)實(shí)踐分為以下七個(gè)步驟。

        (一)接收任務(wù)

        學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)前教師需要根據(jù)學(xué)生的能力水平、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)意愿,為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的實(shí)訓(xùn)任務(wù),并將學(xué)生分組,幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

        (二)收集資料

        接收任務(wù)后,學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,分工合作,收集完成任務(wù)所需要的資料。收集資料的方式和平臺(tái)很多。比如,登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)觀看教師提前準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)輔助資料,利用假期到湘江戰(zhàn)役紀(jì)念館參觀或向講解員請(qǐng)教。資料收集過程也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)紅色文化的過程。

        (三)制定方案

        小組成員將自己的資料歸納整理,根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù),提出實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。組長(zhǎng)組織小組成員討論,并邀請(qǐng)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),從中選出最合理的計(jì)劃,或整合眾成員的計(jì)劃形成實(shí)訓(xùn)方案。

        (四)實(shí)施方案

        小組成員根據(jù)方案分工,共同完成實(shí)訓(xùn)。

        (五)作品展示

        初步完成實(shí)訓(xùn)的小組,在課堂上向全體學(xué)生展示作品,展示完成后,全體學(xué)生依據(jù)教師布置任務(wù)時(shí)提出的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)作品的優(yōu)缺點(diǎn),并提出改進(jìn)建議。

        (六)崗位實(shí)踐

        小組根據(jù)改進(jìn)建議完善作品后,在教師的幫助下,利用課余時(shí)間到幼兒園與幼兒一起玩創(chuàng)編后的紅色體育游戲,仔細(xì)觀察幼兒的游戲情況,如幼兒的參與度、活動(dòng)量、玩具的使用情況,詢問幼兒的游戲體驗(yàn),向幼兒園教師請(qǐng)教游戲的改進(jìn)措施,回到學(xué)校繼續(xù)完善作品。

        (七)成果形成

        學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作品經(jīng)過第一次幼兒園實(shí)踐修改完善后,還需要多次到幼兒園實(shí)踐檢驗(yàn),經(jīng)過不斷打磨完善,才能最終形成體育游戲?qū)嵱?xùn)成果。

        學(xué)生完成體育游戲?qū)嵱?xùn)是反復(fù)琢磨、精益求精的過程。在此過程中,既訓(xùn)練了學(xué)生開發(fā)應(yīng)用學(xué)前兒童體育游戲的專業(yè)技能,又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、不怕困難的革命精神。

        七、小結(jié)

        基于桂北紅色文化的學(xué)前兒童體育游戲開發(fā)與實(shí)踐,是以學(xué)生為中心的工作過程式的教學(xué)模式改革,是國(guó)家“三教”改革理念下桂林市興安師范學(xué)校課程思政的大膽嘗試。此模式將桂北紅色文化融入中職學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂,將課程思政潤(rùn)物無(wú)聲地嵌入學(xué)生的成長(zhǎng)過程,既培養(yǎng)了合格的幼教人才,又培養(yǎng)了一批桂北革命文化的傳承人。

        參考文獻(xiàn):

        [1]何麗萍.用大融合戰(zhàn)略推進(jìn)桂北地區(qū)紅色旅游品牌建設(shè):兼論桂北地區(qū)紅色文化的新時(shí)代內(nèi)涵[J].社會(huì)科學(xué)家,2020(4).

        [2]楊楓.學(xué)前兒童游戲[M]第二版.北京:高等教育出版社,2016.

        (作者單位:廣西桂林市興安師范學(xué)校)

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