黃烈峰

摘 要：思維導(dǎo)圖作為教學(xué)的輔助手段在教師的教學(xué)中和學(xué)生的學(xué)習(xí)中日益扮演著重要角色。教師和學(xué)生在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用過程中，在思維導(dǎo)圖的幫助下教師的教和學(xué)生的學(xué)達(dá)到了雙贏。思維導(dǎo)圖在帶給教師和學(xué)生益處的同時(shí)也出現(xiàn)了一些不足，這些不足會影響到教師的教學(xué)效果，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。教師和學(xué)生要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在教與學(xué)中的優(yōu)勢，避免在使用思維導(dǎo)圖中出現(xiàn)的不足，這樣才能使思維導(dǎo)圖這種教學(xué)工具真正意義上達(dá)到輔助教師的教學(xué)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績的目的。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；優(yōu)點(diǎn)；缺點(diǎn)

一、優(yōu)點(diǎn)

1.幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過圖形來抓住學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容

在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常是通過記錄學(xué)習(xí)筆記來進(jìn)行英語知識的歸納與掌握。但筆記是簡單的文字記錄，視覺效果單一、對知識點(diǎn)沒有拓展和延伸。而學(xué)生利用思維導(dǎo)圖這種工具，利用圖形、詞語、數(shù)字、顏色等讓學(xué)生喜歡并享受學(xué)習(xí)過程。根據(jù)相關(guān)研究，圖形和文字的結(jié)合所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果是單獨(dú)使用文字所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果的六倍。思維導(dǎo)圖能模仿學(xué)生大腦思考的方式，并且快速產(chǎn)生新的想法。因此，學(xué)生通過親自繪制思維導(dǎo)圖來抓住英語學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容，并發(fā)揮想象來提高對主題內(nèi)容的理解。

2.提高學(xué)生對信息的深入分析能力

學(xué)生對所學(xué)的英語知識局限在字、詞組、句。而這些是獨(dú)立而沒有關(guān)聯(lián)的。學(xué)生只能簡單地將字、詞組、句分開來進(jìn)行理解和記憶，缺少對它們之間關(guān)聯(lián)性的理解。學(xué)生若不能把所學(xué)知識用聯(lián)想的方式聯(lián)系起來，那么所學(xué)的知識就是單一的。而思維導(dǎo)圖通過對字、詞組、句的延伸，由字聯(lián)想到詞組，由詞組聯(lián)想到句子，由句子聯(lián)想到關(guān)聯(lián)句等。比如“swimming”，通過思維導(dǎo)圖的副標(biāo)題，可以延伸出swimming gear，swimming tips，swimming competitions，the type of swimming， swimming rules，etc.通過這種方式，學(xué)生的單一學(xué)習(xí)變成綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自己的想象，把所學(xué)過的知識進(jìn)行回顧和加強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)信息在思維導(dǎo)圖的幫助下由簡單的記憶發(fā)展到對學(xué)習(xí)信息的深入分析，并提高了他們的理解應(yīng)用能力。

3.幫助提高學(xué)生的記憶力、有利于對所學(xué)知識在大腦中的維持、對所學(xué)知識的理解能力的提升

思維導(dǎo)圖通過“Topic—Subtopic—Branches”把英語教學(xué)中的知識點(diǎn)進(jìn)行拓展和加強(qiáng)，把英語知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)等知識呈現(xiàn)在思維導(dǎo)圖上，讓學(xué)生能增強(qiáng)對這些知識的記憶并提高他們的記憶力。同時(shí)，這些知識點(diǎn)在學(xué)生大腦中反復(fù)出現(xiàn)，有利于學(xué)生所學(xué)知識在大腦中的維持并加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解。

4.幫助學(xué)生整合學(xué)習(xí)知識，減少頭腦中凌亂而繁雜的學(xué)習(xí)信息，把所學(xué)知識化繁為簡，易于記住

每天，學(xué)生都要學(xué)習(xí)很多科目，所接收到的信息量非常大，而這些大量的信息如何進(jìn)行有效的利用就成為學(xué)生的一大難點(diǎn)。選學(xué)生所需才能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中提煉出符合學(xué)生學(xué)情的知識并加以利用和鞏固。英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的信息量本來就大，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖，把大量的信息進(jìn)行加工和利用，把英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)、考點(diǎn)等信息進(jìn)行分析和利用，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)成績。而且，這種化繁為簡的方式讓學(xué)生不斷提高了自己的學(xué)習(xí)能力。

5.形成學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)風(fēng)格和特色

思維導(dǎo)圖是一個(gè)學(xué)習(xí)工具，更是一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)風(fēng)格和特色的思維工具。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖把自己獨(dú)特的想法、獨(dú)特的見解展現(xiàn)出來，學(xué)生所繪制的思維導(dǎo)圖具有唯一性、不可替代性，是學(xué)生個(gè)性化的體現(xiàn)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的重要體現(xiàn)。

二、不足

思維導(dǎo)圖在使用中也有不足之處，但學(xué)生可以規(guī)避這些不足來充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中的作用。

1.繪制時(shí)間過長

學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖中容易強(qiáng)調(diào)色彩、線條的搭配，而忽略了核心內(nèi)容。學(xué)生把過多時(shí)間花在繪制線條和色彩搭配上，導(dǎo)致繪制出一份思維導(dǎo)圖的時(shí)間過長。通常情況下，思維導(dǎo)圖的繪制時(shí)間在15～20分鐘以內(nèi)。

2.對繪制的思維導(dǎo)圖沒有進(jìn)行收集整理

學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，沒有對所繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行收集和整理，部分學(xué)生繪制完成后就隨意放置，時(shí)間一長就找不到了，因此，對學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖需要進(jìn)行規(guī)范性收集和整理。

3.對繪制的思維導(dǎo)圖沒有充分利用

學(xué)生在繪制完思維導(dǎo)圖后對如何使用思維導(dǎo)圖不明確。學(xué)生認(rèn)為思維導(dǎo)圖是完成老師的任務(wù)或簡單地繪制一幅圖文，從而缺少了實(shí)際應(yīng)用。因此，對繪制的思維導(dǎo)圖需要在學(xué)生早自習(xí)、考試前后等時(shí)段進(jìn)行充分利用，這樣才能發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。

總之，思維導(dǎo)圖對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。因此，讓學(xué)生對思維導(dǎo)圖的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行充分認(rèn)識會使學(xué)生更加有效地利用思維導(dǎo)圖來輔助學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊蒙.思維導(dǎo)圖對遺忘知識再學(xué)習(xí)效果的實(shí)驗(yàn)研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2017.

[2]王晶晶.思維導(dǎo)圖對英語專業(yè)學(xué)生閱讀能力有效性的研究[D].遼寧：遼寧師范大學(xué)，2014.

編輯 劉曉宇