王小軍
德育對初中生良好習慣的培養(yǎng)、正確價值觀的樹立具有不可替代的巨大作用。因此,在初中階段注重學生的德育是必然的。本文結合自身的教學經驗,具體談談如何滲透精細化管理,提升初中德育工作有效性。
一、滲透精細化管理,創(chuàng)新初中德育教學工作
初中學生正處于品德發(fā)展的關鍵時期,在德育培養(yǎng)這方面具有較強的可塑性,初中生年齡較小,容易受到外界的影響,缺乏獨立的辨識能力與社會經驗。因此,初中德育工作對學生的品德發(fā)展具有重大意義。精細化管理有利于德育教學模式的創(chuàng)新。在過去,教師通常采用擺事實、講道理的方式引導學生樹立正確的道德觀念。但是過多使用這種模式會讓學生產生疲勞感,使德育工作展開效果較差。因此教師應該采取多種教學方法。首先,教師可以采用榜樣示范法,在教學德育時,教師選取貼近生活的榜樣,向學生展示榜樣的優(yōu)秀行為,從而讓學生受到榜樣的感染、鼓動。其次,教師還可以創(chuàng)設良好的情境,在具有吸引力的形情之中,讓學生潛移默化地感受到德育對成長的作用[1]。最后,教師組織各種社會實踐活動,在各種社會實踐活動中,培養(yǎng)學生的良好品行與行為習慣。社會實踐活動可以有效解決學生的知行脫節(jié)。例如,在學校展開各種文藝活動,在活動中培養(yǎng)學生團結友愛、互相幫助的德育品質。這三種方式可以從學生的知情意行多個方面進行精細化管理,實現(xiàn)德育工作的順利展開,從而提高學生的德育水平。
二、滲透精細化管理,保障德育工作全面落實
在精細化管理下,德育工作要從學生的多個方面進行培養(yǎng),注重德育工作的全面性。德育過程是培養(yǎng)學生知情意行的過程,教師不能將學生知情意行分裂開來[2]。因此,在精細化的管理模式下,對學生知情意行的培養(yǎng),可以采取有針對性的措施。例如,學生德育知識不足時,教師可以通過講故事、舉例子的方式,讓學生辨別是非、善惡、美丑。當學生缺乏道德情感時,也就意味著學生對道德理解是并不全面的,僅僅停留在口頭上。這時教師就可以采用情感渲染激發(fā)學生。初中生的道德意志較為薄弱,對初中生的意志培養(yǎng),教師應該重視實踐鍛煉,在大量的實踐活動中幫助學生,在面對問題時,能夠采取具有道德價值意義的行為。在這樣精細化的管理下,學生的知情意行四要素可以相輔相成、全面和諧地得到發(fā)展。
三、滲透精細化管理,保持德育工作的連貫性
學生德育的培養(yǎng)是一個長期的過程,德育工作的有效性會受到多方面的影響,因此,在經濟化的管理下,要注意保持德育工作的連貫性。德育工作不應該只落實在德育教學環(huán)節(jié),而是從多個方面統(tǒng)一協(xié)調。第一,學校環(huán)境也會影響學生德育,學校環(huán)境包括物質環(huán)境和精神環(huán)境。如物質環(huán)境:黑板報、學校廣播、文化專欄等。學??梢詫π@文化精心布置,讓學生受這些環(huán)境影響[3]。展開各種文學活動和藝術活動,讓學生在文學作品中領悟到深刻的道德含義,讓學生在藝術活動中感受到深厚的道德意蘊。第二,德育工作不只是德育老師的事情,德育老師要與其他科任老師團結協(xié)作,其他科任教師要注意挖掘教材的德育因素,實現(xiàn)以文載道。德育工作的進行不能一會兒快,一會兒慢,教師對學生德育的要求不能時嚴時松,每位教師都要做好每個年級之間的德育工作銜接,從而使德育對學生的影響盡可能達到最佳狀態(tài)。第三,德育工作中,學校要發(fā)揮德育工作的主導作用,引導家庭和學校增強育人的意識,關注學生多方面的道德影響因素,提高成人對德育工作的參與度與重視度,只有眾多影響因素協(xié)調一致,才能夠落實好德育工作[4-5]。
綜上所述,從初中德育工作的現(xiàn)狀出發(fā),要求德育工作的開展要迎合時代的需求,采取精細化管理方法,從多個角度對德育工作進行精細化管理,從而提高初中德育工作的有效性。
參考文獻:
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