【摘要】數(shù)學(xué)是一門典型的理科課程，具有較強的抽象性與邏輯性，對學(xué)生能力與素養(yǎng)的發(fā)展起著重要的作用。不過，對于部分學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的難度。本文將分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境方法的重要性和注意事項，并提出五個應(yīng)用策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境方法;應(yīng)用策略

作者簡介：郎新瑞（1983—），男，甘肅省定西市岷縣禾馱學(xué)區(qū)隨固小學(xué)。

數(shù)學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活。生活中的問題可以用數(shù)學(xué)知識來解決，數(shù)學(xué)教材中也融入了許多生活元素。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)思考“如何將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來？”這一問題，并且應(yīng)不斷學(xué)習(xí)與生活情境方法相關(guān)的知識、理論，善于將這一教學(xué)方法科學(xué)、合理、靈活地運用到實際的教學(xué)活動中，以直觀的方式呈現(xiàn)比較抽象的數(shù)學(xué)知識，化繁為簡，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)的難點，提高知識應(yīng)用能力，體驗數(shù)學(xué)的魅力。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境方法的重要性

（一）有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在以往的教學(xué)中，部分教師僅僅開展以講授為主的教學(xué)活動，未能充分利用多種教學(xué)資源，導(dǎo)致學(xué)生很難積極地參與到教學(xué)活動中，甚至?xí)霈F(xiàn)游離于課堂之外的情況。教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容有關(guān)的生活情境，可以提升課堂教學(xué)的趣味性和有效性，讓學(xué)生快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對課堂內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，積極地參與課堂學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，可以體現(xiàn)以學(xué)生為主、以教師為輔的教育理念。教師在情境中運用藝術(shù)性的語言以及恰當?shù)闹w動作，與學(xué)生保持一定的互動頻率，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生有所啟發(fā)。

（二）有利于提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要目標是提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運用到生活實踐中。采用生活情境方法，可以讓學(xué)生在正確認識身邊事物的同時，掌握數(shù)學(xué)知識的運用方法，加深對知識的理解，體會其中的內(nèi)涵。數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系。如果脫離生活實際開展數(shù)學(xué)教學(xué)，那么學(xué)生往往只能學(xué)會如何用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，而難以掌握解決實際問題的方法。在教學(xué)中有效融入生活素材，能夠讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

（三）有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境有利于教師向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生在掌握知識和技能的同時，實現(xiàn)思維、情感、價值觀等方面的發(fā)展，這對學(xué)生接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極的影響。數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)家智慧的結(jié)晶。教師引導(dǎo)學(xué)生在情境中了解知識形成和發(fā)展的過程，能夠讓學(xué)生深刻體會知識的內(nèi)涵，接受數(shù)學(xué)文化的熏陶，進而感受到數(shù)學(xué)的魅力。在這一過程中，學(xué)生也能掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)思想和方法，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中有意識地進行運用，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境方法的注意事項

小學(xué)生可塑性較強，他們正處于身心發(fā)展的重要階段。教師在借助生活素材進行教學(xué)時，不僅需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還需要向?qū)W生滲透德育、美育等素養(yǎng)，從而促進學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（一）合理選擇生活素材

在應(yīng)用生活情境方法開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師所選擇的生活素材應(yīng)該貼合學(xué)生的實際生活，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容偏離學(xué)生的生活導(dǎo)致無法調(diào)動學(xué)生的積極性的問題。要想合理選擇生活素材，需要遵循以下兩個原則：一是生活素材要具有趣味性。由于不少學(xué)生對單純地學(xué)習(xí)教材中的理論知識興趣不高，因此教師應(yīng)該充分挖掘生活中有趣的素材，實現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。二是生活素材要符合學(xué)生的認知水平。小學(xué)生心智發(fā)展尚不成熟，部分學(xué)生尚不具備良好的思維能力與理解能力，所以教師不應(yīng)該從自身的角度選擇生活素材，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認知特點，將生活素材與教學(xué)內(nèi)容有效融合，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。如果教師設(shè)計的有關(guān)生活素材的問題過于簡單，那么學(xué)生對問題的思考往往不夠深入，這不利于他們接下來的學(xué)習(xí)。教師在選擇生活素材之前，需要找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，才能基于生活情境設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容以及難度適中的題目。

（二）在教學(xué)中有效融入生活素材

一堂數(shù)學(xué)課通常包括新課導(dǎo)入、知識講解、鞏固練習(xí)等多個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當?shù)臅r機創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合，發(fā)揮生活情境教學(xué)的價值。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入生活素材，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生已有知識經(jīng)驗，引發(fā)學(xué)生思考。對知識的講解是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在這個環(huán)節(jié)中一般需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的重難點知識。教師可以融入生活素材，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，消除學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中熟練掌握相關(guān)內(nèi)容。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)融入生活素材，可以幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)知識，在一定程度上提升知識應(yīng)用能力，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。

三、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動力。好的課堂導(dǎo)入就像一篇美文的開頭，能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀下去、學(xué)下去的興趣。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活情境，有助于學(xué)生快速集中注意力，在課堂一開始就保持高昂的學(xué)習(xí)情緒[1]。在課前，教師應(yīng)該從教材編者、學(xué)生等不同的角度分析教材內(nèi)容，從而在導(dǎo)入環(huán)節(jié)選擇最合適的生活素材。此外，教師還應(yīng)該全面了解學(xué)生的實際情況，通過各種渠道搜集教學(xué)資源，如一些與學(xué)生的生活息息相關(guān)的故事、新聞等。

例如，教師在“小數(shù)的除法”這部分內(nèi)容的教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以借助多媒體展現(xiàn)商販向顧客賣蘋果的生活場景。故事的具體內(nèi)容如下。一名商販在市場上賣蘋果。一位顧客問他：“老板，你這蘋果多少元1斤？”商販回答：“3元1斤。”顧客問：“能不能便宜些，賣給我10元3斤？”商販生氣地回答：“不賣！”這個故事貼近學(xué)生的日常生活，具有一定的趣味性。在學(xué)生表達了自己的看法之后，教師可以趁熱打鐵，引導(dǎo)他們思考如果商販同意賣給顧客10元3斤蘋果，那么1斤蘋果大約賣多少元。

（二）問題引導(dǎo)，提升學(xué)生的思維能力

當教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生比較熟悉的生活場景聯(lián)系起來時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往會得到提升。教師應(yīng)該選擇貼近生活的素材，將生活中的某些場景融入課堂教學(xué)中[2]。學(xué)生如果通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往很難真正掌握有關(guān)知識。他們只有對數(shù)學(xué)問題進行深入分析和思考，探索知識的奧秘，才能提升自身的數(shù)學(xué)思維能力。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，使數(shù)學(xué)問題生活化，使生活問題數(shù)學(xué)化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生解決這些問題。

例如，在講解“認識時、分”這一課時，教師可以聯(lián)系生活實際，向?qū)W生提出問題，以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考：“請同學(xué)們想一想，1分鐘的時間可以用來做什么事情？”教師可以舉幾個例子，如正常人的心臟1分鐘會跳動60至100次，用1分鐘的時間可以閱讀一篇短文，高鐵1分鐘可以行駛約5千米，等等。這有利于學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對“1分鐘”這一概念形成比較全面的認識，進而懂得時間很寶貴，自己要珍惜時間。在接下來的環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生思考“假設(shè)1集動畫片20分鐘，那么1個小時可以看幾集動畫片？”的問題。學(xué)生在自主思考和相互交流的過程中，不僅能夠掌握本課的相關(guān)知識與技能，提升自身的思維能力，還能學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。教師要善于應(yīng)用生活情境方法，巧妙設(shè)計與課堂內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生思考并解決問題，找出數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

（三）借助信息技術(shù)，營造學(xué)習(xí)氛圍

信息技術(shù)可以為師生提供豐富的、有價值的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，可以為教學(xué)活動的開展帶來便利[3]。在采用生活情境方法時借助信息技術(shù)，能夠為學(xué)生呈現(xiàn)逼真的生活場景，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀看圖片和視頻、聆聽音樂的過程中產(chǎn)生身臨其境的感覺，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出別樣的生機，富有感染力。在這樣的情境中，學(xué)生的求知欲望會更強烈，他們也更容易理解所學(xué)的知識。

例如，教師可以在“軸對稱”一課的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置“找一找生活中軸對稱的事物”的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生對本課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成初步的了解，尋找生活中的數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的觀察能力和探究能力。在學(xué)生完成任務(wù)之后，教師需要匯總學(xué)生的答案，再利用互聯(lián)網(wǎng)查找與出現(xiàn)頻率較高的答案有關(guān)的內(nèi)容。在課堂上，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示蝴蝶、鐘表、樹葉的圖片，以創(chuàng)設(shè)生活情境，并提出問題：“怎樣判斷一個圖形是否為軸對稱圖形？”然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出不同的軸對稱圖形的共同之處，歸納軸對稱圖形的判定方法。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形在日常生活中十分常見，而且具有一定的美觀性[4]。為了讓學(xué)生更好地理解軸對稱的性質(zhì)的知識，教師可以為學(xué)生播放有關(guān)剪紙的視頻，之后鼓勵學(xué)生自主設(shè)計剪紙作品，以此讓學(xué)生在掌握課堂知識的同時，感受數(shù)學(xué)之美。

（四）利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式

創(chuàng)設(shè)生活情境的方式包括借助語言、實物、多媒體與開展活動等。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，部分教師僅僅通過口述的方式進行教學(xué)。教師采用這種方式，雖然能從一定程度上節(jié)省課堂時間，但是往往會使課堂變得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生很難將精力放在課堂學(xué)習(xí)上[5]。教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，實現(xiàn)教學(xué)與生活的有效融合。

例如，在講解“兩位數(shù)加兩位數(shù)”相關(guān)知識的過程中，教師可以借助實物和多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個關(guān)于購物的情境。因為購物對于學(xué)生來說并不陌生，所以教師需要喚醒他們的已有經(jīng)驗，帶領(lǐng)他們回顧之前學(xué)過的知識，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。教師可以事先準備幾種不同的物品，并貼上對應(yīng)的價格標簽，然后發(fā)給學(xué)生一定數(shù)額的紙幣道具，讓學(xué)生購買自己心儀的物品。在活動過程中，學(xué)生能夠調(diào)動自己的積極性，運用已經(jīng)掌握的知識自主進行運算。在學(xué)生基本掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的運算方法之后，教師可以開展角色扮演活動，讓他們自由選擇扮演店主、店員、顧客等角色，展現(xiàn)購物的場景，為接下來布置練習(xí)做鋪墊。

（五）設(shè)計實踐作業(yè)，幫助學(xué)生掌握知識的運用方法

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與補充。教師可以通過布置作業(yè)的方式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，不少教師會布置以練習(xí)題為主的作業(yè)內(nèi)容，雖然這在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，但是學(xué)生容易出現(xiàn)死讀書、知其然而不知其所以然的問題，這一問題會對他們掌握知識的運用方法產(chǎn)生不利的影響[6]。教師應(yīng)以“減負增效”為基礎(chǔ)，不斷豐富作業(yè)形式與內(nèi)容。教師可以從學(xué)生出發(fā)創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)計實踐作業(yè)，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。同時，需要注意的是，教師所設(shè)計的實踐作業(yè)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的認知水平，緊扣課堂主題，具有可行性和可操作性。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會在寫作業(yè)的過程中自主思考，對于遇到的問題，主動向教師和其他同學(xué)請教，進而實現(xiàn)多種能力的提升。

例如，教師在講解完“千克和克”這一課后，可以為學(xué)生布置一項綜合實踐作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容具體可分為三個部分：第一部分是“逛菜場”活動，學(xué)生需要走進菜場，在買菜時用手拎一拎不同質(zhì)量的菜，并將自己的感受寫下來，以加深對千克和克的認識;第二部分是“逛超市”活動，學(xué)生需要記錄超市里某些物品的包裝袋上標記的質(zhì)量，進而認識到千克和克在生活中應(yīng)用廣泛，積累學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，深入理解千克和克的相關(guān)知識;第三部分是“說一說”活動，學(xué)生需要在下一堂課上總結(jié)自己完成作業(yè)的情況，這有利于他們掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識與生活技能，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉自己的語言表達能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[7]。

結(jié)語

總而言之，創(chuàng)設(shè)生活情境對于教師的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極應(yīng)用生活情境方法開展教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)與生活情境相關(guān)的理論知識與教學(xué)方法。在日常的教學(xué)中，教師需要在充分了解學(xué)生的實際情況的基礎(chǔ)上，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)適當融入生活素材，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維能力，營造學(xué)習(xí)氛圍，豐富教學(xué)形式，幫助學(xué)生掌握知識的運用方法，最大限度地發(fā)揮生活情境教學(xué)的價值，促進學(xué)生成長和進步。

【參考文獻】

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