吳燕

【摘? 要】隨著義務(wù)教育階段素質(zhì)教育理念的不斷深入，中學(xué)音樂教學(xué)的育人價(jià)值得到了更多的關(guān)注。音樂教學(xué)的育人價(jià)值不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生審美能力與個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)上，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著關(guān)鍵作用。為此，針對(duì)中學(xué)音樂教學(xué)，我們應(yīng)積極探索挖掘其育人價(jià)值的有效路徑，以加強(qiáng)音樂教學(xué)的育人屬性，發(fā)揮音樂課程的德育價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】中學(xué);音樂教學(xué);育人價(jià)值;實(shí)現(xiàn)途徑

音樂課程教學(xué)旨在通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生聆聽音樂、學(xué)習(xí)音樂、了解音樂，從而讓其在音樂的世界中充分感受其中的情感內(nèi)涵，并與其產(chǎn)生精神共鳴，從音樂中感受世界的美好，同時(shí)在音樂鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力，實(shí)現(xiàn)音樂的育人屬性。在此過(guò)程中，音樂是教學(xué)的核心，而育人則是教學(xué)的最終目標(biāo)。對(duì)中學(xué)音樂教師而言，必須充分認(rèn)識(shí)音樂教學(xué)的育人價(jià)值，并采取有效教學(xué)策略讓其得以落實(shí)。

一、中學(xué)音樂教學(xué)的育人價(jià)值

中學(xué)音樂的教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生通過(guò)不同的媒介學(xué)習(xí)音樂知識(shí)與技能，在學(xué)習(xí)進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)、探究、理解，實(shí)現(xiàn)音樂的不同表現(xiàn)形式與情感內(nèi)涵的過(guò)程，音樂教學(xué)本身也是對(duì)學(xué)生審美觀念的塑造過(guò)程，而潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的音樂學(xué)習(xí)方式以及其所具備的特殊感染力決定了其在育人方面獨(dú)特的價(jià)值。從教學(xué)作用上分析，中學(xué)音樂教學(xué)的育人價(jià)值包含以下幾個(gè)方面：

（一）情感價(jià)值

音樂本身是一種根植于人類情感的藝術(shù)形式，既源于真實(shí)情境，又立足于情感世界，不僅表現(xiàn)形式多樣，內(nèi)容側(cè)重也各有不同，但唯一不變的是其對(duì)有效調(diào)動(dòng)與豐富人類情感的基本作用。音樂通過(guò)樂曲的曲調(diào)變換、抑揚(yáng)頓挫在人們的腦海中建立具體形象并呈現(xiàn)出情感變化，有效激發(fā)了聽眾的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)了聽眾在精神上的宣泄與愉悅，對(duì)營(yíng)造和諧、輕松的生活氛圍有著積極作用，這也是音樂教學(xué)的情感價(jià)值所在。

（二）教育價(jià)值

音樂的呈現(xiàn)不僅僅依靠音樂的輸出載體，更重要的是在意境與想象力的建設(shè)，也是思維能力與創(chuàng)造能力的體現(xiàn)。我們常說(shuō)，音樂的創(chuàng)造源自于音樂家的靈感迸發(fā)，而靈感本身恰恰是在音樂創(chuàng)作過(guò)程中基于音樂知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程，創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生在音樂教學(xué)中的重要收獲，學(xué)生從音樂教學(xué)中領(lǐng)會(huì)到創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的真實(shí)呈現(xiàn)，從模仿到理解，從理解到升華、從升華到創(chuàng)作，在音樂教學(xué)中學(xué)習(xí)藝術(shù)，在創(chuàng)作中提高綜合素質(zhì)，這也就是音樂教學(xué)的教育價(jià)值。

（三）德育價(jià)值

音樂在情感方面的強(qiáng)烈感染力在德育教學(xué)方面有著獨(dú)特的作用：音樂的藝術(shù)屬性使得學(xué)生可以在長(zhǎng)久的音樂學(xué)習(xí)的過(guò)程中很好地陶冶情操、凈化心靈，領(lǐng)悟音樂之美、心靈之美，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣與思想認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)其德育屬性。同時(shí)，在對(duì)不同類型音樂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以建立正確的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀、道德觀乃至養(yǎng)成正確的愛國(guó)主義觀念，傳承紅色使命，更好地投入到對(duì)美好生活的追求之中，這也是音樂教學(xué)的德育價(jià)值所在。

二、中學(xué)音樂教學(xué)育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)途徑

中學(xué)音樂教學(xué)是中學(xué)生素質(zhì)教學(xué)培養(yǎng)體系的重要組成部分，音樂課堂的育人價(jià)值在整個(gè)義務(wù)教育階段的德育教學(xué)體系中起著積極的作用。然而，目前的中學(xué)音樂教育現(xiàn)狀下，育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)在效率與方式上有著較大的不足，探究新的音樂教學(xué)的育人價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑是教師的重要工作內(nèi)容。

（一）正確認(rèn)知中學(xué)音樂教學(xué)的育人價(jià)值

音樂課程因其較為濃烈的藝術(shù)屬性，在學(xué)校的日常教學(xué)中有著微妙的處境：音樂教學(xué)更重要的是對(duì)學(xué)生的精神熏陶，教育成果體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)，而這恰恰是難以量化與呈現(xiàn)的，也使得教師與學(xué)生往往難以正確理解音樂的本質(zhì)，對(duì)其缺乏足夠的重視。中學(xué)音樂教學(xué)育人價(jià)值的有效實(shí)現(xiàn)，首先便是加強(qiáng)學(xué)生乃至教師對(duì)音樂在育人價(jià)值方面的作用，正確認(rèn)識(shí)到音樂本身與德育教學(xué)之間的關(guān)系，在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)有意識(shí)地側(cè)重德育屬性，并將音樂教學(xué)中的審美能力、藝術(shù)特性、文化內(nèi)容的教學(xué)有效融合到育人過(guò)程中，從而做到以音樂教學(xué)為載體，有效實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版七年級(jí)下冊(cè)音樂課程《欣賞楚、商、秦的音樂》時(shí)，教師應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到音樂本身對(duì)學(xué)生了解中國(guó)古代音樂、文化內(nèi)涵、歷史脈絡(luò)與民族認(rèn)同感方面的育人價(jià)值，在此基礎(chǔ)上通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以編鐘、樂舞為代表的中國(guó)古代音樂，營(yíng)造出具備古風(fēng)古韻的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地理解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，激發(fā)歷史認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的育人價(jià)值。

（二）積極營(yíng)造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境

育人價(jià)值在中學(xué)音樂教學(xué)中的呈現(xiàn)離不開對(duì)良好的德育環(huán)境的營(yíng)造，音樂本身是一門非常強(qiáng)調(diào)情感共鳴的藝術(shù)形式，更快地沉浸到音樂的氛圍中是提高音樂學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。中學(xué)生的年齡段正是對(duì)生活中的一切充滿好奇心，對(duì)音樂的呈現(xiàn)效果有著極強(qiáng)敏感性的時(shí)期，良好的音樂環(huán)境對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作、學(xué)習(xí)過(guò)程有著積極的作用。

教師在明確音樂教學(xué)育人目標(biāo)的前提下，可以選擇合適的音樂教材，改善教室內(nèi)的音樂設(shè)施以加強(qiáng)音樂的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在當(dāng)前的信息化網(wǎng)絡(luò)下，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)搭建多媒體音樂教室，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)在聲、色、光、影上的完美呈現(xiàn)，幫助學(xué)生從不同維度感知音樂及其內(nèi)涵的情感，提高音樂的情緒感染力。此外，還可以有效利用“VR”等新媒體形式讓學(xué)生身臨其境地感受到音樂的氛圍，讓學(xué)生處在絕佳的教學(xué)環(huán)境中，去領(lǐng)會(huì)音樂的情感內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)音樂的育人價(jià)值。

（三）充分發(fā)揮音樂的情感渲染力

音樂本身是音樂教學(xué)的核心，而要有效體現(xiàn)音樂的育人價(jià)值，對(duì)音樂在情感渲染力上的有效運(yùn)用是不可避免的，同時(shí)也是最行之有效的。教師應(yīng)該在立足于育人價(jià)值教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有效結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容，將情感激發(fā)與音樂創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)音樂的創(chuàng)新與創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值的有效呈現(xiàn)，是音樂本身不止步于娛樂形式，而著力于情感共鳴。具體而言，音樂的情緒感染力通常是借助音樂本身的內(nèi)容與樂曲去激發(fā)聽眾的情感，借助不同的表現(xiàn)形式，放大人們的情感認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)音樂的育人價(jià)值。在此過(guò)程中，音樂的內(nèi)容、節(jié)奏、表現(xiàn)形式都對(duì)音樂情感渲染力的發(fā)揮起到關(guān)鍵作用，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)作利于情感共鳴的文字、曲調(diào)與環(huán)境，強(qiáng)化音樂的感染力，讓音樂的情感屬性得到更好的呈現(xiàn)，使得學(xué)生更容易體會(huì)到音樂本身所表達(dá)的內(nèi)容，起到德育作用。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版七年級(jí)下冊(cè)音樂課程《保衛(wèi)黃河》時(shí)，激昂的音樂曲調(diào)是激起學(xué)生情感的重要方式，教師在學(xué)習(xí)之前可以先帶學(xué)生鑒賞《長(zhǎng)江之歌》，感受歌曲氣勢(shì)磅礴的旋律特點(diǎn)及對(duì)長(zhǎng)江的贊美之情，伴隨著音樂的情緒感染力進(jìn)入到音樂課堂的學(xué)習(xí)中去，先從《保衛(wèi)黃河》的背景知識(shí)開始，深入了解黃河這條母親河的波瀾壯闊，激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河母親的熱愛，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感恩，從而實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的育人目的。

（四）精選中學(xué)音樂教材，激發(fā)情感共鳴

中學(xué)音樂教學(xué)在育人教學(xué)上有著其他學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，借助音樂在陶冶情操、激發(fā)情感共鳴上的作用，音樂教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生建立正確的審美觀、價(jià)值觀，這在很大程度上取決于教師對(duì)音樂教材內(nèi)容的選擇上，情感濃烈而密集的音樂教材可以通過(guò)優(yōu)美的旋律、情感激烈的歌詞引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，強(qiáng)化音樂的情緒感染力;教師應(yīng)努力將育人目標(biāo)與音樂教材中的情感與文化要素相融合，加強(qiáng)音樂教學(xué)的實(shí)際效果。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版七年級(jí)下冊(cè)音樂課程有關(guān)愛國(guó)主義情懷的音樂教學(xué)中，教師可以選擇具有著濃烈革命情懷，蘊(yùn)含紅色基因、愛國(guó)主題鮮明的音樂作為鑒賞教材，比如《歌唱祖國(guó)》《讓我們蕩起雙槳》《我和我的祖國(guó)》《五星紅旗》等歌曲帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞與合唱，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而更好地融入到對(duì)紅色歌曲的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)紅色情感的共鳴，體現(xiàn)出中學(xué)音樂教學(xué)的育人價(jià)值。

（五）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高音樂教學(xué)有效性

傳統(tǒng)的中學(xué)音樂課程教學(xué)中，教師多是簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，練習(xí)音樂技巧，所關(guān)注的更多的是音樂的知識(shí)，而非音樂的情感屬性與育人功能，學(xué)生在音樂課上的學(xué)習(xí)多是浮于表面，不能深入到情感認(rèn)知深處，音樂的育人效果往往大打折扣，因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，提高音樂教學(xué)的有效性。

從實(shí)際的音樂教學(xué)方法來(lái)看，源于日本的鈴木教學(xué)法，美國(guó)的綜合音樂感教學(xué)法以及奧爾夫高中音樂教學(xué)體系都是有效的教學(xué)方式，依據(jù)不同的音樂教學(xué)內(nèi)容如合唱、獨(dú)唱、重唱等選擇教學(xué)方式，可以有效提高教學(xué)效率;此外，情境式的教學(xué)方式也可以提高音樂教學(xué)的有效性。例如，在以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感為目標(biāo)的音樂教學(xué)中，教師可以選擇一些近期流行的，且與愛國(guó)主義思想內(nèi)涵相契合的音樂進(jìn)行鑒賞，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)思想。比如在學(xué)習(xí)蘇教版七年級(jí)下冊(cè)音樂課程《紅旗頌》的過(guò)程中，可以選擇王力宏的《天地龍鱗》作為補(bǔ)充教材，借助學(xué)生的短期興趣激發(fā)愛國(guó)情感，從而投入到音樂的學(xué)習(xí)中來(lái)，有效實(shí)現(xiàn)了音樂教學(xué)在愛國(guó)主義思想培養(yǎng)上的育人價(jià)值。

綜上所述，中學(xué)音樂教學(xué)的育人價(jià)值是基于音樂在情感共鳴、藝術(shù)表現(xiàn)形式上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)的，同時(shí)也是在不斷的音樂鑒賞過(guò)程中潛移默化地實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生可以在長(zhǎng)期的音樂課程學(xué)習(xí)中建立正確的審美觀、價(jià)值觀，形成健康的思維與生活方式，養(yǎng)成良好的社會(huì)道德觀念與生活態(tài)度，從而有效提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)充分認(rèn)知音樂教學(xué)的育人屬性，積極營(yíng)造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，探索新式教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)音樂在育人方面的高質(zhì)量教學(xué)，以達(dá)到“以育人為目的”的音樂教學(xué)基本目標(biāo)。

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