吳睿捷

一、群文閱讀的特征

（一）閱讀內(nèi)容多種多樣

群文閱讀的一個(gè)非常重要的特點(diǎn)是在初中語文課堂上對(duì)閱讀內(nèi)容的選擇來源廣泛且種類多樣，不單純局限于課本內(nèi)容。其綜合了課本內(nèi)外的很多優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。在群文閱讀開展之前，老師會(huì)首先確定一個(gè)主題，如“結(jié)尾出人意料的小小說”“各個(gè)版本的《烏鴉喝水》”等，然后圍繞該主題選擇契合的閱讀內(nèi)容。群文閱讀中各個(gè)內(nèi)容之間的選擇必須包含統(tǒng)一的價(jià)值觀和主題導(dǎo)向。只有這樣，才能使整體的群文閱讀達(dá)到最好的教學(xué)效果。

（二）主題確定靈活自如

群文閱讀開始之前，老師會(huì)確認(rèn)此次群文閱讀的主題，主題的選擇不拘泥于形式，注重實(shí)際內(nèi)容。不局限于課本知識(shí)，課本內(nèi)外的優(yōu)秀主題均可采納，極大地增加了閱讀自由性和創(chuàng)造性。比如，確定的群文閱讀主題為“冬天的美”時(shí)，課本里有關(guān)冬天的文章有老舍的《濟(jì)南的冬天》等，可以把所有描述有關(guān)冬天的美文相互串聯(lián)起來，并在初中語文課本之外尋找有關(guān)冬天美的文章。將課內(nèi)的知識(shí)與課本外的內(nèi)容相互結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升教學(xué)效果。

（三）閱讀結(jié)論保持一致

當(dāng)確定好群文閱讀的議題后，開始準(zhǔn)備群文閱讀所需要的課本內(nèi)外的知識(shí)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間細(xì)致的討論，學(xué)生會(huì)有眾多的討論結(jié)果，最終達(dá)成統(tǒng)一結(jié)論。群文閱讀的結(jié)果就是在所有的觀點(diǎn)中把符合統(tǒng)一性的觀點(diǎn)集合為一體，使群文閱讀的內(nèi)容相互聯(lián)系，最終保持一致。在上文我們討論了以“冬天的美”為主題的群文閱讀，老師和學(xué)生要在所有的觀點(diǎn)中選擇一致的觀點(diǎn)，最終集合成統(tǒng)一的結(jié)論，如冬天冷得徹骨、雪花美等方面。

二、群文閱讀的重要意義

（一）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

群文閱讀選擇的文章內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的，這就保證了學(xué)生在閱讀中始終保持統(tǒng)一主題。前后連貫性極強(qiáng)，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀習(xí)慣產(chǎn)生積極的作用。與此同時(shí)，群文閱讀也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）擴(kuò)展閱讀量

群文閱讀對(duì)于提升學(xué)生的閱讀量和擴(kuò)寬知識(shí)面有非常積極的影響，群文閱讀的內(nèi)容前后相關(guān)、主題相連，這對(duì)學(xué)生在實(shí)際考試中語文作文的寫作具有極大的幫助。

（三）樹立自信心

群文閱讀不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生有更廣闊的知識(shí)面。同時(shí)群文閱讀還能幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)語文群文閱讀的學(xué)習(xí)。最終形成良性循環(huán)，越來越喜歡群文閱讀，越來越愿意表達(dá)，自信心在潛移默化中不斷被樹立起來。

三、群文閱讀在初中語文教學(xué)中的具體實(shí)施措施

（一）學(xué)生是“運(yùn)動(dòng)員”

當(dāng)老師確定群文閱讀的主題，前后內(nèi)容相互之間的聯(lián)系也告知學(xué)生后，就應(yīng)退出群文閱讀的“賽場(chǎng)”，因?yàn)閷W(xué)生才是真正在群文閱讀中的“運(yùn)動(dòng)員”，讓學(xué)生在群文閱讀的天空中自由翱翔，充分發(fā)揮他們的想象力及創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。老師只需要在關(guān)鍵的時(shí)刻以及關(guān)鍵的地方進(jìn)行引導(dǎo)，確立以學(xué)生為主題的群文閱讀課堂。

（二）老師是“裁判員”

在整個(gè)群文閱讀過程中，老師在關(guān)鍵時(shí)刻、關(guān)鍵部分對(duì)學(xué)生的群文閱讀方向進(jìn)行指導(dǎo)，有助于提升學(xué)生在群文閱讀中的效率和提高群文閱讀的教學(xué)效果。比如，在總結(jié)閱讀觀點(diǎn)時(shí)，老師的作用就凸顯出來。語文老師在閱讀結(jié)束后，對(duì)所有學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一整合，讓所有學(xué)生的觀點(diǎn)中相一致的部分共同變成一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論，對(duì)整個(gè)群文閱讀的過程進(jìn)行深入的闡述和總結(jié)，使學(xué)生在群文閱讀中學(xué)有所獲、學(xué)有所得。

（三）注重小組為單位

以小組為單位的分工合作是極大提高群文閱讀的效率和效果的重要方式。以三人或五人為一小組的閱讀課堂，課堂上三五個(gè)人之間容易形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)，對(duì)提高群文閱讀的效率和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有幫助。

總之，當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，群文閱讀的作用越來越凸顯。本文首先分析群文閱讀的主要特征，其次對(duì)群文閱讀能培養(yǎng)的閱讀習(xí)慣、擴(kuò)展閱讀量和樹立自信心進(jìn)行了闡述，最后提出有關(guān)提升群文閱讀效果的實(shí)施措施，進(jìn)一步推廣初中語文課堂上的群文閱讀。

參考文獻(xiàn)：

白素華.初中語文群文閱讀教學(xué)策略實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2019（49）：104-105.