徐春秀
【摘? 要】隨著全球化趨勢(shì)的快速發(fā)展,英語成為我國(guó)教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科,這一學(xué)科的學(xué)習(xí)存在于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯,并且這一學(xué)科對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都具有重要的意義。因此,教師在活動(dòng)過程中需要順應(yīng)新課程改革的要求,不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。其中,合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)模式,學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中可以通過明確分工、相互協(xié)作的方式,在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,提高自身的英語素養(yǎng)和合作能力,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性,展開全面的交流學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
【關(guān)鍵詞】高中英語;合作學(xué)習(xí);策略運(yùn)用
近年來,隨著新課程改革的深入推進(jìn)和素質(zhì)教育理念的全面實(shí)施,提出了許多先進(jìn)科學(xué)的理念和方法,以此來提高課堂的效果。在課堂中,教師可以采用多樣化、具有創(chuàng)新性的教學(xué)手段,這樣才能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,豐富課堂教學(xué)資源,使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)和技能,從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。其中,合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以明顯改善高中英語課堂中學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性,給學(xué)生營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在開展合作學(xué)習(xí)時(shí),教師需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同性別、不同學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行小組的劃分,將不同類型的學(xué)生進(jìn)行混合分組,小組成員之間相互合作學(xué)習(xí),共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過這種教學(xué)模式可以有效改善課程中的學(xué)習(xí)氛圍,最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中需要堅(jiān)持以人為本的教育理念,重視目標(biāo)設(shè)計(jì),全面實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng)和合作,以此為動(dòng)力,以小組為基本單位開展教學(xué),明確每個(gè)學(xué)生的責(zé)任分工,通過共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和交際能力。
一、合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基本理念
(一)目標(biāo)觀
合作學(xué)習(xí)是一種以目標(biāo)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng),需要重視強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)因素之間的合作性互動(dòng),從而全面改善課堂學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生的成績(jī)和各項(xiàng)能力的發(fā)展,這樣便能夠讓學(xué)生更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo),使其在共同探究、相互幫助的過程中,豐富經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)情感,促進(jìn)所有學(xué)生都可以有所收獲。比如,小組成員之間通過相互交流、討論、互助互學(xué),可以拉近學(xué)生之間的距離,促進(jìn)學(xué)生合作精神的形成,并且也能夠在一定程度上發(fā)散學(xué)生的英語思維,使班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都可以充分發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn),學(xué)會(huì)傾聽他人的意見,使學(xué)生在潛移默化中形成良好的人際交往能力。
(二)互動(dòng)觀
合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)為促進(jìn)學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式,這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)局限于師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式,可以使學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)過程中,教師不再是知識(shí)的灌輸者,同時(shí)還是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師在開展合作教學(xué)活動(dòng)過程中需要深入挖掘教學(xué)材料中的內(nèi)容,充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,給學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,積極組織學(xué)生開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在多種多樣的課堂活動(dòng)中完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生形成思考和分析問題的正確思路,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的交際活動(dòng),在活動(dòng)過程中需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況提供必要的幫助和指導(dǎo)。另外,學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中,可以相互合作,共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo),最大限度上促進(jìn)自身以及其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。
(三)形式觀
合作學(xué)習(xí)采用了以班級(jí)授課與小組活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)組織模式,通過小組活動(dòng)作為基本形式的一種教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)不同,主要以異質(zhì)小組為主。異質(zhì)小組是由不同性別、不同學(xué)習(xí)能力、不同成績(jī)等方面的成員構(gòu)成,在一個(gè)小組內(nèi),成員之間最好具備互補(bǔ)性。并且,還要保證各個(gè)小組之間需要具有同質(zhì)性。組內(nèi)為異質(zhì),小組之間為同質(zhì),從而為順利開展合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),保證小組之間的公平性。合作學(xué)習(xí)本身具有一定的獨(dú)特性,想要真正地實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí),需要保證每個(gè)合作的成員相互幫助,共享學(xué)習(xí)資源。教師在日常開展合作學(xué)習(xí)過程中需要正確認(rèn)識(shí)合作教學(xué)的意義和價(jià)值,避免合作學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。
二、現(xiàn)階段高中英語合作教學(xué)中存在的問題
(一)教師的教學(xué)理念仍需提高
雖然近年來我國(guó)的教育事業(yè)不斷改革,但是許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法,導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。有些教師沒有正確認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性,所采用的合作教學(xué)方法過于陳舊單一,不僅沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,反而使部分學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率和質(zhì)量不高,不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)。
(二)教師缺乏合作教學(xué)的教學(xué)技巧
許多高中英語教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)過程中沒有正確地認(rèn)識(shí)到合作教學(xué)理念,在合作教學(xué)技巧方面也有所欠缺,由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響,思想比較局限,在教學(xué)設(shè)計(jì)方面過于死板,課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味,不能良好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的好奇和興趣,導(dǎo)致教學(xué)效率很難得到提升。
(三)合作教學(xué)形式化
學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中合作學(xué)習(xí)的時(shí)間非常少,教師往往為了追趕課程進(jìn)度,縮減學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,并且也存在著一部分教師在學(xué)生剛進(jìn)入討論和深度思考的狀態(tài),就去打斷學(xué)生。導(dǎo)致課堂合作教學(xué)模式僅流于表面現(xiàn)象,無法發(fā)揮出合作教學(xué)的真正價(jià)值,學(xué)生也不會(huì)擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn),這種合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力沒有任何價(jià)值。
(四)教師在教學(xué)過程中的目標(biāo)不明確
教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程中首先需要明確教學(xué)方向和目標(biāo),但是在這一過程中,存在著許多教師并沒有設(shè)立明確的目標(biāo),更沒有深入挖掘合作教學(xué)的意義和內(nèi)涵,導(dǎo)致合作教學(xué)的方向模糊,學(xué)生也不清楚自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、合作學(xué)習(xí)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用方式
(一)合理建立學(xué)習(xí)小組
合作學(xué)習(xí)模式是以小組為單位開展的學(xué)習(xí)活動(dòng),因此教師需要給學(xué)生合理地分配學(xué)習(xí)小組,促使每個(gè)層次的學(xué)生都能夠有所收獲。教師想要順利開展合作教學(xué),首先需要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、接受能力、認(rèn)知能力、興趣愛好、性格特點(diǎn)等,根據(jù)一定的原則將不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行分組,促使每個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì),從而強(qiáng)化整體的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際的課堂中,教師給學(xué)生劃分合作學(xué)習(xí)小組需要遵循以下幾個(gè)原則和方法:其一,從整體上來說,教師需要堅(jiān)持異質(zhì)編組,組間同質(zhì)的基本原則。在劃分小組時(shí)需要保證每個(gè)學(xué)生之間具有一定的差異性和互補(bǔ)性,各個(gè)小組之間的學(xué)習(xí)水平需要控制在大體相等的水平,以便在接下來的小組合作學(xué)習(xí)中能夠更好地促進(jìn)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。其二,需要合理地控制性別比例,男生和女生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中通常具有不同的思維方式和性格特點(diǎn)。男生的思維比較活躍和發(fā)散,女生的思維更加嚴(yán)謹(jǐn)。因此,教師需要合理地在小組內(nèi)控制男生、女生的數(shù)量分配。其三,教師需要關(guān)注學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和學(xué)習(xí)能力,讓英語學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。其四,需要進(jìn)行階段性的調(diào)整。小組之間的劃分并不是永久的,教師需要根據(jù)長(zhǎng)時(shí)間的觀察和評(píng)比,同時(shí)還需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況變化,不斷對(duì)小組進(jìn)行調(diào)整,從而保障小組劃分更加科學(xué)合理。
(二)精心設(shè)計(jì)合作任務(wù)
在合作學(xué)習(xí)模式中,教師需要給學(xué)生精心設(shè)計(jì)合作交流和學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié),讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí),通過合作交流學(xué)習(xí)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,教師首先需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù),并能夠結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和教育情況給學(xué)生設(shè)置合理的主題和目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生能夠自主梳理學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。比如,教師在講授“Healthy eating”這部分內(nèi)容時(shí),教師可以組織學(xué)生以“健康、運(yùn)動(dòng)、飲食”為主題的寫作活動(dòng)。首先,教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的詞匯和句型,幫助學(xué)生共同總結(jié)相關(guān)的寫作素材。如礦物質(zhì)mineral、維生素vitamin、纖維fiber、平衡飲食a balanced diet、健康飲食a healthy diet等,讓學(xué)生掌握相關(guān)的句型。教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行寫作討論,根據(jù)自己所掌握的學(xué)習(xí)資料提出自己的寫作思路,負(fù)責(zé)記錄的學(xué)生需要將小組成員的寫作思路進(jìn)行記錄,通過形成的提綱進(jìn)行獨(dú)立的寫作。在修改環(huán)節(jié),教師需要給學(xué)生明確、具體的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),組織學(xué)生之間相互評(píng)改。最后,教師需要讓學(xué)生在小組內(nèi)選擇具有代表性的文章在小組之間相互交流討論,通過合作學(xué)習(xí)的方式發(fā)散學(xué)生的思維,提高學(xué)生的寫作水平。
(三)營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍
在日常的教學(xué)活動(dòng)中,教師有必要構(gòu)造出良好的氛圍和環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)態(tài)度的提高。因此,合作學(xué)習(xí)不能只是一種形式,需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況營(yíng)造積極向上的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一過程中,教師有必要以一種正確的方式引導(dǎo)學(xué)生合作,全面體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。比如,教師在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中,需要讓每個(gè)組員都承擔(dān)不同的角色,細(xì)致地劃分任務(wù),使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與,以合作的形式完成整體的學(xué)習(xí)過程,最大化地利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師需要讓小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力較好并且比較活躍的學(xué)生帶動(dòng)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生更加輕松愉快地學(xué)習(xí)。教師有必要深入到學(xué)生中間,積極與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,進(jìn)行共同討論,使其在輕松愉快的心情下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。
(四)方法指導(dǎo)科學(xué)性
教師在日常開展合作教學(xué)活動(dòng)過程中,需要不斷地對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題,幫助學(xué)生及時(shí)解決問題。同時(shí),教師需要掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)于一些合作不協(xié)調(diào)的小組需要進(jìn)行及時(shí)的幫助和指導(dǎo),從而促使每個(gè)學(xué)生都能夠在已有水平上有所提高,并且也能夠保證學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)成目標(biāo)。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中,提高學(xué)生的合作技能,創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件和情境,促進(jìn)學(xué)生得到個(gè)性化發(fā)展。
四、結(jié)束語
總而言之,對(duì)于高中英語,在課堂中以合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué),對(duì)學(xué)生的聽課效果和知識(shí)技能的提高有重要作用。結(jié)合現(xiàn)階段的英語教學(xué)來看,在合作教學(xué)方面仍然有許多方面需要不斷完善和優(yōu)化。教師在日常開展英語教學(xué)活動(dòng)過程中需要針對(duì)實(shí)際的問題提出相應(yīng)的解決策略,從而促使合作學(xué)習(xí)順利開展。在這一過程中,教師需要認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的原則和內(nèi)涵,明確教學(xué)目標(biāo)和方向,改進(jìn)教學(xué)技巧,給予學(xué)生自主發(fā)揮的充足時(shí)間,讓學(xué)生全面地理解合作學(xué)習(xí)的重要意義,從而在這其中潛移默化地提高學(xué)生的能力和思維,為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活提供保障。
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