李維軍

在初中語文閱讀教學中滲透德育是新課程標準改革提出的必然要求，有利于促進文化教學和素質教育的同步發(fā)展，為學生的健康成長提供切實保障，為此，教師要針對德育滲透的策略展開深入分析，實現(xiàn)理想的教育效果。

一、審察課題，滲透德育

在語文閱讀教學中，教師要從具體的文本出發(fā)，引導學生抓住重點，在題目中抓住題眼來展開全面深刻的閱讀，在閱讀的同時滲透德育，這能夠起到良好的教學效果。每篇課文都有一個題眼，這個題眼基本就能夠體現(xiàn)文章的主旨以及思想內涵等，教師在學生閱讀之前先讓學生明確這個題眼，這對于學生接下來的閱讀學習和德育滲透十分重要。

例如，在教學《祖國呀，我親愛的祖國》這一課時，很明顯本篇課文的題眼就是“祖國”，教師在學生閱讀的各個階段都要引導其圍繞祖國去展開思考和分析，從文章中的各個片段去感受祖國存在的意義和價值，并且深入理解作者的思想感情。此詩精選了一組組意象，描述了中國過去的貧窮和人民千百年來的夢想與苦難，亦展現(xiàn)了中國讓人振奮的崛起和新生，深情地抒發(fā)了作者自己對祖國的無比熱愛、無限期盼和獻身決心。教師在指導學生進行閱讀時可以采取分段閱讀和分析的方式，體會每一段中作者描繪的場景以及背后的情感內涵，讓祖國從貧窮到富強的種種片段呈現(xiàn)在學生眼前[1]。在這一過程中教師可以將德育自然地滲透其中，讓學生每閱讀完一段之后都談談自己的感受，理解當時的歷史環(huán)境和社會背景。

二、創(chuàng)設情境，滲透德育

教師在滲透德育時可以結合具體的教學內容來創(chuàng)設相關的情境，用環(huán)境和氛圍來影響學生，讓學生能夠全身心地投入到相關的教學活動中，這能夠最大化地保證學生的學習效果，讓學生能夠受到德育的積極影響和良好熏陶。為了保證德育的滲透效果，教師對于情境創(chuàng)設方式的選擇要靈活，在創(chuàng)設情境的同時可以融入其他一些教學手段。

還是以《祖國呀，我親愛的祖國》這一課為例，教師可以在閱讀教學中采取分段的形式，讓學生根據(jù)不同的片段展開分析。以文中第一、二節(jié)為例，這兩節(jié)氣氛比較沉郁、凝重，充滿了對祖國災難歷史、嚴峻現(xiàn)實的哀痛。因此，在這一部分的教學中，教師可以通過多媒體給學生創(chuàng)設情境，播放祖國貧窮時侯的一些影視片段或者記錄視頻，讓學生能夠結合影片對這兩節(jié)展開深入的分析和思考，強化學生對課文的理解和吸收，通過刺激學生的多重感官讓學生對德育內涵有全面而深刻的感受[2]。學生可以結合這些多樣化的素材來了解祖國的歷史，感受今天幸福生活的來之不易，從而激發(fā)學生的愛國情懷，讓學生樹立主人翁意識，將來能夠通過自己的努力來報效祖國，促使學生成長為祖國的棟梁之材。

三、品析語言，滲透德育

小學語文教材中的內容都是經過專家慎重編寫而成的，其中最大的特點就是語言文字和思想內容的統(tǒng)一，這對于閱讀教學的開展和德育的滲透都有重要的影響。作者的思想感情總是蘊含在文章的語言文字中，學生能夠通過對語言的理解來與作者產生共鳴，這樣學生能夠對所要學習的內容產生更加深刻的理解和認知，在語言文字的基礎上去體會深層內涵。因此在閱讀教學中教師要帶領學生深刻品析語言，將德育滲透于語言文字的訓練環(huán)節(jié)中，從而引導學生通過對文本語言的賞析來陶冶情操，感受情感，提升能力。

在《祖國呀，我親愛的祖國》這一課的閱讀教學中，教師可以讓學生通過自主閱讀找出印象最為深刻的一段語言，結合對文本歷史環(huán)境和社會背景的理解，對這段語言展開深刻的分析。如“我是你的十億分之一，是你九百六十萬平方的總和;你以傷痕累累的乳房喂養(yǎng)了迷惘的我、深思的我、沸騰的我”，教師可以帶領學生一起來品析這段語言，從語言的表面滲透到深層，體會作者當時的內心情感以及對祖國的熱愛之情，進一步提升學生的愛國主義情懷。

綜上所述，在初中語文閱讀教學中滲透德育是重要的教學目標之一，教師要從多個角度展開分析，促進文化教學和素質教育的同步開展，讓學生在學習文化知識的同時受到德育的良好熏陶，為學生身心健康成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]努爾比亞·買提尼牙孜.淺談初中語文閱讀教學中德育的滲透[J].小品文選刊（下），2019（12）：1.

[2]凌四強.淺析初中語文閱讀教學中的德育滲透[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（32）.