李賢文

【摘? 要】在“雙減”政策下，初中物理的教學(xué)迎來(lái)了非常大的變化，很多教師在教學(xué)的時(shí)候都會(huì)針對(duì)學(xué)生繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)來(lái)進(jìn)行優(yōu)化，并且在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面展開(kāi)創(chuàng)新，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是有利的。對(duì)于初中物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，生活化教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以選擇合適的生活化場(chǎng)景，然后讓學(xué)生在生活化場(chǎng)景當(dāng)中開(kāi)展物理實(shí)踐，并且對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣不僅可以有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的難度，還能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，這對(duì)于學(xué)生物理能力的發(fā)展有著極大的幫助。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;初中物理;生活化教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)方法并不能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中幫助學(xué)生展開(kāi)自主的學(xué)習(xí)和思考，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。并且，傳統(tǒng)教學(xué)方式在很大程度上會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這和“雙減”政策的要求是不一致的。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須在“雙減”政策的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)初中物理，利用初中物理知識(shí)去解決實(shí)際當(dāng)中的一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，而生活化課堂的構(gòu)建就是其中一種非常有效的教學(xué)方式。

一、生活化教學(xué)對(duì)于初中物理教學(xué)的意義

生活化教學(xué)對(duì)于初中物理教學(xué)的意義是多方面的，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行深入的理解。

第一，教學(xué)難度能在生活化教學(xué)場(chǎng)景中得到有效的降低。在初中教學(xué)階段，物理學(xué)科是除數(shù)學(xué)學(xué)科之外學(xué)生需要學(xué)習(xí)的最具備理科思維的學(xué)科，但是，很多初中生的理科思維并沒(méi)有完全形成，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的困難。傳統(tǒng)教學(xué)方式不會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知規(guī)律考慮進(jìn)去，所以就更加導(dǎo)致了學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。生活化教學(xué)是在現(xiàn)有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種方法給學(xué)生創(chuàng)造生活化的情境，然后將教學(xué)內(nèi)容融入到生活環(huán)境當(dāng)中，這會(huì)讓學(xué)生在自己熟悉的生活場(chǎng)景當(dāng)中進(jìn)行初中物理的學(xué)習(xí)，這對(duì)于降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量有著非常重要的意義。

第二，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力能夠在生活化教學(xué)場(chǎng)景中得到鍛煉和發(fā)展。通過(guò)對(duì)初中物理課本的分析可以發(fā)現(xiàn)，初中物理當(dāng)中所教學(xué)的很多內(nèi)容和實(shí)際的生活有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理的過(guò)程中會(huì)掌握很多知識(shí)，這些知識(shí)能夠解決生活當(dāng)中的大部分問(wèn)題。但是，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法下，很多教師在教學(xué)的時(shí)候只是將中考作為了教學(xué)的主要目標(biāo)，所以教師會(huì)更多地開(kāi)展理論教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用知識(shí)解決物理問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在考試當(dāng)中獲得非常好的分?jǐn)?shù)。但是這種教學(xué)方式并沒(méi)有考慮教學(xué)理論和實(shí)際生活的結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入了理論成為全部學(xué)習(xí)內(nèi)容的陷阱，這種陷阱會(huì)降低學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)周期內(nèi)成為知識(shí)的奴隸，而不是知識(shí)的主人。比如，在初中物理的教學(xué)中學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)很多的電路知識(shí)，包括家庭用電知識(shí)。但是，當(dāng)家庭當(dāng)中的電路出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生并不能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活當(dāng)中的問(wèn)題，這就說(shuō)明在當(dāng)前的教學(xué)中理論性是很強(qiáng)的，知識(shí)的實(shí)踐性是很差的。而在生活化教學(xué)當(dāng)中，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活場(chǎng)景，在生活場(chǎng)景當(dāng)中創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，然后讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠?qū)W習(xí)如何解決實(shí)際問(wèn)題。這種教學(xué)并不是應(yīng)試教育提倡的，但是卻是素質(zhì)教育要求的，這種教育能真正地為學(xué)生的發(fā)展著想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)成為考試的附屬品，而是成為學(xué)習(xí)的主人、考試的執(zhí)行人。

第三，生活化教學(xué)能夠促使學(xué)生改變對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知。不可否認(rèn)的是，傳統(tǒng)教學(xué)方法的本質(zhì)還是在應(yīng)試教育體制下讓學(xué)生能夠以考試為中心開(kāi)展各方面能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法并不注重學(xué)生綜合能力的提升，而只是注重學(xué)生解題能力的提升，所以很多學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為初中物理只是存在于理論學(xué)習(xí)當(dāng)中，只能夠跟隨著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了畏懼感，這種畏懼感會(huì)隨著時(shí)間的增加而變得越來(lái)越嚴(yán)重，甚至?xí)屢徊糠謱W(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深深的懷疑，這種教學(xué)結(jié)果會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生非常不好的影響。而在生活化教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)將課堂教學(xué)作為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的主要戰(zhàn)場(chǎng)，讓學(xué)生能夠在生活化教學(xué)當(dāng)中感受到物理學(xué)習(xí)的魅力，從而有效地改變學(xué)生對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知。并且，生活化教學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)各種各樣的生活化場(chǎng)景，這也會(huì)幫助初中物理的教學(xué)課堂變得更加有趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的教學(xué)氛圍當(dāng)中完成初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、“雙減”政策背景下初中物理生活化課堂構(gòu)建策略

“雙減”政策對(duì)于初中物理教學(xué)的影響是非常巨大的，很多教師在執(zhí)行“雙減”政策的過(guò)程中會(huì)主動(dòng)降低學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣就會(huì)導(dǎo)致課后作業(yè)的強(qiáng)度有所下降，進(jìn)而影響作業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。為了在實(shí)際教學(xué)中能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，教師還需要在課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行改革，使得課堂教學(xué)和“雙減”政策具有一致性，從而有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，為“雙減”政策的執(zhí)行打下良好的基礎(chǔ)。所以，生活化教學(xué)能夠有效提升初中物理教學(xué)的效果，為“雙減”政策的落地提供良好的條件。

（一）選擇合適的生活化場(chǎng)景

生活化教學(xué)是一種非常有效地教學(xué)方式，這種教學(xué)方式能夠在生活化場(chǎng)景當(dāng)中有效地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，但是如果教師沒(méi)有選擇好合適的生活化場(chǎng)景，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)阻礙，不利于初中物理課堂教學(xué)的提升，所以選擇合適的生活化場(chǎng)景是非常重要的。教師在選擇生活化場(chǎng)景的時(shí)候應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景。初中生雖然已經(jīng)具備了一定的生活閱歷和人生經(jīng)歷，但是相比于成年人的世界來(lái)說(shuō)，他們的人生閱歷和人生經(jīng)歷是非常少的，生活當(dāng)中的一些場(chǎng)景并不是他們熟悉的，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中以成年人的角度來(lái)選擇生活化場(chǎng)景，然后在課堂當(dāng)中進(jìn)行運(yùn)用，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)阻礙更進(jìn)一步，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，站在學(xué)生的角度，讓學(xué)生能夠在生活場(chǎng)景當(dāng)中逐漸放下對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)的戒備心，讓初中物理能夠真正地和生活場(chǎng)景融為一體，從而讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，以此來(lái)提升課堂教學(xué)的效果。比如，在初中物理教學(xué)中“電學(xué)”方面的知識(shí)，其中就包括了電路的設(shè)計(jì)和使用，所以教師在開(kāi)展這方面教學(xué)的時(shí)候就需要選擇合適的生活化場(chǎng)景來(lái)提高課堂教學(xué)的效率。如，對(duì)于農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，他們除了日常的生活和學(xué)習(xí)，很多時(shí)間都會(huì)幫著父母在田地間勞動(dòng)，當(dāng)前的很多耕田當(dāng)中會(huì)有各種各樣的水井，這些水井是用來(lái)灌溉田地的，所以這里面就涉及到了電路的問(wèn)題。在教學(xué)“電學(xué)”方面知識(shí)的時(shí)候，其中就有用電安全方面的教育，那么教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活當(dāng)中父母灌溉田地的場(chǎng)景，然后將水井的用電布置呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠?qū)ζ渲械挠秒姲踩[患進(jìn)行分析，從而在這種學(xué)生比較熟悉的生活化場(chǎng)景當(dāng)中開(kāi)展相應(yīng)的用電安全知識(shí)教學(xué)，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，也能夠有效地降低課程教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。再如，教師在給城市學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，城市學(xué)生面對(duì)的更多的是城市當(dāng)中的用電情況，比如家庭用電、商場(chǎng)用電等，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)商場(chǎng)當(dāng)中發(fā)生火災(zāi)，有電線被燒斷裸露在外，應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行緊急處置的場(chǎng)景。在這個(gè)場(chǎng)景當(dāng)中，學(xué)生需要用自己所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)去解決其中的問(wèn)題，這就能夠讓物理“死”知識(shí)變得更加活泛，能夠讓物理知識(shí)擁有新的價(jià)值。當(dāng)然，在這種場(chǎng)景當(dāng)中初中生屬于未成年人，他們首先要做的應(yīng)當(dāng)是在火災(zāi)當(dāng)中逃生，因此教師在創(chuàng)設(shè)這個(gè)生活場(chǎng)景的時(shí)候應(yīng)當(dāng)進(jìn)行特別的提醒，保證這種場(chǎng)景只出現(xiàn)在初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中。

（二）增強(qiáng)生活化場(chǎng)景的趣味性

生活化教學(xué)應(yīng)當(dāng)是具有趣味性的，因?yàn)樵趯?shí)際的生活場(chǎng)景當(dāng)中學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的人和事，教師在選擇生活化場(chǎng)景的時(shí)候應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生感興趣的，這樣才能夠有效地提升課堂教學(xué)的效果。所以，教師在選擇生活化場(chǎng)景之前，應(yīng)當(dāng)深入地分析學(xué)生感興趣的內(nèi)容，然后將教學(xué)的內(nèi)容融入到場(chǎng)景當(dāng)中，這樣才能有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在生活化場(chǎng)景當(dāng)中進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)“光現(xiàn)象”這個(gè)單元的時(shí)候，其中最重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是光的折射，并且這種原理在生活當(dāng)中是非常常見(jiàn)的。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的生活場(chǎng)景：某天早上，在一夜的傾盆大雨之后，終于見(jiàn)晴了，你推開(kāi)房門(mén)，看到太陽(yáng)升起來(lái)了，天空中掛著一道非常美麗的彩虹，然后隨著時(shí)間的推移，彩虹慢慢消失了。當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)出這樣的生活化場(chǎng)景的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)被這樣的場(chǎng)景所吸引，因?yàn)檫@種生活化場(chǎng)景是非常簡(jiǎn)單的，其中的一部分學(xué)生還在生活當(dāng)中見(jiàn)過(guò)這種場(chǎng)景，但是對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)見(jiàn)到這種場(chǎng)景的概率是非常小的，所以教師在創(chuàng)設(shè)這樣的生活場(chǎng)景的時(shí)候可以使用多媒體來(lái)播放相應(yīng)的視頻，以便于學(xué)生對(duì)這種場(chǎng)景有更深刻的理解。在創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景之后教師可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)：彩虹出現(xiàn)的原理是什么呢？為什么彩虹會(huì)消失呢？這樣就能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探索欲望，使得課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味性。在學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后，就可以了解到彩虹的形成是因?yàn)閯倓傁逻^(guò)雨之后，空氣當(dāng)中存在著很多的微小水珠，在水珠的折射下形成了彩虹。而隨著太陽(yáng)的照射，這些水珠就蒸發(fā)成水蒸氣，就不存在陽(yáng)光折射的條件，進(jìn)而彩虹就會(huì)慢慢消失。與此同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容錄制成小視頻，在課堂上進(jìn)行展示。這種教學(xué)方式能夠滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，從而有效地提升教學(xué)的效果。

（三）對(duì)學(xué)生在生活化場(chǎng)景當(dāng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師在生活化場(chǎng)景當(dāng)中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣能夠有效地提升教學(xué)的效果。比如，在教學(xué)“光的折射”的時(shí)候，教師會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活當(dāng)中出現(xiàn)彩虹的場(chǎng)景，然后讓學(xué)生在這種場(chǎng)景當(dāng)中探索光折射發(fā)生的原理以及最終得到的結(jié)果。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)知識(shí)之前，都對(duì)彩虹的形成有了一定的了解，所以教師在正式開(kāi)始講解物理知識(shí)之前，可以讓學(xué)生將自己的了解說(shuō)出來(lái)，學(xué)生在講解的過(guò)程中不僅要提出相應(yīng)的現(xiàn)象，更要說(shuō)出其中的原理。那么在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性就成為了教學(xué)的重點(diǎn)，那么教師就可以使用鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)讓學(xué)生回答問(wèn)題，這樣就能夠讓學(xué)生在生活化場(chǎng)景當(dāng)中放下自己怕犯錯(cuò)的心理，從而提升教學(xué)的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)選擇生活化的教學(xué)場(chǎng)景，這樣能夠有效地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高課堂教學(xué)的效果。教師在選擇生活化場(chǎng)景的時(shí)候應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的興趣特點(diǎn)，選擇學(xué)生熟悉的生活化場(chǎng)景，并在生活化場(chǎng)景當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生活實(shí)踐，讓學(xué)生能夠運(yùn)用初中物理知識(shí)解決生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候要能夠給予學(xué)生正面的、積極的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找到初中物理學(xué)習(xí)的信心，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生不斷提升初中物理的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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