王小軍

德育對初中生良好習慣的培養(yǎng)、正確價值觀的樹立具有不可替代的巨大作用。因此，在初中階段注重學生的德育是必然的。本文結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，具體談?wù)勅绾螡B透精細化管理，提升初中德育工作有效性。

一、滲透精細化管理，創(chuàng)新初中德育教學工作

初中學生正處于品德發(fā)展的關(guān)鍵時期，在德育培養(yǎng)這方面具有較強的可塑性，初中生年齡較小，容易受到外界的影響，缺乏獨立的辨識能力與社會經(jīng)驗。因此，初中德育工作對學生的品德發(fā)展具有重大意義。精細化管理有利于德育教學模式的創(chuàng)新。在過去，教師通常采用擺事實、講道理的方式引導學生樹立正確的道德觀念。但是過多使用這種模式會讓學生產(chǎn)生疲勞感，使德育工作展開效果較差。因此教師應該采取多種教學方法。首先，教師可以采用榜樣示范法，在教學德育時，教師選取貼近生活的榜樣，向?qū)W生展示榜樣的優(yōu)秀行為，從而讓學生受到榜樣的感染、鼓動。其次，教師還可以創(chuàng)設(shè)良好的情境，在具有吸引力的形情之中，讓學生潛移默化地感受到德育對成長的作用[1]。最后，教師組織各種社會實踐活動，在各種社會實踐活動中，培養(yǎng)學生的良好品行與行為習慣。社會實踐活動可以有效解決學生的知行脫節(jié)。例如，在學校展開各種文藝活動，在活動中培養(yǎng)學生團結(jié)友愛、互相幫助的德育品質(zhì)。這三種方式可以從學生的知情意行多個方面進行精細化管理，實現(xiàn)德育工作的順利展開，從而提高學生的德育水平。

二、滲透精細化管理，保障德育工作全面落實

在精細化管理下，德育工作要從學生的多個方面進行培養(yǎng)，注重德育工作的全面性。德育過程是培養(yǎng)學生知情意行的過程，教師不能將學生知情意行分裂開來[2]。因此，在精細化的管理模式下，對學生知情意行的培養(yǎng)，可以采取有針對性的措施。例如，學生德育知識不足時，教師可以通過講故事、舉例子的方式，讓學生辨別是非、善惡、美丑。當學生缺乏道德情感時，也就意味著學生對道德理解是并不全面的，僅僅停留在口頭上。這時教師就可以采用情感渲染激發(fā)學生。初中生的道德意志較為薄弱，對初中生的意志培養(yǎng)，教師應該重視實踐鍛煉，在大量的實踐活動中幫助學生，在面對問題時，能夠采取具有道德價值意義的行為。在這樣精細化的管理下，學生的知情意行四要素可以相輔相成、全面和諧地得到發(fā)展。

三、滲透精細化管理，保持德育工作的連貫性

學生德育的培養(yǎng)是一個長期的過程，德育工作的有效性會受到多方面的影響，因此，在經(jīng)濟化的管理下，要注意保持德育工作的連貫性。德育工作不應該只落實在德育教學環(huán)節(jié)，而是從多個方面統(tǒng)一協(xié)調(diào)。第一，學校環(huán)境也會影響學生德育，學校環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。如物質(zhì)環(huán)境：黑板報、學校廣播、文化專欄等。學?？梢詫π@文化精心布置，讓學生受這些環(huán)境影響[3]。展開各種文學活動和藝術(shù)活動，讓學生在文學作品中領(lǐng)悟到深刻的道德含義，讓學生在藝術(shù)活動中感受到深厚的道德意蘊。第二，德育工作不只是德育老師的事情，德育老師要與其他科任老師團結(jié)協(xié)作，其他科任教師要注意挖掘教材的德育因素，實現(xiàn)以文載道。德育工作的進行不能一會兒快，一會兒慢，教師對學生德育的要求不能時嚴時松，每位教師都要做好每個年級之間的德育工作銜接，從而使德育對學生的影響盡可能達到最佳狀態(tài)。第三，德育工作中，學校要發(fā)揮德育工作的主導作用，引導家庭和學校增強育人的意識，關(guān)注學生多方面的道德影響因素，提高成人對德育工作的參與度與重視度，只有眾多影響因素協(xié)調(diào)一致，才能夠落實好德育工作[4-5]。

綜上所述，從初中德育工作的現(xiàn)狀出發(fā)，要求德育工作的開展要迎合時代的需求，采取精細化管理方法，從多個角度對德育工作進行精細化管理，從而提高初中德育工作的有效性。

參考文獻：

[1]李華.實行精細化管理，提升初中德育工作有效性[J].內(nèi)蒙古教育，2019（24）：24-25.

[2]鄧標.滲透精細化管理，提升初中德育工作有效性[J].課程教育研究，2018（20）：74-75.

[3]郭秋嬋.加強班級精細化管理提升德育工作實效性的策略[J].小學生（下旬刊），2021（1）：20.

[4]東昇.滲透精細化管理，提升初中德育工作有效性[J].新課程，2020（49）：7.

[5]童玉峰.精細管理，提升初中德育工作的有效性[J].好家長，2020（59）：81-82.