何煒娟

摘 要：微電影能夠高效地表達一個完整的故事，其中電影思想、藝術和文化內涵可以在校園文化建設中發(fā)揮重要的作用。探索微電影在中學校園文化建設中的應用途徑，總結實施建議，有助于傳播與表達校園文化精神，鍛煉學生的創(chuàng)作實踐技能，加深對校園文化的認同感等，為開展中學影視教育工作提供參考。

關鍵詞：校園文化建設;校園微電影;應用策略

當下人們對精神文化產品需求越來越多，也越來越挑剔，一部優(yōu)秀的影片能夠通過鏡頭、光影、場面調度等方法生動、形象地表達思想、藝術和文化內涵。微電影具有時間短、成本低、傳播快、創(chuàng)作便捷等顯著特點，更能滿足人們快捷獲取精神文化的需求，它強調對情節(jié)內容的簡潔描述，高效地表達一個完整的故事，是傳播文化的重要載體之一。電影理論家巴拉茲·貝拉說過，文化是從抽象的精神走向可見的人體[1]，而微電影在文化精神物化的過程中擔負起更多的責任與使命，其可以在校園文化建設中發(fā)揮重要的作用。探索微電影在校園文化建設中的應用途徑，有助于推動中學影視教育進一步發(fā)展。

一、微電影與校園文化建設

校園文化是指以育人為導向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。它是學校長期發(fā)展積淀形成的特色品牌，包括校風、教風、學風、校訓、辦學理念等方面，潛移默化地影響師生的人生觀、價值觀。加強校園文化建設，有助于提高學校綜合實力，提高文化的凝聚力和創(chuàng)造力。

學校可以根據(jù)特色實際去打造自己的文化品牌，利用墻繪、校報、廣播、校本課程、微電影等載體進行表達與傳播。新媒體時代下，微博、微信、微電影迅猛發(fā)展，成為獲取信息、學習、娛樂的主要途徑。微電影具有創(chuàng)作周期較短、門檻較低，傳播范圍廣、速度快，互動性及參與性強等優(yōu)點，對學生的學習、生活、交流方式產生較大的影響。校園微電影分為大學和中學兩個階段，中學校園微電影與大學校園微電影大不相同，二者培養(yǎng)目標、教學模式、學習方式及學生所處的發(fā)展階段不同，中學生對創(chuàng)作內容的選擇、視頻手法的表達比較青澀、叛逆，更加大膽、夸張地表達他們的想法，這是其他階段的創(chuàng)作者都無法替代的。目前，學校對中小學影視教育關注度逐步增加，中學校園微電影作品逐年增多，作品質量逐年提高。

二、微電影在中學校園文化建設中的機遇

2018年11月，教育部、中央宣傳部聯(lián)合印發(fā)《關于加強中小學影視教育的指導意見》中指出，中小學校要積極開展校園影視教育活動，營造濃厚校園影視文化氛圍，讓中小學生在看電影、評電影、拍電影、演電影中收獲體會和成長。中學生創(chuàng)作校園文化微電影，需要先了解校園文化內涵，熟知劇本的創(chuàng)作手法，把校園文化與故事情節(jié)巧妙結合，通過視頻拍攝和后期剪輯，有效地表達微電影對校園文化建設中的機遇[2]。

（一）微電影受眾針對性強

校園微電影的受眾群體是教師和學生，因此微電影在前期的取材和制作、后期的宣傳和展示中，具有很好的指向性，用恰當?shù)姆椒◤男问胶蛢热萆线M行直線傳播，避免了不必要的因素，在節(jié)省成本的同時，還能達到良好的效果，促使校園微電影在校園文化建設中發(fā)揮直接的作用。

（二）符合時代發(fā)展，適合青少年興趣

校園文化的建設要與時俱進?，F(xiàn)在的學生從小對媒體傳播耳濡目染，適應性強，能包容微電影的更多形式和內容。另外，他們對微電影的參與及制作需求也很高，甚至可以制作出許多優(yōu)秀的微電影。教師對這些學生加以引導，讓他們參與到校園文化微電影的創(chuàng)作中，使其與校園影視相結合，發(fā)揮學生在校園文化建設中的作用。例如：筆者學校的學生參與拍攝制作的多部校園文化微電影在共青團中央網絡影視中心、中國青少年新媒體協(xié)會共同主辦的2019中國青少年微電影短視頻作品征集展示活動暨第五屆“青春影像”全國大中學生原創(chuàng)視頻作品大賽中榮獲優(yōu)秀獎，筆者學校還榮獲優(yōu)秀組織獎。

（三）校園文化微電影的教化作用非常明顯

校園文化微電影不僅在表現(xiàn)形式上有良好的教化作用，在內容及制作中同樣也可以發(fā)揮良好的教化作用。藝術的表現(xiàn)手段多種多樣，通過渲染情節(jié)和突出主題將擁有教化作用的文學表現(xiàn)出來，使得校園文化微電影達到教化作用，塑造精神世界，傳達精神力量，潛移默化地對師生起到熏陶作用。

微電影在中學校園文化建設中的作用顯著。從學校層面分析，有助于擴大校園文化影響力，推動開展美育和德育。一所學校發(fā)展興盛，必然要求文化影響力大幅提升，實現(xiàn)軟實力和硬實力相得益彰。校園微電影的傳播與發(fā)展有助于擴大校園文化影響力，挖掘校園文化特色，創(chuàng)建學校文化品牌;有助于開展學生德育、美育等工作，是落實立德樹人根本任務的有效途徑，是豐富育人手段的重要舉措。從師生層面分析，增長技能，堅定校園文化自信。校園文化微電影可以鍛煉師生的創(chuàng)作實踐技能，包括劇作能力、影像敘事能力、審美能力、洞察能力、創(chuàng)新能力等，提高綜合素養(yǎng)。師生通過了解校園文化精神，深入學習作品中的先進人物和美好事物，樹立正確的三觀，促進人格全面發(fā)展。教師在講授電影理論、電影鑒賞、微電影創(chuàng)作等專業(yè)知識過程中，提高自我業(yè)務能力，同時提高教師的藝術素養(yǎng)和審美能力。加強師生對校園文化的認同感，堅定文化自信。

三、微電影在校園文化建設中面臨的挑戰(zhàn)

微電影在中學校園文化建設中面臨諸多挑戰(zhàn)，筆者隨機抽取50名學生及20名教師進行問卷調查，95.5%的調查者認為缺乏社會的支持，76%的調查者認為微電影的制作質量較差，11.6%的調查者認為其他原因，為此，筆者進一步分析原因。

（一）缺乏社會的支持

其一，精神支持。中國應試教育根深蒂固，考試成績常成為學生是否優(yōu)秀的評判標準。社會普遍認為學生拍微電影會耽誤學業(yè)，這一印象成為阻礙微電影在校園發(fā)展的重要原因。學生在精神上沒得到社會、家庭的支持，止步不前，很多好的劇作因此沒得到物化。其二，物質支持。微電影的制作成本較低，普通中學一般都能提供創(chuàng)作的DV、攝影機，但是租用道具、租用場地、路途費用等，這些對于無收入的學生來說，仍是較大支出。如果得不到贊助，創(chuàng)作進程也會受到很大的影響。

（二）演員非專業(yè)、創(chuàng)作技術有限

微電影即小型電影，與紀實片不同的是，它帶有創(chuàng)作者的主觀印象，編劇對故事的編造，演員對角色的深刻理解，導演對鏡頭的捕捉設計等，都會影響到電影的整體效果。校園微電影的創(chuàng)作是由學生自主完成，編劇、演員和導演都是學生，學生經驗比較少，對角色的理解不夠深刻，面對鏡頭，緊張膽怯，拍攝手法缺少敘事的多樣性，后期剪輯會出現(xiàn)篇幅過長，節(jié)奏平緩、拖沓，以及人物刻畫不夠、缺少細節(jié)、缺少戲劇張力等，導致微電影的質量達不到預期效果，影響校園微電影傳播的效率和速度，也可能影響微電影受眾對電影的感受和評價，本末倒置。另外，學生在團隊協(xié)作中，因溝通能力不足，導致執(zhí)行力弱，無法將劇本的核心內容很好地呈現(xiàn)。

（三）校園文化微電影理解不深刻

學生對校園文化劇本創(chuàng)作存在誤解，認為它必須發(fā)生在校園，必須是關于學習生活等，單一的題材，限制了校園微電影的發(fā)展和影響，很難使校園微電影獲得大眾的認可。創(chuàng)作題材的進一步拓寬，需要學生深入了解學校文化，提高對劇本創(chuàng)作的敏銳度，創(chuàng)作精彩的故事。

（四）傳播困境

當下校園微電影傳播的路徑較單一，主要是校園展映，少部分會上傳到網絡上，很難達到預期的宣傳效果。缺乏有效的校園文化微電影審核與監(jiān)管工作，導致網絡傳播的作品質量參差不齊。

四、微電影在中學校園文化建設的應用途徑

微電影在中學校園文化建設的應用可從創(chuàng)作和傳播兩個途徑分析，探索多樣途徑，有助于微電影在中學校園文化建設工作的制度化、規(guī)范化、常態(tài)化開展，解決演員非專業(yè)、創(chuàng)作技術有限、傳播困境等問題，加深對校本文化的理解，形成有效的工作模式[3]。

（一）創(chuàng)作途徑

通過課程、社團兩個途徑教育學生扎實掌握創(chuàng)作微電影的理論與技術，引導學生正確選題、選材、選角色、合適的技術表達故事情感，使影片達到預期效果。通過比賽提高學生創(chuàng)作激情，通過教師培訓，獲取前沿的理論技術，與時俱進，指導學生創(chuàng)作更高質量作品。

1.信息技術課程、校本課程

課堂是學生學習的地方，學?？梢砸劳行畔⒓夹g課程和校本課程開展微電影創(chuàng)作教學，通過課堂教學、課堂作品創(chuàng)作、教學評價等有效手段，系統(tǒng)教授微電影創(chuàng)作理論與技術，包括鏡頭剪輯手法、簡單的視頻特效、聲音后期等。學校應協(xié)助開設系列校本課程，例如：表演課程、劇本創(chuàng)作課程、微電影剪輯課程、校史課程等，形成一個特色課程體系。教師可使用項目式教學法展開教學，以校園文化為主題，微電影為一個項目，組織學生計劃、準備、實施、宣傳等，發(fā)揮學生主動性、創(chuàng)造性。

2.學生社團

中學可以開設關于微電影的社團、表演社團、舞蹈社團、詩社、籃球社等，發(fā)揮各個社團的優(yōu)勢，有助于解決學生在拍攝中遇到的專業(yè)表演問題。例如：拍攝過程中需要舞蹈演員、群眾演員等，可以促進各社團之間的聯(lián)系，解決演員非專業(yè)、創(chuàng)作技術有限等問題，提高微電影作品專業(yè)水平。社團應定期邀請專業(yè)教師進行指導，社團組織有效開展相關活動，例如：組織觀影、沙龍交流等活動，豐富課余生活，同時可以交流思想，相互啟迪，增進友誼[4]。

3.微電影大賽

近幾年，影視文化傳播越來越受重視，各類微電影比賽也越來越精彩，每年都能呈現(xiàn)諸多優(yōu)秀作品，例如由共青團中央宣傳部舉辦的中國青少年微電影大賽、全國大中學生原創(chuàng)微電影作品大賽等。把校園文化融入微電影參加比賽，有助于傳播校園文化，擴大學校影響力。比賽的規(guī)劃性、競技性有助于提高創(chuàng)作的效率，提升創(chuàng)作的質量，讓學生在更大的舞臺發(fā)揮自我，表達自己的創(chuàng)作，同時找到差距與不足，挖掘創(chuàng)作潛力。

4.教師培訓

學?？梢园盐㈦娪皠?chuàng)作與傳播作為教師培訓的內容，提高教師的業(yè)務能力，同時提高教師的藝術素養(yǎng)和審美能力。教師的微電影專業(yè)能力、敬業(yè)精神等素養(yǎng)是微電影在校園文化建設中的重要影響因素，所以應定期對教師進行培訓，鼓勵教師參與校外交流，參與微電影相關大型活動[5]。

（二）傳播途徑

傳播途徑包括線上和線下。線下組織觀影影評、影展，學?？梢赃x擇優(yōu)秀的微電影，可依托現(xiàn)有禮堂、階梯教室等改擴建放映場地，利用原有電教設施或購置專門放映設備，組織學生在校園影音室觀影，為學生觀影提供良好環(huán)境[6]。或者對每年學生創(chuàng)作的微電影作品舉辦小影展，指導學生樹立正確的價值觀，客觀地評價每一部作品，也可以舉辦影評寫作比賽等，營造活動氛圍。線上活動，可以利用網站、抖音、微信朋友圈及公眾號、微博等媒體進行傳播，發(fā)揮新媒體力量，傳播校園文化。如能上微博熱搜榜，那么就能在社會上，至少年輕群體中引起比較廣泛的關注。總而言之，一個好的微電影被挖掘，離不開優(yōu)秀的宣傳策劃，宣傳是促進微電影讓更多人認識的關鍵一步，也是尤為關鍵和促進微電影成功的一步[7]。

五、總結與展望

微電影能夠高效地表達一個完整的故事，其中電影思想、藝術和文化內涵，在中學校園文化建設中發(fā)揮重要的作用。通過創(chuàng)作校園文化微電影有利于校園文化的傳承發(fā)展，提高學校影響力，推動開展美育和德育，有利于師生提高技能，有助于傳播與表達校園文化精神，鍛煉學生的創(chuàng)作實踐技能，加深對校園文化的認同感等，堅定校園文化自信。

積極探索校園文化微電影應用的有效模式，利用信息技術課程、校本課程、學生社團、微電影比賽、劇本創(chuàng)作大賽、教師關于微電影創(chuàng)作與傳播主題培訓等途徑，借助線上線下傳播平臺相結合，特別是利用新媒體進行傳播，解決校園文化微電影的宣傳困境，為影視教育持續(xù)有效開展營造良好的環(huán)境和氛圍[8]。

結束語

探索微電影在中學校園文化建設的途徑道阻且長。需要各方協(xié)同努力，加強微電影審核與監(jiān)管工作，規(guī)范微電影的創(chuàng)作和傳播，讓校園文化微電影在一個良好的引導和約束的學校機制下健康發(fā)展。學?？梢栽O立校園文化微電影專項基金，鼓勵學生創(chuàng)作，為校園文化微電影增添異彩，讓微電影在校園文化建設中發(fā)揮更深層次教化作用。

參考文獻

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[8]魏薇.微言大義：新媒體時代微電影的傳播優(yōu)勢分析[J].北方文學（下旬），2012（11）：82-83.