摘 要：英語(yǔ)是人際交往過(guò)程中使用的語(yǔ)言，是因生活所需而產(chǎn)生的，同時(shí)也為生活提供服務(wù)，因此其有重要意義。中職院校的學(xué)生畢業(yè)首先需要考慮的問(wèn)題就是就業(yè)，在任何行業(yè)，有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)有助于降低就業(yè)難度，因此中職學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)至關(guān)重要。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出一些解決措施，以此來(lái)打造生活化教學(xué)模式，為學(xué)生提供輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平得到有效提升。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);模式;中職英語(yǔ);教學(xué);實(shí)踐

教師通過(guò)對(duì)生活化教學(xué)的應(yīng)用，為學(xué)生提供平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)環(huán)境與生活貼近，使其更具真實(shí)性。除此之外，在中職院校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，將其與生活有效融合，可以幫助學(xué)生關(guān)心、熱愛(ài)和享受生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美。所以教育界近些年開(kāi)始普遍關(guān)注生活化教學(xué)方面的研究，其中有不少研究成果意義重大，生活化教學(xué)開(kāi)始廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。英語(yǔ)作為學(xué)生的第二語(yǔ)言，幫助學(xué)生從生活中掌握英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)。本文將進(jìn)一步分析目前中職英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用情況，尋求中職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)生活化教學(xué)的有效應(yīng)用策略。

一、中職英語(yǔ)生活化教學(xué)的應(yīng)用情況

傳統(tǒng)教學(xué)模式存在諸多不足，而生活化教學(xué)的出現(xiàn)可有效彌補(bǔ)這部分不足，其作為一種新型教學(xué)方式，具備一定的合理性和有效性。生活化教學(xué)之所以產(chǎn)生，是因傳統(tǒng)化教學(xué)的問(wèn)題層出不窮，經(jīng)過(guò)教育學(xué)家不斷地實(shí)驗(yàn)和論證之后，其順勢(shì)而生。所謂生活化教學(xué)，是在生活中提取一些原始素材并予以加工之后用于課堂教學(xué)。首先，中職學(xué)生的基礎(chǔ)并不好，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，所以無(wú)法高度認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)，部分學(xué)生表示，英語(yǔ)學(xué)習(xí)并無(wú)意義，認(rèn)為有出國(guó)需求的人才需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，或者受周?chē)说挠绊?，不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)視野嚴(yán)重受限。從心理層面來(lái)講，這種思想會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有所排斥，其之所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更多是為了應(yīng)付考試，隨著考試的結(jié)束也將中斷學(xué)習(xí)，對(duì)于大部分中職院校學(xué)生而言，這已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。然而，中西方文化交流日益頻繁，中外合作不斷增強(qiáng)，作為中職學(xué)生，必須學(xué)習(xí)并學(xué)好英語(yǔ)。其次，目前中職院校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏熱情，師資方面嚴(yán)重不足。中職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，更多是依靠教師和教材，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較弱，在掌握英語(yǔ)知識(shí)方面更無(wú)技巧可言，所以大部分學(xué)生表示，英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度較大，過(guò)程非常痛苦。而中職院校所配備的教師團(tuán)隊(duì)，無(wú)論是知識(shí)、技能，還是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，均水平不高，在英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音、英語(yǔ)寫(xiě)作與閱讀方面不夠?qū)I(yè)。因此，教師一味地關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成情況，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)掌握情況及教學(xué)質(zhì)量方面的重視，學(xué)校方面也沒(méi)有在引進(jìn)高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)方面投入資金，甚至部分教師擔(dān)任不止一個(gè)教學(xué)角色，使英語(yǔ)教師的精力被瓜分，無(wú)法專(zhuān)注完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，自然會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。除此之外，中職院校英語(yǔ)教學(xué)的素材嚴(yán)重不足，且內(nèi)容單一，部分教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，過(guò)度依賴(lài)教材，生活經(jīng)驗(yàn)不足，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師與學(xué)生在課堂上很少互動(dòng)，在課外更是少之又少。所以，導(dǎo)致教師無(wú)法及時(shí)引導(dǎo)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)及語(yǔ)法方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，不積極配合教師的提問(wèn)，教師授課時(shí)也缺乏熱情，在教師與學(xué)生相互影響的過(guò)程中，最終形成不良的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生不利影響。

二、中職英語(yǔ)實(shí)施生活化教學(xué)的意義

所謂生活化教學(xué)，是遵循學(xué)生的成長(zhǎng)特征，將生活元素與教材內(nèi)容相融合，利用學(xué)生對(duì)生活的固有認(rèn)知降低知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。中職院校的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)層次不盡相同，需認(rèn)真了解其在學(xué)習(xí)方面的想法，從而引導(dǎo)其將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入日常生活中。因此，教師需為學(xué)生提供一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)外文化，真實(shí)感受英語(yǔ)的美妙之處，確保英語(yǔ)對(duì)學(xué)生具有吸引力，不斷延伸學(xué)習(xí)范圍，幫助學(xué)生取得良好的發(fā)展。

三、中職英語(yǔ)教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用措施

（一）優(yōu)化英語(yǔ)教材，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

中職院校所承擔(dān)的重要社會(huì)責(zé)任就是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的人才，因此中職院校學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)有助于其更好地就業(yè)。提升學(xué)生的英語(yǔ)水平需要一個(gè)過(guò)程，而生活化教學(xué)模式以其真實(shí)性和創(chuàng)新性，可在英語(yǔ)教學(xué)中被科學(xué)應(yīng)用。以前中職英語(yǔ)教學(xué)所使用教材的內(nèi)容與生活基本無(wú)關(guān)，因此為了能夠?qū)⑸罨虒W(xué)模式有效應(yīng)用于中職英語(yǔ)教學(xué)中，首要任務(wù)就是優(yōu)化中職英語(yǔ)教材，在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中融入與學(xué)生息息相關(guān)的生活內(nèi)容、職業(yè)規(guī)劃等，讓英語(yǔ)教材同樣實(shí)現(xiàn)生活化。除此之外，教師需詳細(xì)了解學(xué)生的理解能力、英語(yǔ)知識(shí)掌握情況等，并進(jìn)行深入研究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容按照合理順序進(jìn)行編排，根據(jù)實(shí)際情況增加或者刪減部分內(nèi)容，降低學(xué)生的理解難度，更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。在英語(yǔ)教材中合理引入生活實(shí)例，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高其口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，開(kāi)展生活化教學(xué)時(shí)，可以考慮在中職英語(yǔ)教材中融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，包括時(shí)事政治、時(shí)尚雜志、明星事跡等，提高英語(yǔ)教材對(duì)學(xué)生的吸引力，使其可以積極參與學(xué)習(xí)，從而提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活展開(kāi)?，F(xiàn)階段，中職院校所用的教材是由教育專(zhuān)家花費(fèi)大量的時(shí)間和精力編制而成的，緊跟時(shí)事、內(nèi)容豐富，受到中職英語(yǔ)教師和學(xué)生的廣泛認(rèn)可。然而中職英語(yǔ)教材內(nèi)容較全面，同時(shí)受到中職英語(yǔ)教程安排的影響，導(dǎo)致中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的難度有所增加，嚴(yán)重影響了中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，對(duì)內(nèi)容多、生詞多、密度高的教學(xué)內(nèi)容很難接受，因此中職英語(yǔ)教師需充分考慮到中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，合理調(diào)整課程內(nèi)容。在設(shè)計(jì)各單元教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可與學(xué)生展開(kāi)討論，尊重學(xué)生的想法和意見(jiàn)，讓學(xué)生可以作為學(xué)習(xí)方案制作人，制定符合中職學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方案。同時(shí)，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活的相關(guān)內(nèi)容，制作具備可行性的學(xué)習(xí)課件，中職學(xué)生的接受度會(huì)更高，在開(kāi)展教育教學(xué)時(shí)，才能確保其有效性。

對(duì)于中職學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)已經(jīng)不再局限于應(yīng)對(duì)考試，更重要的是可以實(shí)際應(yīng)用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，所以中職英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需根據(jù)中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)水平來(lái)具體實(shí)施，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，還可以提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，通過(guò)教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從就業(yè)適用角度提升其英語(yǔ)知識(shí)水平，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)對(duì)其今后工作和生活的積極影響。例如，在學(xué)習(xí)“Pollution”這節(jié)課時(shí)，中職英語(yǔ)教師可邀請(qǐng)環(huán)保專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分析我國(guó)居民在處理垃圾時(shí)存在的問(wèn)題，并就自己認(rèn)為有效的解決措施進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明，在這一過(guò)程中，中職學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，突破教材，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

在教學(xué)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生了解外國(guó)文化，激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。中職英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可對(duì)教材中的文章進(jìn)行拓展，對(duì)教材中文章所涉及的文化背景向?qū)W生進(jìn)行講解，并適當(dāng)予以擴(kuò)展，為學(xué)生創(chuàng)造多元化的語(yǔ)境，在這種環(huán)境下有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言使用方式的了解和學(xué)習(xí)，利用對(duì)比教學(xué)的方式，可以拓寬學(xué)生的視野，真實(shí)了解中西方文化存在的差異，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

待學(xué)生了解生活化英語(yǔ)教材后，教師不必急于對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，更重要的是培養(yǎng)中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)踐應(yīng)用能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的生活化教學(xué)情境，一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)未知學(xué)習(xí)內(nèi)容的求知欲望;另一方面可以借助學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景展開(kāi)英語(yǔ)交流學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)中職院校學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)情境教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)直觀情境、描述情境、畫(huà)面情境等多種方式創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境。

1.創(chuàng)設(shè)直觀情境需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況，學(xué)生可以扮演多種角色，以生活化教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，對(duì)其中的情境任務(wù)予以完成。在此期間，教師無(wú)須予以正面指導(dǎo)，只需發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生展開(kāi)生活化想象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

2.在創(chuàng)設(shè)描述情境時(shí)，需借助文字、語(yǔ)言來(lái)完成創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，學(xué)生在日常生活中可以通過(guò)英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，從而養(yǎng)成一種習(xí)慣，深入探索生活化英語(yǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)畫(huà)面情境通常需借助多媒體技術(shù)完成，充分尊重學(xué)生的個(gè)人喜好，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的畫(huà)面教學(xué)情境，也可以挑選一些與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活貼近的英語(yǔ)電影，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力以及在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中的變通能力。教師選擇好適合的英語(yǔ)電影后，利用多媒體技術(shù)對(duì)電影進(jìn)行剪輯，選取其中的對(duì)話片段，制作成完整的中職英語(yǔ)教學(xué)素材，安排學(xué)生分為若干個(gè)小組，對(duì)素材中的對(duì)話進(jìn)行演習(xí)，反復(fù)聽(tīng)電影中的英語(yǔ)發(fā)音，對(duì)自身發(fā)音予以規(guī)范，逐漸趨于標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，創(chuàng)設(shè)畫(huà)面教學(xué)情境時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生分析電影人物在對(duì)話過(guò)程中的表情和語(yǔ)調(diào)，對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行深入了解，從而在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中才會(huì)更加靈活，交流時(shí)才會(huì)更加標(biāo)準(zhǔn)、流利。

（三）打造生活化的中職英語(yǔ)教學(xué)模式

中職英語(yǔ)教學(xué)更多考慮的是學(xué)生在今后的發(fā)展及其未來(lái)崗位需求，因此其特點(diǎn)表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性、職業(yè)性等，其非常重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平以及實(shí)際應(yīng)用能力。因此，教師在開(kāi)展中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)、日常生活以及職業(yè)發(fā)展來(lái)實(shí)施，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得容易，從而使學(xué)生更有信心學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師需就自身教學(xué)理念不斷予以更新，實(shí)施開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)模式，讓英語(yǔ)教學(xué)可以充分滿足中職學(xué)生的就業(yè)需求。例如，中職院校在舉辦校企合作活動(dòng)時(shí)，可以安排學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，豐富自身的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，不僅可以提升英語(yǔ)水平，還可以使中職英語(yǔ)教學(xué)更具專(zhuān)業(yè)性。

（四）設(shè)計(jì)生活化的英語(yǔ)作業(yè)

中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，不可避免地會(huì)遇到各種困難，面對(duì)這些困難需及時(shí)予以處理，否則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可布置一些生活化的作業(yè)，通過(guò)布置作業(yè)有助于學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固，加深對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的記憶和掌握，促進(jìn)教育教學(xué)工作的有效開(kāi)展。生活化英語(yǔ)作業(yè)有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，這一過(guò)程至關(guān)重要。所以，教師可根據(jù)學(xué)生所熟知的生活事件來(lái)設(shè)計(jì)中職英語(yǔ)作業(yè)，作業(yè)形式可以是填空題、選擇題、閱讀理解題等。學(xué)生通過(guò)完成這些生活化作業(yè)來(lái)鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，教師也可以通過(guò)學(xué)生的作業(yè)完成情況了解其英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用水平，發(fā)現(xiàn)其中的短板，幫助學(xué)生有針對(duì)性地予以改善，從而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。例如，在學(xué)習(xí)“How to make fends”這節(jié)課后，教師可以要求學(xué)生完成調(diào)查任務(wù)，調(diào)查對(duì)象包括身邊的親友或者鄰居等，通過(guò)課外調(diào)查可以幫助學(xué)生在此學(xué)習(xí)課堂上所學(xué)到的單詞、語(yǔ)法、句型等，以此來(lái)達(dá)到鞏固效果，與此同時(shí)，還可以拉近學(xué)生與親友之間的關(guān)系。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程相對(duì)復(fù)雜，包含廣泛的教學(xué)內(nèi)容，所以中職院校的英語(yǔ)教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的知識(shí)掌握情況等制定相應(yīng)的教學(xué)方案，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)充分融入生活化教學(xué)模式。本文分析和探討了中職英語(yǔ)生活化教學(xué)的具體策略，并明確給出在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用方法。而中職院校需結(jié)合自身實(shí)際情況，選擇合理的應(yīng)用方法，讓英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有效融合，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，更好地滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

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作者簡(jiǎn)介：李雨淇（1988—），女，漢族，四川南充人，本科，助理講師，主要從事中職英語(yǔ)教學(xué)工作。