李維軍

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透德育是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革提出的必然要求，有利于促進(jìn)文化教學(xué)和素質(zhì)教育的同步發(fā)展，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供切實(shí)保障，為此，教師要針對(duì)德育滲透的策略展開深入分析，實(shí)現(xiàn)理想的教育效果。

一、審察課題，滲透德育

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要從具體的文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，在題目中抓住題眼來(lái)展開全面深刻的閱讀，在閱讀的同時(shí)滲透德育，這能夠起到良好的教學(xué)效果。每篇課文都有一個(gè)題眼，這個(gè)題眼基本就能夠體現(xiàn)文章的主旨以及思想內(nèi)涵等，教師在學(xué)生閱讀之前先讓學(xué)生明確這個(gè)題眼，這對(duì)于學(xué)生接下來(lái)的閱讀學(xué)習(xí)和德育滲透十分重要。

例如，在教學(xué)《祖國(guó)呀，我親愛的祖國(guó)》這一課時(shí)，很明顯本篇課文的題眼就是“祖國(guó)”，教師在學(xué)生閱讀的各個(gè)階段都要引導(dǎo)其圍繞祖國(guó)去展開思考和分析，從文章中的各個(gè)片段去感受祖國(guó)存在的意義和價(jià)值，并且深入理解作者的思想感情。此詩(shī)精選了一組組意象，描述了中國(guó)過(guò)去的貧窮和人民千百年來(lái)的夢(mèng)想與苦難，亦展現(xiàn)了中國(guó)讓人振奮的崛起和新生，深情地抒發(fā)了作者自己對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛、無(wú)限期盼和獻(xiàn)身決心。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)可以采取分段閱讀和分析的方式，體會(huì)每一段中作者描繪的場(chǎng)景以及背后的情感內(nèi)涵，讓祖國(guó)從貧窮到富強(qiáng)的種種片段呈現(xiàn)在學(xué)生眼前[1]。在這一過(guò)程中教師可以將德育自然地滲透其中，讓學(xué)生每閱讀完一段之后都談?wù)勛约旱母惺?，理解?dāng)時(shí)的歷史環(huán)境和社會(huì)背景。

二、創(chuàng)設(shè)情境，滲透德育

教師在滲透德育時(shí)可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，用環(huán)境和氛圍來(lái)影響學(xué)生，讓學(xué)生能夠全身心地投入到相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中，這能夠最大化地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠受到德育的積極影響和良好熏陶。為了保證德育的滲透效果，教師對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)方式的選擇要靈活，在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)可以融入其他一些教學(xué)手段。

還是以《祖國(guó)呀，我親愛的祖國(guó)》這一課為例，教師可以在閱讀教學(xué)中采取分段的形式，讓學(xué)生根據(jù)不同的片段展開分析。以文中第一、二節(jié)為例，這兩節(jié)氣氛比較沉郁、凝重，充滿了對(duì)祖國(guó)災(zāi)難歷史、嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)的哀痛。因此，在這一部分的教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，播放祖國(guó)貧窮時(shí)侯的一些影視片段或者記錄視頻，讓學(xué)生能夠結(jié)合影片對(duì)這兩節(jié)展開深入的分析和思考，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解和吸收，通過(guò)刺激學(xué)生的多重感官讓學(xué)生對(duì)德育內(nèi)涵有全面而深刻的感受[2]。學(xué)生可以結(jié)合這些多樣化的素材來(lái)了解祖國(guó)的歷史，感受今天幸福生活的來(lái)之不易，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，讓學(xué)生樹立主人翁意識(shí)，將來(lái)能夠通過(guò)自己的努力來(lái)報(bào)效祖國(guó)，促使學(xué)生成長(zhǎng)為祖國(guó)的棟梁之材。

三、品析語(yǔ)言，滲透德育

小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)專家慎重編寫而成的，其中最大的特點(diǎn)就是語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容的統(tǒng)一，這對(duì)于閱讀教學(xué)的開展和德育的滲透都有重要的影響。作者的思想感情總是蘊(yùn)含在文章的語(yǔ)言文字中，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的理解來(lái)與作者產(chǎn)生共鳴，這樣學(xué)生能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)知，在語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上去體會(huì)深層內(nèi)涵。因此在閱讀教學(xué)中教師要帶領(lǐng)學(xué)生深刻品析語(yǔ)言，將德育滲透于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的賞析來(lái)陶冶情操，感受情感，提升能力。

在《祖國(guó)呀，我親愛的祖國(guó)》這一課的閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀找出印象最為深刻的一段語(yǔ)言，結(jié)合對(duì)文本歷史環(huán)境和社會(huì)背景的理解，對(duì)這段語(yǔ)言展開深刻的分析。如“我是你的十億分之一，是你九百六十萬(wàn)平方的總和;你以傷痕累累的乳房喂養(yǎng)了迷惘的我、深思的我、沸騰的我”，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)品析這段語(yǔ)言，從語(yǔ)言的表面滲透到深層，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感以及對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，進(jìn)一步提升學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

綜上所述，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透德育是重要的教學(xué)目標(biāo)之一，教師要從多個(gè)角度展開分析，促進(jìn)文化教學(xué)和素質(zhì)教育的同步開展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)受到德育的良好熏陶，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]努爾比亞·買提尼牙孜.淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育的滲透[J].小品文選刊（下），2019（12）：1.

[2]凌四強(qiáng).淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的德育滲透[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015（32）.