王金強

近年來，隨著我國新課標、素質(zhì)教育理念的全面實施，初中生物教學(xué)中教師必須以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)方案，增強教學(xué)的針對性，以此提升初中生物的教學(xué)水平，同時保障學(xué)生的生物核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。本文對新課改背景下的初中生物教學(xué)提出幾點建議，并結(jié)合實際做好相應(yīng)的整理和總結(jié)。

一、教師必須盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念

對于新課改背景下的初中生物教學(xué)，教師必須盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，摒棄唯成績論的教學(xué)觀念，從學(xué)生的需求和心理入手，建立和諧互信的師生關(guān)系，并將課堂主體地位還給學(xué)生，營造良好的生物課堂教學(xué)氛圍，從而保障新課改背景下的初中生物教學(xué)效果達到預(yù)期目標。實踐教學(xué)中，教師必須與班級中的每位學(xué)生做好實時互動，保障學(xué)生能夠全身心參與到課堂活動中，在提高學(xué)生認知能力、學(xué)習(xí)能力的同時，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅實基礎(chǔ)。

二、深度發(fā)掘教材內(nèi)容，充分發(fā)揮教材的價值

教師必須深度發(fā)掘教材內(nèi)容，充分發(fā)揮教材的價值，從現(xiàn)實來看，初中生物教材編排過程并未完全考量初中學(xué)生的心理特點，這不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以教師必須對相應(yīng)的初中生物教材內(nèi)容進行全面、深入分析，靈活、合理地調(diào)整教材模塊，使之可以適應(yīng)廣大初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，為初中學(xué)生形成獨立自主的學(xué)習(xí)意識提供有力依據(jù)。如一些初中生物教材是先論述結(jié)果，再讓學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，教師可對其進行轉(zhuǎn)化，先讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，然后再提出結(jié)果。

三、科學(xué)合理地設(shè)計初中生物教學(xué)方案

科學(xué)合理地設(shè)計初中生物教學(xué)方案，也是新課改背景下初中生物教學(xué)過程中教師需要關(guān)注的重點。圍繞學(xué)生的興趣點、心理需求，選擇符合學(xué)生的教學(xué)方案，引導(dǎo)其主動學(xué)習(xí)、探究合作學(xué)習(xí)，完成對生物知識的理解和記憶。其中探究合作學(xué)習(xí)在當前的初中生物教學(xué)中應(yīng)用頻率較高，所取得的效果也比較好。這是因為探究式合作學(xué)習(xí)旨在從實際問題著手，使學(xué)生在探索、研究、分析過程中找出可以解決實際問題的正確方法，最終得出相應(yīng)的解題規(guī)律，有助于增強學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，同時達到培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的目的。如在進行“植物開花的影響因素”教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生梳理相關(guān)問題，圍繞問題開展探究試驗活動，學(xué)生可先結(jié)合自己的生活經(jīng)驗提出有可能對植物開花結(jié)果產(chǎn)生影響的因素，如光照、溫度、水分等，之后幫助學(xué)生做好部分實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生現(xiàn)場采訪調(diào)查（線上線下結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)搜索、實地觀察等）、收集數(shù)據(jù)，并通過實踐得出結(jié)論，以此使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。

四、全面豐富初中生物教學(xué)形式

教師必須合理借助現(xiàn)代化、信息化技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)形式，降低初中學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)難度，使其思維意識得到有效開發(fā)。就現(xiàn)實情況而言，信息技術(shù)的高速發(fā)展為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實現(xiàn)創(chuàng)造了有利條件，教師可以通過將各種網(wǎng)絡(luò)資源整合成教學(xué)素材，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和趣味性，使師生之間形成和諧的互信關(guān)系?，F(xiàn)在很多地區(qū)都在持續(xù)完善基礎(chǔ)教育設(shè)施，這使教師獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，如博物館、科技館、植物展覽會等，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實地體驗，以此豐富初中生物教學(xué)形式，突破原有的學(xué)校課堂空間限制，進一步提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的實效性。

五、建立現(xiàn)代化新型的教學(xué)評價體系

建立現(xiàn)代化新型教學(xué)評價體系，也是新課改背景下初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)重點關(guān)注的事情。教學(xué)評價對初中生物學(xué)科教學(xué)十分重要。以往的初中生物教學(xué)評價形式單一，過度關(guān)注學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生具體的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力缺乏客觀評價，完全以成績作為評價依據(jù)，很大程度上降低了學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)興趣。因此在實踐教學(xué)中，教師必須從實際出發(fā)，建立現(xiàn)代化新型的教學(xué)評價體系，如以學(xué)生為中心，對其作全方位的綜合評價，包括學(xué)生的實踐活動參與情況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進程等，都可以作為評價指標，增強教學(xué)評價的完整性和客觀性，在評價過程中，教師必須多鼓勵學(xué)生自主思考，使其及時發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)身上的閃光點，而不是一味地批評他們的缺點，評價語言應(yīng)中肯、語氣要柔和，尊重學(xué)生的個體意識，以此切實提升初中生物的教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下的初中生物教學(xué)中，教師只有從盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，深度發(fā)掘教材內(nèi)容，充分發(fā)揮教材的價值，科學(xué)合理地設(shè)計初中生物教學(xué)方案，全面豐富初中生物教學(xué)形式，建立現(xiàn)代化新型的教學(xué)評價體系等方面著手，才能保障現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)效果達到預(yù)期要求，促進現(xiàn)階段我國初中生物教師的教學(xué)水平得到不斷提高。