德育和勞動(dòng)教育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)德育和勞動(dòng)教育的有效融合，對(duì)小學(xué)生性格品質(zhì)的養(yǎng)成、綜合能力的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。高效化推進(jìn)德育工作，多角度滲透勞動(dòng)教育，培育大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，進(jìn)而揭開(kāi)素質(zhì)教育的嶄新篇章，可謂一舉多得。

有效地開(kāi)展德育工作，不斷補(bǔ)充德育內(nèi)容，把握合適的時(shí)機(jī)滲透勞動(dòng)教育，給予小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、成熟化發(fā)展多重保障，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。整體優(yōu)化德育效果的關(guān)鍵在于勞動(dòng)教育的深入滲透，教師摒棄傳統(tǒng)觀念，引導(dǎo)學(xué)生感受生活，指導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握勞動(dòng)技能，從而學(xué)好道德知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思想道德水平的不斷提升，小學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，找到正確的發(fā)展方向，未來(lái)發(fā)展前景將一片大好。筆者就此闡述了幾點(diǎn)自己的教學(xué)看法。

一、小學(xué)德育中滲透勞動(dòng)教育的必要性

（一）強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生能力

我國(guó)教育追求的是：以生為本，有的放矢，通過(guò)實(shí)施有效策略，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。受到應(yīng)試教育觀念的干擾，部分教師過(guò)于追求學(xué)生的成績(jī)，而忽視了學(xué)生其他方面能力的強(qiáng)化培養(yǎng)，許多學(xué)生因此出現(xiàn)“高分低能”的情況，很難實(shí)現(xiàn)德智體美的全面發(fā)展。教育改革不斷深化，有效消除弊端的重要性不言而喻，小學(xué)教師必須正確認(rèn)識(shí)到德育、勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的影響，必須改進(jìn)相關(guān)制度，及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，高效化推進(jìn)德育工作和勞動(dòng)教育工作，強(qiáng)化培養(yǎng)小學(xué)生多個(gè)方面的能力，使學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，掌握不同的技能，實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)、主體優(yōu)勢(shì)、認(rèn)知水平、實(shí)踐熱情的穩(wěn)步提升，學(xué)以致用，成為一名合格的時(shí)代新人。勞動(dòng)教育是德育的基礎(chǔ)性內(nèi)容，教師更新教學(xué)理念，注意提升課程教學(xué)的有效性和師生互動(dòng)的有效性，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，形成健全的人格，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十足，也具備了發(fā)展信心，“高分低能”現(xiàn)象不復(fù)存在，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，創(chuàng)造性發(fā)展以及成熟化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)指日可待。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

家庭教育的影響力極大，家庭內(nèi)部的勞動(dòng)氛圍較差，孩子難以形成正確的勞動(dòng)觀念，難以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，無(wú)法掌握基本的勞動(dòng)技能。家庭教育方式的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，家長(zhǎng)應(yīng)積極配合小學(xué)教師，有效開(kāi)展德育工作，不斷滲透勞動(dòng)教育，在家庭內(nèi)部營(yíng)造良好的勞動(dòng)氛圍，潛移默化中傳授孩子勞動(dòng)技能，使他們熟練掌握勞動(dòng)技能;增強(qiáng)孩子的勞動(dòng)積極性，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成正確的勞動(dòng)觀念。學(xué)校教育以生為本，教師開(kāi)展德育工作、滲透勞動(dòng)教育的同時(shí)，要加強(qiáng)班級(jí)管理，使學(xué)生積極參與勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)會(huì)互幫互助，得以共同進(jìn)步;要以身作則，扮演好引導(dǎo)者角色，積極引導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)，充分發(fā)揮榜樣的作用，整體提高德育質(zhì)量，體現(xiàn)出勞動(dòng)教育的滲透價(jià)值，拉近師生間的距離，并在班級(jí)內(nèi)部形成良好的勞動(dòng)風(fēng)氣。家庭教育為前提，學(xué)校教育是關(guān)鍵，兩者形成一股教育合力，在更短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)德育和勞動(dòng)教育的完美融合，有效促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的行為

促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，旨在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，使更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才走出校園，走進(jìn)社會(huì)，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。要想快速達(dá)成德育目標(biāo)，就必須滲透勞動(dòng)教育，引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)雙手創(chuàng)造屬于自己的精彩人生，并形成積極的生活態(tài)度，充分感受生活的美好，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，助推社會(huì)建設(shè)進(jìn)程的不斷加快。勞動(dòng)是一種鍛煉，可以鍛煉小學(xué)生獨(dú)立做事的能力，如整理衣物、打掃房間，將悄然改變小學(xué)生的行為習(xí)慣，使他們逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，產(chǎn)生更強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)。勞動(dòng)也是一種美德，小學(xué)生積極參與勞動(dòng)活動(dòng)，爭(zhēng)做一個(gè)努力勤奮的人，實(shí)踐環(huán)節(jié)得以健康成長(zhǎng)，即可擁有更精彩的人生。

二、小學(xué)德育中滲透勞動(dòng)教育的有效策略

（一）強(qiáng)化實(shí)踐，教學(xué)引導(dǎo)

學(xué)校方面應(yīng)該重視小學(xué)德育與勞動(dòng)教育的融合，要組織相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，提高各位教師的教育融合意識(shí)，使教師接觸成功案例，展開(kāi)深入分析，明確教育目標(biāo)，做好準(zhǔn)備工作，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，為小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。具體實(shí)踐中，可以多樣化教學(xué)方式培養(yǎng)小學(xué)生正確的勞動(dòng)態(tài)度，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)德育知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是生存之本，熟練掌握勞動(dòng)技能，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展來(lái)說(shuō)非常有利。教師可以組織學(xué)生在自然種植活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的技術(shù)操作，傳授學(xué)生不同的勞動(dòng)技能，解答學(xué)生實(shí)際活動(dòng)中產(chǎn)生的一些疑問(wèn)，深入挖掘他們的內(nèi)在潛能，更好地推進(jìn)德育工作。如在手工縫制課上，筆者就以示范教學(xué)的方式親自示范了手工縫制的技巧，鼓勵(lì)學(xué)生自己縫紐扣、補(bǔ)衣服，借此鍛煉他們的手工縫制技能。部分學(xué)生的練習(xí)興趣不高，筆者特意展示了多媒體課件，營(yíng)造了動(dòng)態(tài)化的教學(xué)氛圍，使學(xué)生觀看視頻，產(chǎn)生濃厚的模仿興趣，之后加入練習(xí)活動(dòng)，不斷提高手工縫制的熟練度。調(diào)整教學(xué)策略，提高任務(wù)難度，下一節(jié)課的課堂練習(xí)，變換其他的勞動(dòng)實(shí)踐形式，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)教育充滿了未知性和挑戰(zhàn)性，他們的勞動(dòng)熱情愈發(fā)高漲，能力發(fā)展自然能取得理想的成效。

（二）循序漸進(jìn)，浸潤(rùn)教育

小學(xué)德育是系統(tǒng)的工程，需要教師制訂長(zhǎng)期計(jì)劃，組織各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)理論教學(xué)后引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，循序漸進(jìn)中滲透勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)德育和勞動(dòng)教育的完美融合。傳統(tǒng)固化的說(shuō)教形式很難滿足小學(xué)生的發(fā)展需求，應(yīng)以細(xì)致入微的實(shí)踐教導(dǎo)方式提高德育工作的有效性，多角度滲透勞動(dòng)教育，保證德育和勞動(dòng)教育的連貫性，整體優(yōu)化教育效果，助力學(xué)生個(gè)性發(fā)展。與此同時(shí)，教師要讓小學(xué)生充分感受到勞動(dòng)的過(guò)程，并且從“細(xì)節(jié)”出發(fā)，從“點(diǎn)滴”積累，讓小學(xué)生真正體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣。如在開(kāi)展“廢舊物品二次加工——變廢為寶”的教學(xué)活動(dòng)中，筆者先引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去搜集身邊的廢舊物品，評(píng)估廢舊物品的利用價(jià)值，將一些適合加工的廢舊物品帶入課堂，充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行廢舊物品的二次加工，從而創(chuàng)造出屬于自己的個(gè)性物品。學(xué)生制作，教師觀看，不要打斷學(xué)生的想象和創(chuàng)造，也不要干擾學(xué)生的想象和創(chuàng)造。小學(xué)生通過(guò)積極的思考，觀察不同物品后展開(kāi)二次加工，有的人將雞蛋殼做成了不倒翁，有的人則將玉米皮制成了繪畫(huà)作品，親自動(dòng)手操作，想象與創(chuàng)造的過(guò)程就是學(xué)生智力水平不斷提升、克服困難、突破自我、個(gè)性發(fā)展的重要過(guò)程。每一名學(xué)生都能體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣，也將具備堅(jiān)持不懈、迎難而上的優(yōu)良品質(zhì)，德育教學(xué)中勞動(dòng)教育的融合教學(xué)價(jià)值盡顯，以此為基礎(chǔ)開(kāi)設(shè)新的課程，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)形式，更容易引發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造，最終培育出更多的高素質(zhì)人才。

（三）整合資源，合力育人

家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育等多方面教育資源的整合，將為小學(xué)德育和勞動(dòng)教育的融合創(chuàng)建有利條件，將進(jìn)一步提升勞動(dòng)活動(dòng)的影響力，提升小學(xué)生的道德境界，促使學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)，學(xué)以致用，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中貢獻(xiàn)一分力量。學(xué)生參與形式多樣、內(nèi)容豐富的勞動(dòng)活動(dòng)，才能感受到勞動(dòng)的價(jià)值，而主動(dòng)嘗試勞動(dòng)實(shí)踐，不再處于被動(dòng)狀態(tài)，清楚認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校教師不妨將小學(xué)生帶入生活中，有效地開(kāi)展勞動(dòng)教育，使小學(xué)生全身心投入，更好地進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，熟練掌握多種技能，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。如直接與社區(qū)建立聯(lián)系，形成一股教育合力，定期組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)參與勞動(dòng)實(shí)踐，為孤寡老人、留守兒童送去溫暖，表演各種節(jié)目，傳遞自己的愛(ài)心。小學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中獲得不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)，獲得身心上的愉悅和精神上的滿足，在勞動(dòng)教育的滋養(yǎng)之下，身心健康成長(zhǎng)與綜合能力發(fā)展就會(huì)變得異常順利。家長(zhǎng)們可以參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，以親子互動(dòng)的方式提高學(xué)生的自信心，提升他們的積極性、實(shí)踐熱情等。家長(zhǎng)的肯定對(duì)于孩子而言是最寶貴的財(cái)富，更多學(xué)生有效踐行德育標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀，新時(shí)期的勞動(dòng)教育有望收獲意外驚喜。

總而言之，應(yīng)在小學(xué)德育中有效滲透勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)德育和勞動(dòng)教育的完美融合，促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，鍛煉他們的意志，端正他們的勞動(dòng)態(tài)度。應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，深入研究有效策略，繼續(xù)融合德育、勞動(dòng)教育，達(dá)到教化育人的目的，期待小學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)的升華，最終為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出更大貢獻(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：馬會(huì)花（1969—），女，漢族，陜西綏德人，大學(xué)本科學(xué)歷，高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)德育與勞動(dòng)教育。