[名師簡(jiǎn)介]周云華，女，中學(xué)正高級(jí)教師，蘇州市名教師。主要研究方向：課程設(shè)計(jì)與實(shí)施、課堂觀察與透視、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與分析、聽課評(píng)課與研究、考試測(cè)量與評(píng)價(jià)。近十年來有一百五十多篇文章在全國(guó)各類核心期刊上發(fā)表，其中有二十八篇文章被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載。

[摘? ?要]時(shí)代對(duì)教學(xué)的要求在變，課堂中學(xué)習(xí)的主體也在變，但教師對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新追求永遠(yuǎn)不變。正所謂，凡益之道，與時(shí)偕行。要上好一堂歷史課，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，教師需要認(rèn)真思考以下三個(gè)重要問題，即如何讓教學(xué)設(shè)計(jì)更有新意，如何讓課堂展示更加新穎，如何讓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更富新藝。

[關(guān)鍵詞]歷史學(xué)科;教學(xué)設(shè)計(jì);課堂展示;學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.51? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）10-0001-05

2021年，筆者先后在蘇州大市范圍內(nèi)進(jìn)行了三堂新授公開課的展示，內(nèi)容分別是“美國(guó)聯(lián)邦政府的建立”“開創(chuàng)外交新局面”和“盛唐氣象”（注：統(tǒng)編教材）。筆者以為，要上好一堂歷史課，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，教師需要認(rèn)真思考以下三個(gè)重要問題：如何讓教學(xué)設(shè)計(jì)更有新意？如何讓課堂展示更加新穎？如何讓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更富新藝？時(shí)代對(duì)教學(xué)的要求在變，課堂中學(xué)習(xí)的主體也在變，但教師對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新追求永遠(yuǎn)不變。正所謂，凡益之道，與時(shí)偕行?，F(xiàn)筆者以這三堂公開課為例，逐一解析這三個(gè)問題。

一、如何讓教學(xué)設(shè)計(jì)更有新意

教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教育教學(xué)原理、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段等要素進(jìn)行的一個(gè)系統(tǒng)謀劃，而這個(gè)謀劃正是教師開展教學(xué)實(shí)踐的思路和過程。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)就是一堂好課的規(guī)劃，有新意的教學(xué)設(shè)計(jì)可以令課堂更精彩。

（一）重視整體板塊設(shè)計(jì)

部分教師習(xí)慣性地借助網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)，“拿來主義”屢見不鮮，個(gè)別教師甚至鬧出了課件與教材版本不符的笑話。筆者在設(shè)計(jì)公開課時(shí)，一般不先參考網(wǎng)絡(luò)上的課件，而是先依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，認(rèn)真解讀教材，再參考其他版本的教材（如初中內(nèi)容筆者會(huì)參考除統(tǒng)編教材外的其他七個(gè)版本的教材，高中內(nèi)容則參考其他三個(gè)版的教材）來整體設(shè)計(jì)教學(xué)板塊。

如“美國(guó)聯(lián)邦政府的建立”一課，筆者依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，梳理了教材的脈絡(luò)，設(shè)計(jì)出以下四個(gè)學(xué)習(xí)板塊：1.立國(guó)的理想與困境;2.制憲的妥協(xié)與制衡;3.憲法的創(chuàng)新與活力;4.英美的殊途與同質(zhì)。

“開創(chuàng)外交新局面”一課按三個(gè)重要階段進(jìn)行板塊設(shè)計(jì)：1. 20世紀(jì)50年代——開拓與創(chuàng)新（確立外交新地位）;2. 20世紀(jì)70年代——轉(zhuǎn)機(jī)與突破（打開外交新局面）;3.新時(shí)期——調(diào)整與發(fā)展（取得外交新建樹）。

“盛唐氣象”一課（注：部?jī)?yōu)課）的板塊設(shè)計(jì)如下：1.繁榮的社會(huì)經(jīng)濟(jì);2.和睦的民族關(guān)系;3.開放的社會(huì)風(fēng)氣;4.多彩的文學(xué)藝術(shù)。

板塊設(shè)計(jì)的目的是打造高效的歷史課堂，但如若教學(xué)板塊的設(shè)計(jì)散亂、無序、刻板，就容易導(dǎo)致歷史教學(xué)低效、無效甚至負(fù)效。因此，教學(xué)板塊的設(shè)計(jì)應(yīng)講究策略，體現(xiàn)出設(shè)計(jì)藝術(shù)。常用的設(shè)計(jì)方法有三種，分別是立意設(shè)計(jì)法、邏輯設(shè)計(jì)法（遵循歷史事實(shí)的邏輯，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯，遵循教材編寫的邏輯）和問題設(shè)計(jì)法。上述三堂課的教學(xué)板塊正是采用這三種方法設(shè)計(jì)的。

（二）用心打造教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)入、過渡和小結(jié)是教學(xué)中的三個(gè)重要環(huán)節(jié)，必須高度重視。贊可夫認(rèn)為：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍將落空?！庇眯拇蛟旖虒W(xué)環(huán)節(jié)的重要性正在于此。巧妙的導(dǎo)入、自然的過渡和精彩的小結(jié)，不僅能使一堂課環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)清晰，而且能使課堂教學(xué)充滿活力、學(xué)生學(xué)習(xí)充滿樂趣。

導(dǎo)入，是歷史課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入，如同橋梁，聯(lián)系著舊知和新知;如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局;如同路標(biāo)，指引著學(xué)生的思維和方向。好的導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，使學(xué)生在新課的起始階段就迅速、主動(dòng)地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍。

筆者在執(zhí)教“開創(chuàng)外交新局面”一課時(shí)這樣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。這里有一組照片（動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)十張與本課主題相吻合的照片，并配上動(dòng)聽的輕音樂），請(qǐng)同學(xué)們看了以后給這組照片確定一個(gè)主題。

生：外交。

師（補(bǔ)充說明）：中國(guó)外交，2021年的中國(guó)外交。所謂外交，就是以主權(quán)國(guó)家為主體，通過和平方式處理國(guó)家間關(guān)系和國(guó)際事務(wù)的活動(dòng)，講究一定的藝術(shù)性。曾幾何時(shí)，我們的外交并不藝術(shù)。首先來看這樣一張宣傳畫（展示第一張幻燈片），畫下面的文字是“全世界人民團(tuán)結(jié)起來，打倒美帝！打倒蘇修！打倒各國(guó)反動(dòng)派！”。我們從中可以讀到的信息是，中國(guó)和當(dāng)時(shí)的兩大強(qiáng)國(guó)都處于敵對(duì)的狀態(tài)。在“文革”開始后的短短一年多的時(shí)間里，中國(guó)同已建交和半建交的40多個(gè)國(guó)家中的近30個(gè)國(guó)家先后發(fā)生外交糾紛，與一些國(guó)家的外交關(guān)系甚至惡化到降級(jí)或斷交的地步。到20世紀(jì)60年代末，外國(guó)在中國(guó)設(shè)立的領(lǐng)事館由20世紀(jì)60年代初的30個(gè)銳減到6個(gè)，而中國(guó)在國(guó)外設(shè)立的領(lǐng)事館也由14個(gè)減少到5個(gè)。遠(yuǎn)離國(guó)際社會(huì)，處于半封閉狀態(tài)，這就是20世紀(jì)60年代中國(guó)的外交。到了20世紀(jì)70年代，由于世界局勢(shì)發(fā)生重大變化，中國(guó)的外交迎來了轉(zhuǎn)機(jī)，實(shí)現(xiàn)了突破。今天我們來學(xué)習(xí)第24課“開創(chuàng)外交新局面”（展示第二張幻燈片）。

過渡，是指由舊知復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入新知講解，或由當(dāng)前的問題研究轉(zhuǎn)入另一個(gè)問題研究的一種教學(xué)環(huán)節(jié)間的銜接。

例如筆者在“盛唐氣象”一課中借用杜甫的四句詩設(shè)計(jì)了這樣的過渡：

稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)?！睒s的經(jīng)濟(jì)景象

似聞贊普更求親，舅甥和好應(yīng)難棄。——和睦的民族關(guān)系

三月三日天氣新，長(zhǎng)安水邊多麗人?！_放的社會(huì)風(fēng)氣

李白斗酒詩百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。——多彩的文學(xué)藝術(shù)

小結(jié)，是一堂課結(jié)束時(shí)對(duì)所授知識(shí)進(jìn)行的概括、歸納、總結(jié)和運(yùn)用，是促使教學(xué)取得預(yù)期效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，小結(jié)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生把零散孤立的知識(shí)串聯(lián)起來，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過小結(jié)，能對(duì)整節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行高度概括，能對(duì)教學(xué)總體思路進(jìn)行最明確、最深刻、最集中的闡述，能展現(xiàn)整節(jié)課教學(xué)的精華。筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中任何一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)階段，都需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。

例如筆者在教學(xué)“美國(guó)聯(lián)邦政府的建立”一課時(shí)這樣進(jìn)行小結(jié)：

“學(xué)了美國(guó)人的制憲之路，請(qǐng)談?wù)勀愕捏w會(huì)。（學(xué)生的體會(huì)略）那么，老師的體會(huì)是：對(duì)民主自由理想的孜孜追求;不放棄原則的適度妥協(xié)包容;與時(shí)俱進(jìn)的制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新;人類文明的多樣性與統(tǒng)一性;適合自己國(guó)情的才是最好的……”

課堂教學(xué)是由一系列教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成的一個(gè)復(fù)雜的過程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)都影響巨大。一堂課中的每個(gè)環(huán)節(jié)都有其自身的價(jià)值，因此所有環(huán)節(jié)都缺一不可。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做到，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)互不重復(fù)、互不交叉，且不可互相取代。

（三）優(yōu)化具體細(xì)節(jié)安排

美國(guó)歷史學(xué)家扎克斯說過“歷史的生動(dòng)之處往往在于它的細(xì)節(jié)”[1]，而教學(xué)細(xì)節(jié)需要教師精心設(shè)計(jì)與安排。筆者在教學(xué)“美國(guó)聯(lián)邦政府的建立”和“盛唐氣象”時(shí)分別安排了如下細(xì)節(jié)：

我一直對(duì)唐德剛所說的“一個(gè)成功制度的誕生和沿革，需要智慧和運(yùn)氣”深以為然。最近讀的《辯論：美國(guó)制憲會(huì)議記錄》正給了這句話一個(gè)極好的例證。1787年的制憲會(huì)議，智慧體現(xiàn)在，與會(huì)的代表雖從事不同職業(yè)，但大多接受過良好的教育，為當(dāng)時(shí)的翹楚。其中有富蘭克林這樣的百科全書式智者，有未來總統(tǒng)華盛頓、麥迪遜，有喬治·梅森這樣的“美國(guó)啟蒙之光”，有漢密爾頓這樣的聯(lián)邦財(cái)神爺，還有莫里斯這樣的十三州大富豪……運(yùn)氣體現(xiàn)在，制憲會(huì)議起初的召集一波三折，憲法的草擬過程更是幾近停擺，簽名時(shí)有一個(gè)州未派代表參加，與會(huì)者中還有三個(gè)強(qiáng)硬派不愿動(dòng)筆。這樣的會(huì)議，居然“勝利閉幕”了;這樣的憲法，居然獲得了十三個(gè)州的一致通過，成為如今美國(guó)憲法的基石！

值得一提的是，華盛頓在制憲會(huì)議第一天即被眾人選為會(huì)議主席。為了不讓自己的意見影響制憲的進(jìn)程，他盡量不在會(huì)場(chǎng)發(fā)表正式意見。整場(chǎng)制憲會(huì)議他僅有三次意見發(fā)言，但極具象征作用，對(duì)制憲深有影響。

筆者用以上細(xì)節(jié)來突出美國(guó)1787年憲法誕生之艱。

在唐初諸帝時(shí)代，中國(guó)的溫文有禮、文化騰達(dá)和威力遠(yuǎn)被，同西方世界的腐敗、混亂和分裂對(duì)照得那樣鮮明……中國(guó)呈現(xiàn)了繁榮、幸福和文藝活躍的景象遠(yuǎn)在任何同時(shí)代國(guó)家的前頭。

——赫伯特·喬治·威爾斯

整個(gè)中國(guó)歷史上只有兩個(gè)朝代，即漢代與唐代奉行道的哲學(xué)。這兩個(gè)帝國(guó)是當(dāng)時(shí)全部地球文明中最健康、最幸運(yùn)、最先進(jìn)的國(guó)度。監(jiān)獄是空的，遺落在街道上的貴重東西沒有人撿，所有國(guó)民充滿自信?！瓪v史學(xué)家把這兩個(gè)朝代稱為中國(guó)的黃金時(shí)代。

——張緒通

筆者用以上細(xì)節(jié)來點(diǎn)贊唐代之盛，并助推本課教學(xué)完美收官。

二、如何讓課堂展示更加新穎

課堂應(yīng)是師生展現(xiàn)風(fēng)采、秀出自我的舞臺(tái)。如何進(jìn)行展示，讓學(xué)生學(xué)得更有趣，學(xué)得更有效，可大有講究。教學(xué)中不妨多運(yùn)用微信功能、多屏技術(shù)和影視宣傳藝術(shù)。

（一）巧用微信朋友圈

在講解“中美關(guān)系正?；睍r(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了“尼克松的微信朋友圈”這一情境（如圖1），并設(shè)置懸念“尼克松的朋友圈透露出怎樣的外交信號(hào)？”“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的信號(hào)？”進(jìn)行過渡，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中美關(guān)系正?；脑蜻M(jìn)行分析。

而在教學(xué)“盛唐氣象”中唐代詩歌的繁榮時(shí)，筆者則把相關(guān)的材料通過微信朋友圈展現(xiàn)出來，讓唐朝大詩人李白、杜甫、白居易穿越時(shí)空與學(xué)生對(duì)話（如圖2）。

其實(shí)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有任何變化，但因?yàn)槌尸F(xiàn)方式趣味化而使他們的學(xué)習(xí)興趣更濃、學(xué)習(xí)效率更高。

（二）活用多屏展示板

學(xué)校的未來教室里往往有多塊展示屏，上課時(shí)教師可以同時(shí)發(fā)揮它們的作用。如“盛唐氣象”一課，新課開始時(shí)，筆者請(qǐng)六位學(xué)生在展示屏上制作盛唐時(shí)期的時(shí)間軸;新課結(jié)束時(shí)，筆者又請(qǐng)學(xué)生思考以下問題“學(xué)完本課，你們能用哪些詞語來描述盛唐氣象？”，再讓每個(gè)小組（注：全班分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組）各派一名代表將小組討論結(jié)果在子屏上展示出來。在筆者的啟發(fā)和點(diǎn)撥下，有的小組進(jìn)行了精彩的展示，如圖3、圖4。

（三）妙用影視宣傳藝術(shù)

影視制作方為了讓上映的電影或電視劇能夠在最短的時(shí)間里、有限的畫面中突出自己的特色，抓住觀眾眼球，都會(huì)制作色彩絢麗、設(shè)計(jì)精妙、內(nèi)容簡(jiǎn)潔的片頭。片頭開始的第一個(gè)畫面和結(jié)束的最后一個(gè)畫面分別被稱為起幅和落幅。起幅和落幅最能體現(xiàn)畫面與音樂的關(guān)系。以起幅為例，如果有文字或者圖形由遠(yuǎn)及近地慢慢進(jìn)入起幅畫面，那么音樂隨之由弱變強(qiáng)就非常符合人的視覺與聽覺習(xí)慣，從而大大增強(qiáng)片頭的感染力。落幅常常是帶著音樂的定格畫面，往往與最后一個(gè)音符的截止相吻合。

受此啟發(fā)，筆者嘗試將此藝術(shù)巧妙運(yùn)用到新課的起始環(huán)節(jié)。

如“盛唐氣象”一課開始，筆者動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)表1中的圖片，并配上唐玄宗所作的《霓裳羽衣曲》（《霓裳羽衣曲》是唐代的燕樂大曲，是唐代宮廷樂舞的代表作，是一部具有深遠(yuǎn)影響的音樂作品。所謂“大曲”，往往是歌、樂、舞三位一體，是歌唱、器樂、舞蹈連綴融合的綜合藝術(shù)）。輕松舒緩的音樂、精妙絕倫的圖片，將學(xué)生帶入了那個(gè)令人神往的盛唐時(shí)代。

當(dāng)然，新課的起始環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要考慮以下幾個(gè)方面：（1）新課意境;（2）濃縮精品;（3）設(shè)計(jì)思想;（4）感染力;（5）可視性。一句話，就是既要突出主題，又要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

古羅馬著名教育家昆體良認(rèn)為，教學(xué)的最終目的是“引導(dǎo)班上的學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用他們的智力”。他指出：“除了使我們的學(xué)生不需要總是有人教，我們的教學(xué)還能有什么別的目的呢？”設(shè)計(jì)任何的教學(xué)活動(dòng)和采用任何的教學(xué)方法，都是為了教師不教，學(xué)生會(huì)學(xué)。

三、如何讓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更富新藝

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。在教學(xué)中，教師不妨采用足跡式評(píng)價(jià)、素養(yǎng)式評(píng)價(jià)和自助式評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更富藝術(shù)性。

（一）足跡式評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是指對(duì)事件或人物進(jìn)行判斷、分析后得到的結(jié)論[2]。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)向課前及課后延伸，能讓學(xué)生在課前及課后都有事可做。足跡式評(píng)價(jià)又稱實(shí)證式評(píng)價(jià)，是基于事實(shí)和數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)。“歷史足跡式評(píng)價(jià)”，是指采用課堂觀察、課后記錄、作業(yè)分析、問卷調(diào)查、書面檢測(cè)等方式，全面、系統(tǒng)地收集學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面表現(xiàn)出來的點(diǎn)滴進(jìn)步和閃光點(diǎn)，并基于此引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及開展教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信心，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)和能力，使學(xué)生獲得愉悅情感，全面提高學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的一種評(píng)價(jià)方法。

在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的路途中有許多站點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能停留在一個(gè)一個(gè)的點(diǎn)上，因?yàn)槿舾蓚€(gè)相互獨(dú)立的評(píng)價(jià)，不能體現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)情況。教師要注重過程性評(píng)價(jià)。由此，筆者實(shí)施足跡式評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生的發(fā)展利益為原則。

如對(duì)課前學(xué)生臨摹書法、收集唐詩、查閱資料等行為，對(duì)課中學(xué)生上講臺(tái)演示和交流的行為以及對(duì)學(xué)生課后設(shè)計(jì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)均是足跡式評(píng)價(jià)。將這些評(píng)價(jià)連成一條線，構(gòu)成一個(gè)面，就形成了立體式評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)更科學(xué)合理。

（二）素養(yǎng)式評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)向能力及素養(yǎng)拓展，讓學(xué)生在課上課下有展示特長(zhǎng)的平臺(tái)。如“盛唐氣象”一課，講到唐詩時(shí)，筆者組織學(xué)生開展以唐詩為主的“飛花令”游戲，以展示學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng);講到書法繪畫藝術(shù)時(shí)，筆者請(qǐng)已經(jīng)提前做足功課的有此特長(zhǎng)的學(xué)生，展示自己的各種書法和繪畫作品，以彰顯學(xué)生出眾的書法和繪畫藝術(shù)水平。當(dāng)然，歷史課最主要的還是展示學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。如讓學(xué)生制作盛唐時(shí)間軸（見圖5），就能全面、綜合地反映其在該堂課所獲得的核心素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口獲得知識(shí)和技能的過程。對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，單純以成績(jī)來論，失之偏頗。全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)態(tài)度，即對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與積極性;學(xué)習(xí)精神，即努力刻苦學(xué)習(xí)的程度;學(xué)習(xí)方法，即學(xué)習(xí)的技巧與效率;學(xué)習(xí)成績(jī)，即掌握并應(yīng)用知識(shí)的程度。例如可以對(duì)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，課中的專注傾聽和合作學(xué)習(xí)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，以了解學(xué)生的行為參與;也可以對(duì)學(xué)生課中的展示交流、生生互動(dòng)、主動(dòng)質(zhì)疑等進(jìn)行評(píng)價(jià)，以了解學(xué)生的認(rèn)知參與;還可以從積極、一般和不積極三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以了解學(xué)生的情感參與等。

（三）自助式評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)向互助及自助轉(zhuǎn)變，能讓學(xué)生在課內(nèi)課外有更多互評(píng)與自評(píng)的機(jī)會(huì)。教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體，因而課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)同伴的知識(shí)掌握和運(yùn)用情況，評(píng)價(jià)自身的長(zhǎng)處與不足等。這些做法既能培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生分析、判斷的能力，從而使學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂上，參與評(píng)價(jià)的主體是多元的。但無論是教師評(píng)價(jià)，還是學(xué)生互評(píng)，歸根結(jié)底都是外在性的“他評(píng)”。這種外在性的評(píng)價(jià)如果不能被受評(píng)學(xué)生理解和接受，即使其非常正確、實(shí)用也毫無意義。當(dāng)“他評(píng)”真正地得到受評(píng)學(xué)生認(rèn)同，引發(fā)其自我反思之后，“他評(píng)”實(shí)質(zhì)上就轉(zhuǎn)化成其內(nèi)在的自我評(píng)價(jià)。只有到這個(gè)時(shí)候，評(píng)價(jià)才能發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生自我調(diào)整、提升學(xué)習(xí)效率的作用。從這個(gè)意義上說，課堂評(píng)價(jià)中雖然教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)很重要，但學(xué)生的自我評(píng)價(jià)更重要。如針對(duì)上述三堂課上的學(xué)生展示，筆者采用了互助式評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，讓更多學(xué)生對(duì)自己的同伴和自己的多形式展示進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，從而起到了很好的激勵(lì)作用。

總之，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要做到全程評(píng)、全面評(píng)，還要做到自助評(píng)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要看書面形式，還要看口頭形式;不僅要看課內(nèi)，還要看課外;不僅要看結(jié)果，還要看過程;不僅要看智力因素，還要看非智力因素。

充滿活力的課堂教學(xué)，是落實(shí)基礎(chǔ)教育的重要保障。只有創(chuàng)新的根扎得深，學(xué)生發(fā)展的大樹才能枝繁葉茂。凡益之道，與時(shí)偕行。在新課改的新階段，教師應(yīng)讓教學(xué)設(shè)計(jì)更有新意，讓課堂展示更加新穎，讓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更富新藝，努力做到“專精特新”，為實(shí)現(xiàn)新課改的高質(zhì)量發(fā)展提供源源不斷的創(chuàng)新動(dòng)力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 扎克斯.西方文明的另類歷史[M].李斯，譯.海口：海南出版社，2002.

[2]? 周云華，王孝嵐，薛冰潔.教學(xué)設(shè)計(jì)原理與策略[M].南京：南京大學(xué)出版社，2021.

附：

學(xué)生自我評(píng)價(jià)表（以一節(jié)課為單位）

[評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)等級(jí) 評(píng)價(jià)目的 優(yōu)（5） 良（4） 中（3） 我能認(rèn)真聽老師講課、聽同學(xué)發(fā)言 能否認(rèn)真專注 我遇到會(huì)回答的問題都主動(dòng)舉手了 能否主動(dòng)參與 我發(fā)言時(shí)聲音響亮 能否自由表達(dá) 我能積極參與小組討論活動(dòng)，能與他人合作 能否善于合作 我善于思考，并能有條理地表達(dá)自己的不同看法 能否獨(dú)立思考 我會(huì)指出同學(xué)回答中的錯(cuò)誤 是否敢于否定 我常得到老師的表揚(yáng)、同學(xué)的贊賞 是否欣賞自我 ]

（責(zé)任編輯? ? 袁? ?妮）