劉伯林

【摘要】社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展也在同時(shí)推進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)步，而且隨著我國(guó)課改的不斷完善和推進(jìn)，社會(huì)對(duì)于道德精神素質(zhì)的重視，人們也越加關(guān)注學(xué)校的德育教育開展，以及學(xué)生的道德素養(yǎng)掌握。本論文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的德育教育滲透教學(xué)進(jìn)行研究探討，站在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出有效的策略內(nèi)容，為小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)的開展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;德育教育;滲透

小學(xué)語(yǔ)文屬于義務(wù)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，不僅具備了極強(qiáng)的針對(duì)性以及功能性，更是具備了極為顯著的人文特性，并且要牢記的是，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)里面，道德教育在其中占據(jù)著極為重要的位置。而如何在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)里面有效進(jìn)行德育教育的滲透開展，這才是最為關(guān)鍵的。

一、小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)滲透的意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)里面，強(qiáng)化小學(xué)生的德育教學(xué)開展，無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)學(xué)校甚至對(duì)社會(huì)來(lái)說，都有著重要的意義。第一，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)里面，將德育教育的內(nèi)容融入進(jìn)去，可以更好地促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，也能夠更好地促進(jìn)小學(xué)階段的德育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。第二，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)里開展的德育教學(xué)，屬于潛移默化的方式，這樣就能夠讓每一位學(xué)生在讀書學(xué)習(xí)的時(shí)候，不知不覺中受到德育教育，并深受影響，全面促進(jìn)自身的道德素養(yǎng)培養(yǎng)與提升。第三，經(jīng)過課改以后，小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容在選編方面有了相應(yīng)的調(diào)整，比起以往更添了許多的感染力，很多的課文都選擇了有感染力并且更具有正能量的人物造型以及典型實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，并慢慢地培養(yǎng)學(xué)生樹立起正確的思想觀念，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展德育教育進(jìn)行搭配，更能夠讓這種教學(xué)效果和作用極致地發(fā)揮出來(lái)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的策略

（一）創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，滲透德育

新課改理念對(duì)于以往教授教材的方式進(jìn)行了有力的補(bǔ)充，并表明教材是輔助教學(xué)活動(dòng)開展的有力工具。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開展的時(shí)候，要合理、創(chuàng)造性地利用教材工具，讓其能夠?yàn)閷?shí)際的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行服務(wù)。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教材里面，大部分的思想教育內(nèi)容并沒有比較顯著地凸顯出來(lái)，所以教師需要對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)理解，并充分對(duì)教材里面蘊(yùn)藏的道德素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行探索和挖掘，把這些道德教育的因素與當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

（二）樹立教師形象，滲透德育

小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于教師有著極強(qiáng)的依賴性，教師的言行對(duì)于學(xué)生來(lái)說，能夠產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響，所以語(yǔ)文教師要充分將這種影響利用起來(lái)，并借助自身形象的建設(shè)來(lái)將德育思想滲透給學(xué)生，其一，教師要以身作則，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中要時(shí)時(shí)刻刻牢記自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，要借助自己的言行來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，讓學(xué)生能夠自覺對(duì)道德規(guī)范進(jìn)行遵守。其二，教師要促進(jìn)自身與學(xué)生的溝通強(qiáng)化，要在與學(xué)生的交流中讓學(xué)生與教師更加的親近，也能夠讓學(xué)生切身感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛，這樣學(xué)生就能夠更加信賴教師，自覺聽從教師的要求來(lái)約束自己的各類行為舉止。

（三）增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過實(shí)踐加深記憶

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行道德教育滲透，目的是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身自律能力的提升。但是在實(shí)踐開展的時(shí)候，教師要借助學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)拓展，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)道德教育記憶的加深。比如當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多的內(nèi)容能夠和課后的道德教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)，教師可以充分借助這些內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，不過教師的實(shí)踐活動(dòng)安排也要根據(jù)學(xué)生的能力情況來(lái)開展，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中更加體會(huì)到美好德行帶來(lái)的快樂。

總結(jié)

小學(xué)階段是修煉孩子的最好時(shí)期，道德教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要大量的時(shí)間和精力。它對(duì)一個(gè)人的影響是在潛移默化中形成的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，才有可能達(dá)到理想中的德育教育的效果，才有可能把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)有修養(yǎng)、思想品德高尚的人才。

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