摘 要：教師在中職物理課程教學中要將技能教育與中職學生未來就業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系，最大限度地提升物理課程教學質(zhì)量，從而達到既定教學目標。主要對中職物理教學問題以及技能教育類型進行簡要闡述，然后詳細探究技能教育融入的價值和具體融入要點，通過將技能教育和物理學科教學相結(jié)合，有助于增強教學的實用性。

關(guān)鍵詞：中職物理;技能教育;教育現(xiàn)狀

物理學科教學中，為了有效保障教育工作的順利推進，教師需要改變傳統(tǒng)的教育模式，采取優(yōu)化的方式，促進物理教育活動的順利開展。改變傳統(tǒng)物理教學觀念，以學生未來就業(yè)發(fā)展為目標，才能保障各項教育工作的高效推進，以學生為主體發(fā)揮學生主體作用，從而保障物理教學活動的高效開展。

一、中職物理教學問題和技能教育類型

（一）物理教學問題

物理教學活動開展中，為了有效提升教學質(zhì)量，就需要以學生為中心優(yōu)化物理教學模式。從實際物理教學現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，物理課堂教學中靈活度不足，物理課堂教學缺乏趣味性，學生學習主動性和積極性沒有充分調(diào)動起來，制訂的教學方案針對性不強，這就和學生認知能力以及學習興趣有關(guān)，無法促進中職生提高物理知識應用能力[1]。中職生的思維發(fā)展還不是很成熟，容易受到外界事物的干擾，整體教學效率低，課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)力度不足，這一教學要點方面沒有加強重視，必然會影響物理教學效果。

物理課程教學中教師沒有注重優(yōu)化考核機制，針對學生學習的效果考核只注重結(jié)果性考核，缺乏學生學習過程考核，這對提升學生綜合學習能力素質(zhì)必然會產(chǎn)生不利影響[2]。中職物理考核中以期中以及期末考試為主，學生掌握理論知識方面反映不出學生的技能掌握狀況，教師為了有效提升學生考試成績，布置練習題傾向考試題型，這一考核機制沒有及時更新改變，綜合能力培養(yǎng)無法達到預期目標，這就必然會影響最終的物理教學目標。

物理課程教學中教師注重理論性內(nèi)容的講述，而在對學生實踐能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)較為薄弱，沒有將物理教學和技能教育相結(jié)合，缺乏與學生專業(yè)特色的聯(lián)系，沒有優(yōu)化物理教學要點，這就必然會影響物理教學活動的高質(zhì)量開展。物理課程教學活動中，中職學生學習能力參差不齊，物理知識也比較復雜，教師偏重理論性內(nèi)容的教學，學生處在被動學習狀態(tài)，容易喪失學習知識的信心[3]。

（二）技能教育類型

中職教育以培養(yǎng)學生綜合實踐能力為目標，促進學生掌握專業(yè)技能，豐富學生專業(yè)理論知識。為了實現(xiàn)學生高效化發(fā)展的目標，就需要改變傳統(tǒng)的物理教學方向，從技能教育方面加強重視，綜合技能教育是技能教育的重要組成部分，這是學生對事物感悟力以及歸納推理能力的體現(xiàn)，教師要加強對學生物理學科綜合技能的培養(yǎng)，積極引導學生探索物理知識，這一能力是學生必須要掌握的能力。

物理技能教育類型中，操作技能教育也是重要組成部分，實踐是人認識的來源以及推進認識發(fā)展的動力元素，中職教育要以市場為方向，培養(yǎng)市場中需要的技能人才[4]。物理教學中采用實驗教學鞏固理論知識，保證物理教學更為開放和強化，增強學生動手實踐能力，有助于滿足中職生的素質(zhì)發(fā)展需要。

中職物理教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新和嘗試，深入探索，從而保障學生掌握事物運動規(guī)律以及驗證物理知識，這對激發(fā)學生創(chuàng)新欲望能起到促進作用，有助于為學生發(fā)展打下堅實的基礎。

二、物理教學中融入技能教育的價值和要點

（一）物理教學中技能教育融入價值

物理教學過程中為了有效提升教育質(zhì)量，就需要將技能教育融入其中，通過技能教育融入有助于中職生的能力發(fā)展。多數(shù)中職教師受到傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，教學思維僵化，教師對課本教學照本宣科，沒有思考知識對學生是不是有用[5]。這樣的教學環(huán)境必然不利于中職生的未來就業(yè)與發(fā)展，所以在物理實踐教學中教師就要注重融入技能教育，這是促進學生發(fā)展的重要動力，有助于學生綜合成長。

中職物理教學改革背景下，滲透技能教育有助于發(fā)揮物理教學作用，借助物理課堂融入技能教育內(nèi)容，增強學生物理知識學習素養(yǎng)，最大限度提升教育水平。中職教育人才培養(yǎng)的方向在轉(zhuǎn)變，以市場為導向培養(yǎng)專業(yè)化人才，這就需要在實踐教育中優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，最大限度地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）物理教學中技能教育融入要點

物理課程教育中，為了有效提升教育工作開展的質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)水平，就需要將技能教育融入其中，把握好融入要點。

1.整合教育資源，滲透技能教育

中職物理教學活動中，教師要改變傳統(tǒng)的教育方式，整合物理課程教學資源，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標。中職學校以技能型和應用型綜合人才培養(yǎng)為目標，物理課程教學要增強課程的實用性，就要將技能教育融入物理課程教學中，滿足學生能力發(fā)展的需要，物理課程教學要和學生素質(zhì)能力發(fā)展相結(jié)合，教師在選擇物理內(nèi)容方面需要側(cè)重技術(shù)知識[6]。因此，整合課程教學資源顯得比較重要，有助于學生在物理課堂中完善專業(yè)技能。實踐教學中教師需要把技能知識作為物理課程教學的必備知識點，物理教學內(nèi)容要滿足某專業(yè)和某領(lǐng)域的學習。

2.創(chuàng)新方法，加大技能教育力度

教師在為學生講述物理知識點中，優(yōu)化教學方法、增強技能教育的力度是比較關(guān)鍵的，實踐教育中要以學生為主體開展教學活動，將現(xiàn)代化教育技術(shù)融入物理課程教學中，發(fā)揮現(xiàn)代化教育優(yōu)勢，豐富物理課程教學內(nèi)容，從而保障教育活動的高質(zhì)量開展。教師在物理課程教學中將學生專業(yè)技能水平提升作為目標，按照學生個體差異，選擇相應的教學方法，促使學生在課堂學習中充滿動力和熱情，從而有助于學生學習能力的提升。物理課堂中將多媒體技術(shù)融入教學活動中去，將抽象、零散的知識點通過多媒體課件系統(tǒng)化以及條理化呈現(xiàn)，能促進學生在實踐中高質(zhì)量學習。教師在為學生創(chuàng)設動態(tài)化的學習環(huán)境基礎上，學生學習興趣得以激發(fā)，從而有助于提高學生學習技能知識的效果。優(yōu)化的教學方法，將技能教育與物理課程緊密結(jié)合，能最大限度地保證物理課程教育質(zhì)量。

3.優(yōu)化考核方式，明確技能教育方向

教師在為學生講述物理知識中，將技能教育融入教育中，不只是要從實際教學環(huán)節(jié)加強質(zhì)量控制，也要注重從考核方面進行優(yōu)化。轉(zhuǎn)變考核觀念，教師要對中職生學習的過程以及學習的結(jié)果進行考核，體現(xiàn)出學生物理知識技能掌握考核的客觀性以及全面性，真正關(guān)心學生的技能提升。物理課程教學考核內(nèi)容要增加學生技能培養(yǎng)的內(nèi)容，側(cè)重對學生進行應用原理的分析和專業(yè)能力的考核，如在物理實驗中將物理實驗的完整性以及創(chuàng)新性作為考核點，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，讓學生結(jié)合考核的結(jié)果明確學習方向，提高學生學習物理知識的質(zhì)量和效率，從這一教學要點方面加強重視，優(yōu)化考核的形式，從而有助于學生在后續(xù)物理知識學習中提升學習能力。

4.注重啟發(fā)，實驗中融入技能教育

中職物理教學活動中，為了有效提升學生的物理學習質(zhì)量，教師要將技能教育滲透其中，方便學生在學習中明確物理的學習方向。教師通過物理啟發(fā)性實驗方式有助于學生理論和實踐結(jié)合，培養(yǎng)學生的動手能力。中職物理課程教材中有一些趣味性物理實驗內(nèi)容，教師在實踐教學中要注重實驗內(nèi)容的合理設置，讓學生自主設計實驗方案，引導學生動手完成，將物理實驗的開放性特點體現(xiàn)出來，激活學生創(chuàng)新思維。

總之，教師在為學生講述中職物理知識時，為了有效提升學生的綜合學習能力，將技能教育融入物理教學中比較重要。教師應改變物理課程教學現(xiàn)狀，以優(yōu)化的教學方式融入物理教學中去，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的物理教學目標。

參考文獻：

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[3]張軍.關(guān)于在中職物理教學中融入技能教育的初步探討[J].才智，2019（30）：210.

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