劉佳倩

【摘要】影視作品是文學、音樂、舞蹈等藝術(shù)的綜合體，把它運用到中職語文教學中，既能夠激發(fā)學生學習語文的興趣，又能讓學生感受到文學氛圍，在一定程度上提高了學生的審美能力。因此，適時的影視作品欣賞有利于提高課堂教學效果。

【關(guān)鍵詞】中職語文;影視作品;審美;理解;思維

偉大的革命導師列寧說：“對于我們來說，一切藝術(shù)部門中最重要的便是電影了?！痹谥新氄Z文教學中欣賞影視作品，有利于學生的情感、意志、審美情趣的介入，從而發(fā)揮語文學科的人文性。同時，欣賞影視作品能夠給學生帶來美感體驗，最終達到培養(yǎng)學生審美意識的目的。所以，影視作品作為一種教學資源給中職語文課堂注入了生機與活力。

一、欣賞影視作品，帶給學生視覺美感

中職生文化基礎(chǔ)薄弱，很多學生對文化課不感興趣。究其原因，是中職生缺乏審美意識，對文學作品不感興趣。所以，中職語文教學中應(yīng)該利用影視資源來刺激學生的感官，促使他們獲得視覺的美感，進而提升學生的學習興趣。這就需要教師利用影視藝術(shù)完美地展現(xiàn)教學內(nèi)容，從而達到培養(yǎng)學生審美的目的。例如，在教學《林黛玉進賈府》時，因為課文中的人物形象較多，而且作者筆下的主要人物刻畫可謂是濃墨重彩，為了讓學生熟悉課文中的主要人物，利用多媒體播放了87版電視連續(xù)劇《紅樓夢》中的有關(guān)視頻片段。通過觀看影視作品，學生們對于文中的“髻、釵、佩、襖、褂、裙”等古代服飾有了較深的了解。王熙鳳的“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”這一刻畫，只有通過影視作品才能真正感受到。這樣，通過影視作品的欣賞，學生們直觀地欣賞到古代女子的打扮，對人物形象的刻畫有了一定的了解，為研讀文本做了鋪墊。尤其是影視作品帶來的視覺美感，培養(yǎng)了學生審美意識。

二、拓展閱讀教學，幫助學生加深理解

閱讀是理解的過程，是培養(yǎng)審美的過程，是提升素養(yǎng)的過程。在中職語文閱讀教學中，適度的開展拓展閱讀，既可以幫助學生深入理解文本，還可以拓寬學生的視野。教學中可以利用影視作品資源來拓寬閱讀，幫助學生深入理解文本內(nèi)容。例如，在教學《沁園春·長沙》時，詞人為我們描繪了一幅波瀾壯闊的“秋色圖”。但是，學生們卻很難理解文本背后的恢宏意蘊，這很容易導致對這首詞的主旨理解不到位。于是，就利用多媒體播放《長征》《紅軍》等影視作品片段，生動的畫面深深地感染著學生。學生在真切的場景中感受“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的氣魄。這樣，在影視作品的輔助下既加深了學生對這首詞的理解，也培養(yǎng)了學生的審美意識。

三、放飛思維想象，培養(yǎng)學生審美意識

法國作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的翅膀?！迸囵B(yǎng)學生的審美是離不開想象的。然而，傳統(tǒng)落后的教學方式很難激活學生的想象。隨著多媒體教學技術(shù)的使用，影視資源在中職語文課堂中得到利用，有利于培養(yǎng)學生的審美。值得注意的是，在利用影視作品教學時教師要注意把影視資源和教學內(nèi)容有機地結(jié)合到一起，引發(fā)學生的聯(lián)想，培養(yǎng)學生審美意識，讓學生的想象力得到發(fā)散。同時，結(jié)合影視內(nèi)容進行課堂提問。這樣，才能調(diào)動學生的感官，并逐步培養(yǎng)學生的審美意識。例如，在教學《青玉案·元夕》時，結(jié)合趙曉嵐在《百家講壇》中的視頻，給學生展示兩個不同的畫面。首先，讓學生觀看元宵節(jié)熱鬧的場面，展示一個高雅、不與世俗同流的女性形象。接著，通過對比的方式對學生進行提問：“如果是你，在那個夜晚將會如何做？”這個問題既具有思考性，又能夠激活學生的想象思維，從而引發(fā)學生對“那人”的形象進行思考。從學生的回答中不難看出，學生的想象力是豐富多彩的，他們能夠穿越時空的限制表達對“那人”這個形象的理解，從而培養(yǎng)了學生的審美能力。

四、指引行動導向，提升學生思想境界

語文教學就是提高學生的思想境界，拓寬學生的知識視野，為學生今后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。文化作為一種軟實力，既包括理解能力，也包括審美能力等。然而，中職生學習能力較差。語文教學中，對于一些思想性強的課文，不妨通過行動導向教學法來拓寬學生的知識面。例如，在教學魯迅的小說《祝?！窌r，讓學生認識到是封建思想與封建禮教對祥林嫂進行迫害。教學中利用影視作品——老電影《祝福》來介紹什么是“三綱五?！保私馐裁词欠饨ǘY教。同時，要求學生結(jié)合現(xiàn)實生活來談?wù)劮饨ㄋ枷氲奈：ΑＶ新毶鷮@樣的問題認識很難達到思想的高度，而了解祥林嫂的悲慘遭遇，有利于學生認清今天的現(xiàn)實社會中還有哪些封建思想的殘存，從而幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

總之，影視作品作為一種教學資源豐富了中職語文課堂。所以，我們應(yīng)該將影視資源與中職語文教學進行有機的整合，以此來激發(fā)學生學習語文的興趣、培養(yǎng)學生的審美、拓寬學生的視野。這樣，中職語文教學就會越來越受到學生的青睞。

參考文獻：

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[2]劉敏.中職語文中影視資源運用的教學實踐分析[J].農(nóng)家參謀，2018（23）.