張維民

摘 要：隨著社會的不斷進步與發(fā)展，對于人才的培養(yǎng)要求不斷提高，這不僅關(guān)注人才數(shù)量，更關(guān)注人才培養(yǎng)的質(zhì)量。小學(xué)階段作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)教師隊伍在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，小學(xué)階段的師資隊伍建設(shè)是新時期小學(xué)教育發(fā)展的核心問題。就小學(xué)師資隊伍建設(shè)相關(guān)問題進行分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;師資隊伍;體制改革

我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展給小學(xué)教育帶來了巨大的機遇，同時小學(xué)教育也面臨著諸多挑戰(zhàn)。學(xué)校教育需要適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展，除了具備較為先進的教學(xué)設(shè)施和高效教學(xué)方式之外，高素質(zhì)的師資隊伍建設(shè)也是至關(guān)重要的。社會快速發(fā)展離不開教育事業(yè)，教育的關(guān)鍵點在于學(xué)校教育，學(xué)校教育的核心競爭力在于師資團隊建設(shè)。整個學(xué)校師資的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、工作積極性和創(chuàng)新性都會直接影響到學(xué)校教育質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生未來的健康成長。

一、打造高質(zhì)量教師隊伍的重要作用

首先，注重小學(xué)教師隊伍建設(shè)，能更好地適應(yīng)當(dāng)前教育市場的競爭環(huán)境，對于學(xué)生就業(yè)以及整個社會的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。現(xiàn)階段愈演愈烈的市場競爭環(huán)境，在通過教育獲取知識的同時還希望通過教育獲得更高的附加值，從而應(yīng)對當(dāng)前的競爭環(huán)境。其次，教育體制改革對小學(xué)教師團隊建設(shè)的新要求，近些年來國家和政府更加關(guān)注小學(xué)教育教學(xué)，并且出臺了眾多新的教育政策，對小學(xué)教育有了新的要求。小學(xué)教育管理者需要注重師資隊伍建設(shè)，以應(yīng)對高速發(fā)展的教育需求，積極優(yōu)化師資團隊管理模式，適應(yīng)復(fù)雜多變的教育變化，在競爭激烈的環(huán)境下促進小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。為學(xué)校打造一支高品質(zhì)的教師團隊，提高小學(xué)教師綜合教育實力。

二、小學(xué)教師團隊?wèi)?yīng)具備的綜合素養(yǎng)

（一）作為小學(xué)教師需要具備專業(yè)的教育知識

豐富的專業(yè)知識可以讓小學(xué)教師在教學(xué)過程中游刃有余。而小學(xué)階段教師的專業(yè)知識包含了基礎(chǔ)的文化知識、教育理論知識以及學(xué)科專業(yè)知識。這里所說的文化知識就是教師在教育教學(xué)過程中所積累的經(jīng)驗以及生活常識等。可以應(yīng)用于日常教育教學(xué)當(dāng)中，普通的知識內(nèi)容可以作為教師專業(yè)知識的重要組成部分。而教育理論知識也是教師進行教育教學(xué)的基礎(chǔ)。通過這些理論知識，教師可以迅速了解學(xué)生的實際情況，從而組織針對性的教學(xué)活動或進行教學(xué)研究。如《教育心理學(xué)》《課程與教學(xué)》等相關(guān)理論基礎(chǔ)知識，可以更好地輔助教師進行教學(xué)，確保小學(xué)教學(xué)工作的有序進行。教師所具備的學(xué)科專業(yè)知識是教師所教的科目知識，教師需要對所教知識有更深入的了解和體會，并且對這些知識有更深度的掌握。因此，小學(xué)階段教師需要加強自己專業(yè)知識能力的培養(yǎng)，尤其是掌握相應(yīng)的教學(xué)技巧和豐富的科目知識，如此才能為學(xué)生設(shè)計更科學(xué)合理的教學(xué)方案。

（二）小學(xué)教師所應(yīng)具備的專業(yè)精神

這里所說的專業(yè)精神，包含了教師的專業(yè)理想、情操、自我價值等內(nèi)容。教師專業(yè)精神的培養(yǎng)也是教育管理者打造高素質(zhì)教師隊伍的核心要素。只有師資團隊具有了專業(yè)的教學(xué)精神，才能更加熱愛教育事業(yè)，并積極地參與學(xué)習(xí)，了解新的教育理念，積極學(xué)習(xí)，運用先進的教育理念。同時也關(guān)心自身的教育發(fā)展，對教育事業(yè)擁有更高的熱情，并樹立起崇高的職業(yè)道德修養(yǎng)，積極地投身于小學(xué)教育教學(xué)之中。在小學(xué)教育教學(xué)中，要打造一支高效的師資隊伍，管理者就需要加強師資隊伍專業(yè)精神培養(yǎng)，讓每一個教師在實際教學(xué)過程中擁有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。在日常的教學(xué)和生活中，不斷地提高自身的教育水平和能力，有效落實自身的育人職責(zé)。

（三）教師應(yīng)具備創(chuàng)新意識和能力

在當(dāng)前的新教育改革環(huán)境下，小學(xué)師資隊伍應(yīng)具備較強的創(chuàng)新意識和能力。教師擁有了創(chuàng)新意識和能力，才能更好地理解新教育理念以及當(dāng)前的素質(zhì)教育目標(biāo)，并積極進行教學(xué)方法創(chuàng)新和改革。教學(xué)過程中，運用各種新型的教育方式，體現(xiàn)新時期教學(xué)的不同之處。如在當(dāng)前的信息化環(huán)境下，教師需要正確運用現(xiàn)代化的教學(xué)方式與教學(xué)相融合，為學(xué)生設(shè)計合適的多媒體課件。利用先進的信息化設(shè)施實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化和改革，不斷地進行教學(xué)創(chuàng)新。在大膽的質(zhì)疑過程中尋找新的教育方向，實現(xiàn)教育教學(xué)的多元化發(fā)展，促進學(xué)生的全面成長。

三、當(dāng)前小學(xué)師資隊伍建設(shè)過程中存在的不足之處

（一）缺乏專業(yè)化的角色定位

在當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)過程中，許多教師擔(dān)任多門學(xué)科教學(xué)，這種缺乏專業(yè)化的定位，會使得基礎(chǔ)教育缺乏專業(yè)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法獲取更為專業(yè)的學(xué)科知識，這也是影響學(xué)科教學(xué)專業(yè)化的重要因素。這在一定程度上阻礙了學(xué)生對知識的獲取，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。同時小學(xué)階段是學(xué)生專業(yè)知識形成的重要時期，如果其他學(xué)科教師兼任該學(xué)科教學(xué)，教學(xué)缺乏專業(yè)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得不到正確的引導(dǎo)，就不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（二）教師團隊綜合素質(zhì)參差不齊

這是現(xiàn)階段小學(xué)教師團隊建設(shè)過程中存在的重要問題之一。當(dāng)前的小學(xué)師資團隊中，許多教師的專業(yè)文化水平相對較低。在后期的教學(xué)和管理過程中缺乏培訓(xùn)和進修，因此教學(xué)能力和綜合素質(zhì)仍然有許多不足。除此之外，學(xué)校方面所設(shè)置的師資隊伍培訓(xùn)平臺略有欠缺，許多教師并沒有太多機會參與高質(zhì)量的培訓(xùn)活動，許多教師所運用的教學(xué)理念和教學(xué)方法存在一定的滯后性。因此無法適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的需求，無法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，無法滿足新時期的教育發(fā)展動向。

（三）缺乏現(xiàn)代化教學(xué)意識和能力

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，現(xiàn)代化的信息技術(shù)被廣泛運用于各個領(lǐng)域，對于當(dāng)前的教育發(fā)展也起到了推動作用。先進的教學(xué)設(shè)施，不斷地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)效果，同時也突破了傳統(tǒng)教育枷鎖。但當(dāng)前許多小學(xué)教師忽略了現(xiàn)代化教育設(shè)備的作用，很多教師在教育教學(xué)過程中無法正確地運用先進的信息技術(shù)進行教學(xué)，無法提升課堂教學(xué)質(zhì)量。整體師資隊伍的信息化教學(xué)能力有待提高。

四、小學(xué)師資團隊建設(shè)的有效策略

（一）明確教師團隊建設(shè)的目標(biāo)和新要求

在小學(xué)教師團隊建設(shè)的過程中，管理者需要重視師資團隊的整體素質(zhì)，需要貫徹學(xué)校的文化建設(shè)，綜合性地提升整體教師的綜合素質(zhì)，增強教師的自覺性和緊迫感，不斷地提高教師的整體素質(zhì)，推動學(xué)校教育水平的綜合性發(fā)展。同時教師團隊的綜合素質(zhì)也要作為學(xué)校教育工作過程中的長期性目標(biāo)。在教育和管理過程中，需要給教師制訂明確的發(fā)展目標(biāo)，讓每一個教師都清楚自己的角色定位以及想要實現(xiàn)的發(fā)展目標(biāo)，為教師制訂更為詳細的發(fā)展計劃，明確發(fā)展動向，從而提高教師的綜合素質(zhì)。管理者也需要結(jié)合當(dāng)前的時代發(fā)展特征以及教師團隊的整體素質(zhì)，從師資團隊的高尚品格、崇高師德、專業(yè)技能、文化知識、創(chuàng)新能力、個性發(fā)展等方面進行引導(dǎo)。鼓勵教師結(jié)合自身的專業(yè)能力，分析自身在發(fā)展過程中存在的優(yōu)缺點，取長補短，有效提高自身的綜合素養(yǎng)。

（二）重視教師團隊的專業(yè)化和精細化培養(yǎng)

在小學(xué)教師團隊建設(shè)的過程中，管理者要轉(zhuǎn)變以往在教師團隊培養(yǎng)過程中較為籠統(tǒng)性的教育理論培訓(xùn)方式。在以往的培訓(xùn)過程中，許多教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能無法得到提高，無法獲得成就感，從而導(dǎo)致培訓(xùn)工作無法取得良好效果。因此，教育管理者需要解讀當(dāng)前的新教育要求，優(yōu)化專業(yè)培訓(xùn)方式，從而體現(xiàn)師資團隊培訓(xùn)的專業(yè)化和精細化。例如針對不同學(xué)科的教師可以設(shè)置各個科目的精細化培訓(xùn)工作，使每個教師都能夠通過專業(yè)化的培訓(xùn)掌握更為專業(yè)的教學(xué)技巧，提高自身的教育素養(yǎng)，讓每個教師通過專業(yè)化和精細化的培養(yǎng)工作獲得成就感。了解豐富的教育技巧，滿足不同教師的職業(yè)發(fā)展需求，從而建設(shè)一支高質(zhì)量的師資隊伍。

（三）堅持黨對師資團隊的領(lǐng)導(dǎo)

黨和國家對當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)有了明確的要求，因此小學(xué)教師團隊建設(shè)需要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)。教育是社會發(fā)展的主要資源，小學(xué)教師團隊的建設(shè)是一個長期的工作內(nèi)容。因此教育管理者需要有效落實黨的新教育政策和方針，并堅持黨對師資團隊的全面領(lǐng)導(dǎo)，指明師資團隊建設(shè)方向。因此，在小學(xué)教師團隊建設(shè)的過程中，要將政治學(xué)習(xí)放在重要位置，不斷地提高師資團隊的黨政覺悟。堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，保持黨員的政治本色，充分發(fā)揮黨員的模范和帶頭作用，把握師資團隊建設(shè)方向，促進師資團隊建設(shè)改革優(yōu)化。

（四）有效落實“行知合一”教育理念

對小學(xué)階段的教師來說，需要擁有更高的文化修養(yǎng)。在教師團隊建設(shè)的過程中，管理者需要堅持科學(xué)發(fā)展觀理論領(lǐng)導(dǎo)教師，精心設(shè)計學(xué)習(xí)和培訓(xùn)內(nèi)容，統(tǒng)籌全局，采用科學(xué)的方式引導(dǎo)教師發(fā)展。通過不斷引導(dǎo)，讓每一個教師意識到基礎(chǔ)教育理論的重要作用，緊跟教育發(fā)展動向，積極轉(zhuǎn)變學(xué)校管理方法。為了提高教師的工作質(zhì)量，需要堅持基礎(chǔ)教育發(fā)展重任，明確教師團隊培養(yǎng)大的方向。堅持循序漸進的原則，為學(xué)校打造一支高質(zhì)量的師資隊伍。

（五）定期組織教師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)

師資團隊培訓(xùn)工作室是打造專業(yè)化師資團隊的基礎(chǔ)，也是教師快速發(fā)展的有效途徑。學(xué)校管理者需要結(jié)合學(xué)校的實際情況，為師資團隊打造適合本校發(fā)展的教師培訓(xùn)計劃，從近期教研和培訓(xùn)策略不斷進行知識更新。通過不斷的實踐檢驗所制訂培訓(xùn)計劃的合理性，組織教師進行教學(xué)研討和交流，獲取更為豐富的教育經(jīng)驗。在教師團隊培訓(xùn)工作過程中，可以結(jié)合相應(yīng)的案例進行分析參考，從而獲取更為豐富的教學(xué)方式。結(jié)合當(dāng)前教師團隊的實際發(fā)展?fàn)顩r，實踐師資團隊培訓(xùn)工作有效性。學(xué)校的教師培訓(xùn)工作，需要和當(dāng)前的教育發(fā)展目標(biāo)相吻合，同時管理者也需要結(jié)合教師考核機制與選拔機制，有效提高教師隊伍的教育能力。這就要求管理者擁有更敏銳的洞察能力，在日常師資團隊陪訓(xùn)工作過程中，可以設(shè)計多種學(xué)習(xí)方式，以提高師資團隊的協(xié)調(diào)能力，營造良好人際關(guān)系，使得師資隊伍建設(shè)工作更有目的性和計劃性，提升教師的道德修養(yǎng)，讓每一位教師都能熱愛學(xué)生并且為教育事業(yè)發(fā)展而不斷奮斗。不斷地提高師資團隊的專業(yè)能力，更加關(guān)注教師的思想學(xué)習(xí)，同時積極總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗，彌補以往存在的各種不足之處。

（六）構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)平臺，促進教師職業(yè)發(fā)展

要打造一支高質(zhì)量的師資隊伍，就需要不斷地加強教師的專業(yè)能力培養(yǎng)，有效地提高教師的理論水平和教育能力。學(xué)校管理者需要為教師打造一個專業(yè)的學(xué)習(xí)平臺，所有的教師在學(xué)習(xí)的過程中要不斷地提高自身的專業(yè)能力，讓教師在學(xué)習(xí)和進修的過程當(dāng)中不斷地提升自身的理論修養(yǎng)，為之后的教育教學(xué)工作發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對于小學(xué)階段教師來說，需要具備掌握學(xué)生發(fā)展特點和規(guī)律的能力。如此才能在實際教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)做到因材施教。

（七）提高師資團隊的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)

在當(dāng)前的信息技術(shù)高速發(fā)展環(huán)境下，利用信息技術(shù)進行教學(xué)是當(dāng)前教育發(fā)展信息化的先驅(qū)。教育管理者需要了解當(dāng)前師資隊伍信息技術(shù)的運用現(xiàn)狀，不斷地提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，構(gòu)建信息化課堂，建設(shè)校園信息化學(xué)習(xí)平臺，邀請專業(yè)的團隊對教師進行培訓(xùn)。掌握新型教育方式，讓每一個教師都能夠有效地運用信息技術(shù)進行教學(xué)，讓每一個教師都能夠順應(yīng)時代發(fā)展潮流。結(jié)合當(dāng)前新的教育發(fā)展動向，設(shè)計創(chuàng)新型的教育方式。通過學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建，為學(xué)校打造一支擁有更高信息化素養(yǎng)的師資隊伍，推動當(dāng)前教育的進步與發(fā)展。

（八）有效運用激勵機制

通過實踐可以發(fā)現(xiàn)在師資隊伍建設(shè)過程中有效地運用激勵機制能讓整個師資團隊得到更好的發(fā)展。同時可以優(yōu)化師資團隊當(dāng)中一些不符合實際發(fā)展的教育行為。作為小學(xué)教育的管理者，應(yīng)當(dāng)積極地了解激勵機制的作用，以及激勵機制實施的有效方法。有效運用激勵機制讓每一個教師都能夠迅速地進入工作狀態(tài)，從而有效挖掘每一位教師的教育潛能。教育管理者可以結(jié)合時間因素以及教師的教學(xué)表現(xiàn)，不斷地完善教育激勵機制，有效提高小學(xué)教師團隊建設(shè)水平。

（九）優(yōu)化評價機制

教育管理者所采用的評價體系是結(jié)合教師的教學(xué)以及科研情況所組織的評價活動。教學(xué)評價活動的有效開展，可以提升教師的綜合素質(zhì)，確保教育質(zhì)量。但由于教師的日常工作具有創(chuàng)新性和復(fù)雜性等特征，對于教師的綜合性評價不能過于單一化，要結(jié)合教師的工作特點以及學(xué)校的實際情況采用更為合適的評價體系。在此過程中，不僅需要結(jié)合教育發(fā)展的共性特征，還需要結(jié)合教育價值進行個性化評價。教育管理者需要結(jié)合教師工作的自主性、創(chuàng)新性和積極性等方面進行評價。圍繞教師的綜合素質(zhì)和學(xué)生的培養(yǎng)情況進行綜合性評價。在評價的過程中，不僅需要圍繞校領(lǐng)導(dǎo)、教師，還需要從學(xué)生方面進行分析。教育管理者需要采用多元化的評價方式對教師的工作進行綜合性分析及客觀性評價。關(guān)注教師的個性化發(fā)展，從而提高學(xué)校教師團隊的綜合素質(zhì)。

總而言之，作為小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，需要注重小學(xué)教師隊伍綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，為學(xué)校打造一支高素質(zhì)、高業(yè)務(wù)能力的師資團隊，從而推動小學(xué)教育工作的發(fā)展。在日常教育管理工作過程中，需要引導(dǎo)每一名教師積極自主地參與學(xué)習(xí)，提高自身的教育理念，優(yōu)化教學(xué)方式方法，滿足新時期的教育發(fā)展需求。在當(dāng)前的新環(huán)境下，要打造一支擁有更高素質(zhì)和專業(yè)能力的師資隊伍，需要注重對教師信息化和專業(yè)化的培養(yǎng)，打造良好的學(xué)習(xí)平臺，提高教師的綜合素養(yǎng)，滿足學(xué)校教育發(fā)展需求。

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