華芳

摘要：本文首先明確了視唱練耳的概念，然后梳理了視唱練耳與聲樂教學之間的關系，接著對聲樂教學中視唱練耳的作用進行了簡單的分析，最后對當前聲樂教學中加強視唱練耳的訓練提出了思路與建議，旨在進一步提高視唱練耳訓練在聲樂教學中的作用，優(yōu)化教師的教學方法，提升教師的教學能力，激發(fā)學生對聲樂學習的熱情與積極性，全面提高學生的音樂綜合素質(zhì)。

關鍵詞：聲樂教學 ?視唱練耳 ?作用 ?分析

中圖分類號：J60-05文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2022）21-0137－04

視唱練耳在聲樂教學當中是一項重要的技能性、基礎性課程，其不僅能夠有效提高學生的音樂素養(yǎng)，提升學生對音樂技能的學習與訓練效果，同時還能夠極大地提高學生學習聲樂的積極性。進行視唱練耳訓練的學生可以通過對大量歌曲的學習，提高自身對音樂的鑒賞能力與表現(xiàn)力，老師也能夠通過該項訓練實現(xiàn)對學生音樂潛能的深入挖掘。所以視唱練耳在聲樂教學中是十分重要的，聲樂教學的過程應該加強對該項訓練的重視與實踐。

一、視唱練耳的概念

視唱與練耳即為視唱練耳的兩個部分。第一，視唱。具體來說，視唱就是培養(yǎng)學習者在看到樂譜后能夠?qū)⑵浜唵魏叱鰜淼哪芰?，這一能力需要學生有豐富的理論知識儲備，能夠?qū)崿F(xiàn)對各類譜號、調(diào)性、語調(diào)的準確判斷，這樣才能夠?qū)纷V準確無誤地演繹出來。第二，練耳。練耳是一種聽覺上的訓練，即培養(yǎng)學習者通過聽覺辨別樂曲節(jié)奏與樂曲音色，將其聽到的音樂用一定的形式記錄下來，并在此基礎上保持記錄的準確性的能力。

在聲樂教學中，視唱練耳占有相當重要的地位，該項訓練是貫穿在聲樂教學的各個環(huán)節(jié)與全過程之中的，是學生有效理解歌曲、掌握演唱技巧、在演唱中投入感情的重要途徑與方式之一。學校和教師都應該加強對該種訓練方法的重視程度，更新相關的聲樂知識與演唱技巧，加強學生對于視唱練耳的訓練強度，積累并沉淀一定的聲樂知識，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對歌曲的準確演繹，為未來的歌唱事業(yè)打下牢固的基礎。

二、視唱練耳之間的關系

視唱與練耳之間的關系是緊密的，同時視唱練耳與聲樂之間的關系也是緊密的，兩者是一種相輔相成的關系，能夠共同促進學生演繹歌曲的準確性，提升學生的音樂創(chuàng)造能力與審美能力。

在聲樂教學視唱練耳的訓練中，應該加強聽覺能力與唱功之間的關系，同時要對兩者進行有效的平衡與準確的把握，不能將練耳與練唱分離開來。在進行聽覺訓練的時候，應該采取有效的措施提升聽覺能力，同時還應該發(fā)揮音樂記憶力的作用，在大腦中對播放的樂曲進行快速地記憶，然后將其以歌唱的形式演繹出來。

綜上所述，聽的訓練與唱的能力有直接的關系，只有聽得準才能唱得準，所以聲樂教師在教學過程當中應該提升學生聽覺的敏銳度，只有在此基礎之上才能夠正確演繹出作品。除此之外，還應該關注聲樂發(fā)聲技巧與視唱練耳教學訓練之間的聯(lián)系，只有用對了方法才能夠?qū)⒏枨玫匮堇[出來，以保證旋律的流暢。演唱者在演唱的時候，一方面要保證良好的發(fā)聲狀態(tài)，另一方面也要對自己的呼吸進行不斷地調(diào)整，演唱過程中，演唱者應該投入自己的情感，并實現(xiàn)對節(jié)奏與音準的有效把控。

聲樂教師應該發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地激發(fā)學生對聲樂學習的熱情與積極性，改變傳統(tǒng)教學模式，加強對聲樂教學模式的學習與創(chuàng)新。老師必須具備利用語言活躍氣氛，講清音樂的特質(zhì)。在所有音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式中，音樂線條的連續(xù)性和情感表達的外在流露是缺一不可的。通過聲樂教學，要讓學生連貫聲音，將氣息連貫、吐字連貫、感情連貫等方面進行綜合運用。讓情感發(fā)自內(nèi)心，歌聲由心釋放，只有發(fā)自內(nèi)心深處的歌聲才能打動人，感染人。如果沒有良好的表達能力，不善于調(diào)聲用情，不善于表達情感的喜怒哀樂，不習慣掌握聲音的輕重緩急，是無法表達聲樂藝術(shù)的魅力和內(nèi)涵的。這就要我們的教師在聲樂教學的過程中要引導學生，以情帶聲、以聲傳情，達到情與聲的相互支持、互相依存、相互感染、相互帶動和有機融合，從而形成更完美的聲樂表演體系，實現(xiàn)真正意義上的聲樂藝術(shù)創(chuàng)造和展示。學生在上聲樂課時，應該在老師的教育和引導下對各種專業(yè)術(shù)語和課堂表達進行學習，從而有效提高自身的語言表達能力。在聲樂教學中，老師要教會學生調(diào)動各個器官進行歌唱活動，這也是語言表達需要的基本功，學生在學習歌唱，調(diào)動協(xié)調(diào)各個的器官的同時，還可以通過這種方式準確掌握語言表達的發(fā)聲及形態(tài)，提高語言表達能力。對歌曲的選擇應該多樣化，鼓勵學生自行進行選擇，這樣有利于其學習專注性的提升。視唱練耳訓練是聲樂教學當中最重要的訓練，也是一項基礎性的訓練。

三、聲樂教學中視唱練耳作用的探究與分析

（一）有助于學生打下扎實的基本功

扎實的基本功是演唱者發(fā)揮演唱水平的重要基礎，對于基本功的強調(diào)，不僅僅在于聲樂理論知識的學習，同時還有演唱技巧的積累與訓練。只有夯實基本功，才能夠?qū)崿F(xiàn)對音色與音準的有效把控，呈現(xiàn)出更加出色的表演。一般所講的基本功主要有兩個方面：一方面是基本技能，比如視譜唱詞和音準；另一方面則是對演唱者自身的硬件要求，比如身體素質(zhì)和對語言文字的理解能力。聲樂基本功的要求與視唱練耳訓練的目標是一致的。

傳統(tǒng)的聲樂課堂主要以作品演唱訓練與發(fā)聲練習為主，這兩項內(nèi)容的進行都需要良好的視聽練耳能力的支持。發(fā)聲練習是一項復雜的且專業(yè)的練習項目，它不僅僅涉及連音的訓練，同時還涉及音節(jié)訓練與琵琶音訓練，這些訓練能夠培養(yǎng)學生對音準以及節(jié)奏的把控，從而順利開展聲樂練習活動，所以聲樂老師一般都很重視對學生進行音準節(jié)奏的訓練。

視唱練耳能力強的學生則能夠更順利地進行下一步的練習，提高聲樂課堂教學的效率，加快整體的節(jié)奏；如果學生的視聽練耳能力較弱，教師則需要投入一定的精力，對學生把控節(jié)奏、提高音準等方面的能力進行專門的訓練。在觀察中會發(fā)現(xiàn)，具有較強視唱練耳能力的學生，同時也有較強的學習能力與接受能力，在面對新作品的時候能夠更加快速地理解，甚至準確地演繹出來。在具體的聲樂教學實踐當中也很強調(diào)聽的能力，強調(diào)培養(yǎng)學生對聲音的敏銳度，學生通過訓練應該能夠準確地聽到自己的聲音和老師的聲音，除此之外，還要有能力辨識發(fā)聲的位置、不同的音色以及發(fā)音的節(jié)奏。

（二）訓練學生音樂記憶能力

有些聲樂作品篇幅較大內(nèi)容復雜，其節(jié)奏變化多樣，曲調(diào)也不容易掌握，這樣的作品很考驗學生的音樂記憶能力，韋伯的代表作《魔彈射手》就是一部篇幅非常長的作品，它共分為三章，其中含有超多人物和場景。表演者在表演類似歌劇的時候，應該對其進行了解和熟悉，領會其背后的文化內(nèi)涵與精神內(nèi)涵，準確記憶各個章節(jié)的內(nèi)容，從而實現(xiàn)對作品準確的傳達和演繹。

所以教師在教學過程當中，應該意識到音樂記憶力對演繹作品的重要性，然后制定相應的計劃與培養(yǎng)方案，提升學生的音樂記憶力和演奏水平與能力，讓學生處在良好的音樂氛圍當中，實現(xiàn)對作品節(jié)拍節(jié)奏與曲調(diào)的記憶。提升音樂記憶力是視唱練耳教學目標的重要內(nèi)容，視唱練耳能夠為聲樂教學提供有力的輔助與支持。音樂記憶力的概念相對抽象，不僅涉及了分析記憶，同時還與觸覺記憶有著千絲萬縷的關系，除此之外，還有最重要的聽覺記憶。學習者在學習的過程中，應該對樂譜進行準確的記憶，以便在演繹的過程中能夠準確地對作品進行演繹。此外，演唱者在對樂譜爛熟于心的前提下，還能夠激發(fā)其對樂譜與音樂本身進行更加深入的、情感化的分析，增進對音樂的認識，提升自身的音樂審美水平。

視唱練耳是一項能夠提升學生音樂記憶能力與水平的訓練。其一，視唱練耳訓練能夠幫助學生提升對節(jié)奏感的把握、找準音準，同時還能夠增強其聽覺能力與識譜、讀譜能力；其二，視唱練耳是一項系統(tǒng)化的訓練，它包括了對作業(yè)聲樂作品的解讀，這樣有助于加深學生對作品的理解，使其領會作品的精神文化內(nèi)涵，教師在聲樂課堂教學當中應該有效利用視唱練耳訓練，發(fā)揮該教學策略的作用與優(yōu)勢，幫助學生提高其音樂記憶能力，進而促進學生音樂素養(yǎng)的形成與提高。

（三）培養(yǎng)學生的音樂感知力

聲樂作品的演繹對演唱者的音樂感知能力有較高的要求。音樂感知能力不僅僅包括演唱者對曲調(diào)變化的把控與節(jié)奏的適應，同時也包括了其對樂音高低的準確鑒別，這種感知力對學習者來講，是一種通過聆聽音樂后，在腦中做出與音樂相關反應的能力。

視唱練耳訓練過程首先需要聆聽各樣的歌曲，老師在教學實踐過程當中應該發(fā)揮自身的引導作用，引導學生對樂曲進行深切的感知，然后對樂曲進行進一步的拆分與學習，比如曲調(diào)、節(jié)奏的變化，這樣不僅有助于培養(yǎng)并提高學生的聽覺能力，同時也能夠發(fā)展好學生對音樂的感知能力，從而讓他們更加準確地演繹樂曲，演唱者自身在演唱之中也能投入更多的情感，將作品傳遞給聽眾并引發(fā)聽眾的共鳴，呈現(xiàn)出更好的演繹效果。

（四）提高學生的音樂表現(xiàn)力

將無聲的樂譜進行有聲的表達在一定程度上體現(xiàn)的是演繹者的再創(chuàng)作能力，演繹的內(nèi)容，不僅包括樂曲本身，同時還有樂曲所要傳達的情感和演唱者的各種演唱技巧。音樂表現(xiàn)力的概念相對復雜，涉及的內(nèi)容有很多，比如：演繹者首先應該對音樂有所了解與掌握，然后還應該具備一定的識譜與讀譜能力，此外演繹者還應該有豐富的音樂知識，并對不同作品的風格、曲調(diào)節(jié)奏的變化、多樣的創(chuàng)作手法都有一個系統(tǒng)化與理論化的學習。

對于教師來說，在教學實踐過程中對不同的作品不同的學生采取不同的方法，能夠增強教學模式與教學方法的靈活性與多樣性，在此基礎之上，學生才能夠?qū)ψ髌愤M行生動的演繹。也就是說，教師應該對音樂作品有深入的分析，并在分析作品的結(jié)構(gòu)內(nèi)容與演唱要求的基礎之上，訓練演唱者的音樂表現(xiàn)力，學習必要的聲樂技巧，了解并投入情感，將以上多種因素進行綜合，最終實現(xiàn)對樂曲的生動演繹與再創(chuàng)造。

這種演繹不是刻板的，應該融入演唱者一定的個人情感與個人表達。視唱練耳訓練對學生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)是相當重視的，所以在開展音樂教學實踐時，教師應該了解并掌握學生的具體情況，優(yōu)化教學內(nèi)容、調(diào)整教學目標，并在這樣的基礎之上，加強視唱練耳訓練的力度，不斷夯實學生的基本功，同時做到因材施教，根據(jù)學生的自身情況，挖掘?qū)W生的演唱特點與演唱潛能，以幫助學生形成具有個人風格的演唱技巧與演唱形式，進一步提高學生的音樂表現(xiàn)力。

（五）提升學生的音樂素養(yǎng)

聲樂教學不是一個單獨存在的學科，他是一個囊括了社會、人文、自然等多門學科于一體的綜合學科。學生聲樂的教學，是讓學生在學會正確呼吸的基礎上，注意和掌握咬字、吐字、發(fā)音，以及歌唱時的肢體動作及姿勢等方面的內(nèi)容。歌唱的情感表露，應該做到內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一，用“心”來唱，融情入景、情真意切、聲情結(jié)合，這是一種自身修養(yǎng)提升的過程，學生在掌握歌曲的過程中，更能從聲樂藝術(shù)中感受到一種蓬勃的生命力和巨大的文學感染力。在實施教學實踐的過程中，老師通過對音樂的系統(tǒng)講解，就能夠讓學生在學習到必需的聲樂常識的基礎上，掌握其他的與之相關聯(lián)的文化知識。在聲樂教育中，各類學科都會通過聲樂作品展示和表達出來，這樣就會讓學生在了解與掌握作品思想內(nèi)容和文化背景的基礎上，對其他學科都有所掌握，提升學生的文化修養(yǎng)。視唱練耳訓練是聲樂教學的關鍵組成部分，這一訓練一方面能夠加強學生對音樂旋律的掌握，另一方面還能夠幫助學生提升現(xiàn)有的聽唱能力，進一步實現(xiàn)對音樂作品內(nèi)涵的理解與掌握，促進學生音樂素養(yǎng)的增強與提升。

教師在教學實踐過程當中應該樹立視唱練耳訓練的意識，優(yōu)化現(xiàn)有的教學方法，發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，加強對學生進行引導，幫助學生全面地認識并深入分析不同的聲樂作品，比如歌曲《我和我的祖國》。教師在教學過程中應該引領學生對歌曲進行一定的感知，然后介紹歌曲的創(chuàng)作背景，合理引導學生領會歌曲中含有的愛國主義精神。同時教師在分析歌曲的過程中，還應該加強與同學之間的交流，鼓勵同學努力表達，根據(jù)已掌握的音樂理論知識與演唱技巧對作品進行解讀，將個人的情感投射到作品之中，以有效促進學生音樂素養(yǎng)的提升。

四、聲樂教學中加強視唱練耳訓練的思路與建議

（一）構(gòu)建良好的學習氛圍，進一步明確教學目標

教師在聲樂教學的教學實踐過程中應該牢固樹立以人為本的教育理念，發(fā)揮學生在課堂當中的主體地位，為學生搭建展現(xiàn)自己的平臺，創(chuàng)建良好的學習環(huán)境。應該從多角度多方面入手，合理評估學生現(xiàn)有的音樂基礎與音樂能力，對學生的實際情況進行綜合的分析，挖掘?qū)W生的音樂潛力。

教師應該針對不同學生的情況對其進行專業(yè)的視唱練耳課程教學，同時還應該貫徹新課改的標準與精神內(nèi)涵，優(yōu)化當前的教學目標，對教學內(nèi)容進行改革與升級，轉(zhuǎn)變教學思路。教師在課堂中應該有效發(fā)揮自身的引導作用，努力創(chuàng)建民主和諧的聲樂教學氛圍，讓學生準確理解知識、掌握知識、運用知識，全面提高學生的音樂素養(yǎng)與音樂技能，增強學生在音樂上的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。

（二）建立專業(yè)素質(zhì)強的教師團隊，強化教師隊伍的建設

教師教學水平與教學能力的高低直接關系到學生的學習效果，作為一名聲樂教師，首先應該有正確的三觀與良好的道德水準，應該與學生建立良好的關系，加強溝通，尊重學生的主體性與多樣性，發(fā)揮個人的教學魅力，用真誠與愛來打動學生。同時教師還應該具有一定的責任感與使命感，應該最大限度地激發(fā)學生學習知識的積極性，培養(yǎng)其良好的品德。教師應該傳授專業(yè)的音樂知識，以促進學生音樂能力的提升，從而實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的目標。

除此之外，教師還應該不斷豐富自己的理論知識，提升自己的演唱技巧，只有這樣，其在面對學生的時候才能夠有充足的自信，才能夠在全面了解學生學習情況與具體教學內(nèi)容要求的情況下，對現(xiàn)有的教學方法進行創(chuàng)新與優(yōu)化，讓學生學到更多的知識、掌握更多的技巧。

學校的管理者應該意識到教師在培育人才上的重要性與地位，對現(xiàn)有音樂教師進行定期的培訓，豐富其專業(yè)知識并形成系統(tǒng)化的體系?？梢匝垖W校外的專業(yè)人士到校內(nèi)開展講座，讓老師了解并掌握新理論、新技能、新知識，不斷提高聲樂教師的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，讓其將學習到的新內(nèi)容應用到具體的教學實踐當中去，有效促進學生音樂創(chuàng)造能力的發(fā)揮與演繹能力的提升，塑造健全的人格。

（三）優(yōu)化教學策略，對教學內(nèi)容進行合理的安排

教師在開展具體的聲樂教學課程之前，應該做好充分的調(diào)查工作，不僅應該將學生現(xiàn)有的音樂水平與聲樂基礎考慮在內(nèi)，同時還要綜合考慮課程標準的要求與具體教學內(nèi)容，根據(jù)教學知識的系統(tǒng)與整體課程結(jié)構(gòu)對教學模式與教學方法進行升級與創(chuàng)新。不僅可以選擇分層教學方法，同時還可以選擇角色扮演法等。

分層教學方法是因材施教理念的一種有機實踐，教師要針對不同基礎、不同能力的學生采用不同的教學方法與教學手段，并對不同的學生設計有針對性的教學內(nèi)容與教學目標。角色扮演法則能夠在課堂當中營造沉浸式的教學氛圍，有效地激發(fā)學生的學習興趣，將相對枯燥的理論知識進行升華，并與鮮活生動的實踐活動進行有機的結(jié)合，其在具體的視唱練耳訓練活動當中能夠有效地提高學生的專業(yè)能力，讓學生準確牢固地掌握聲樂演唱的技巧，促使學生音樂素養(yǎng)的全面提高。

五、結(jié)語

綜上所述，聲樂教學中視唱練耳的訓練具有重要的作用，其不僅僅能夠有效夯實學生演唱的基本，提高學生的音樂記憶能力，同時還能夠培養(yǎng)并訓練學生對音樂的感知能力。除此之外，聲樂教學中的視唱練耳訓練還有助于對學生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)與展現(xiàn)，進而全面提升學生的音樂素養(yǎng)，讓其能夠準確而生動地演繹各種歌曲。相關部門和聲樂教師應該對當前聲樂教學中存在的問題進行有針對性的解決，加強對視唱練耳訓練的重視程度。聲樂教師應該為學生構(gòu)建良好的學習氛圍，明確教學目標；學校應該建立專業(yè)素質(zhì)強的教師團隊，進一步強化教師隊伍的建設；專業(yè)的教師團隊應該優(yōu)化現(xiàn)有的教學策略，對教學內(nèi)容進行合理的安排。只有這樣，才能夠調(diào)動學生對聲樂學習的主動性，促進學生音樂審美能力與音樂鑒賞能力的提升，全面提升學生的綜合素質(zhì)與能力，從而實現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展。

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