趙欣 鐘琴

【摘要】本文基于廣西6所高職院校調(diào)研數(shù)據(jù)，分析鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下廣西高職學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育情況，針對(duì)目前存在的課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、師資不足、培育合力不足等問(wèn)題，提出高職院校應(yīng)采取課程育人、組織育人、實(shí)踐育人、網(wǎng)絡(luò)育人的措施，以鑄牢高職學(xué)生中華民族共同體意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略 高職學(xué)生 中華民族共同體意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）18-0023-05

中華民族共同體意識(shí)是近代以來(lái)中國(guó)人民追求民族獨(dú)立與解放的寶貴精神財(cái)富，也是當(dāng)代中國(guó)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的不竭精神動(dòng)力。黨的十九大報(bào)告中明確提出要“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”;在2021年8月召開(kāi)的中共中央民族工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，做好新時(shí)代黨的民族工作，要把鑄牢中華民族共同體意識(shí)作為黨的民族工作的主線。廣西作為少數(shù)民族自治區(qū)，在加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)融合、促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、維護(hù)邊疆穩(wěn)定和國(guó)家安全等方面具有十分重要的戰(zhàn)略地位，應(yīng)該堅(jiān)定不移走中國(guó)特色解決民族問(wèn)題的正確道路，構(gòu)筑中華民族共有精神家園，促進(jìn)各民族交往、交流、交融，推動(dòng)民族地區(qū)加快現(xiàn)代化建設(shè)步伐。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是中共十九大做出的重大決策部署，是決戰(zhàn)全面建成小康社會(huì)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重大歷史任務(wù)，是新時(shí)代“三農(nóng)”工作的總抓手。為深入貫徹落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，近年來(lái)廣西大力發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，對(duì)各類人才的需求逐漸增大。廣西高職院校畢業(yè)生肩負(fù)著回鄉(xiāng)建設(shè)、振興少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的重任，也是維護(hù)民族地區(qū)穩(wěn)定的重要力量。本文基于廣西6所高職院校調(diào)查數(shù)據(jù)，研究廣西高職學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育的實(shí)際情況，分析其中存在的問(wèn)題，并提出建議與對(duì)策，為少數(shù)民族地區(qū)高職學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育提供一些參考。

一、廣西高職學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)研方法和對(duì)象

本次研究主要采用了問(wèn)卷調(diào)查和訪談兩種方法。問(wèn)卷調(diào)查采用“問(wèn)卷星”，從廣西6所高職院校（廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西制造工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）隨機(jī)抽取大學(xué)生進(jìn)行答卷，參與調(diào)查的人數(shù)為2 912人，涉及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、汽車檢測(cè)與維修、園林工程技術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、道路橋梁工程、酒店管理、建筑工程技術(shù)、廣告制作與設(shè)計(jì)等30多個(gè)專業(yè)，數(shù)據(jù)真實(shí)有效，具有一定的代表性。訪談對(duì)象為這6所高職院校的部分大學(xué)生、思政課教師、專業(yè)課教師及黨群部門工作人員。

（二）問(wèn)卷調(diào)查情況

1.學(xué)校開(kāi)展中華民族共同體意識(shí)培育情況

參與調(diào)查的學(xué)生中，64.21%的學(xué)生表示學(xué)校開(kāi)展了民族團(tuán)結(jié)教育，52.69%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展的民族教育效果非常好，28.21%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展的民族教育效果比較好。在“通過(guò)什么途徑了解中華民族共同體意識(shí)”這個(gè)問(wèn)題上，選項(xiàng)排名第一的是課堂教學(xué)（37.09%），排名第二為廣播、電視及網(wǎng)絡(luò)（29.74%），排名第三為校園活動(dòng)（17.51%），（見(jiàn)下頁(yè)表1）在“誰(shuí)在您了解鑄牢中華民族共同體意識(shí)方面發(fā)揮了最大作用”的問(wèn)題上，57.52%的學(xué)生選擇學(xué)校教師，他們表示經(jīng)常聽(tīng)到教師在課堂上講述與中華民族共同體意識(shí)有關(guān)的內(nèi)容。

2.廣西各民族高職學(xué)生交流融合情況

參與調(diào)查的學(xué)生中，65.38%的學(xué)生表示自己有3個(gè)以上其他民族的朋友，29.91%的學(xué)生表示自己有1—2個(gè)其他民族的朋友，只有4.7%的學(xué)生一個(gè)其他民族的朋友也沒(méi)有，（見(jiàn)表2）83.39%的少數(shù)民族學(xué)生表示非常愿意過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，75.98%的漢族學(xué)生表示非常愿意過(guò)少數(shù)民族的節(jié)日。

3.廣西高職學(xué)生“五個(gè)認(rèn)同”學(xué)習(xí)情況

參與調(diào)查的學(xué)生中，54.05%的學(xué)生認(rèn)為自己非常了解或是比較了解“五個(gè)認(rèn)同”的內(nèi)容（見(jiàn)表3），83.97%的學(xué)生表示知道什么是中華文化，83.55%的學(xué)生表示非常認(rèn)同中華文化，80.62%的學(xué)生表示非常愿意宣傳推廣中華文化。

（三）廣西高職學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育成效

根據(jù)上述調(diào)查數(shù)據(jù)，分析總結(jié)廣西高職學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育成效，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.學(xué)校教育打下了高職學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育基礎(chǔ)

廣西各高職院校均以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，常態(tài)化開(kāi)展了民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)。通過(guò)對(duì)師生訪談可知，在思政課中涉及政治制度的章節(jié)里，教師均會(huì)結(jié)合區(qū)情介紹我國(guó)的民族區(qū)域自治制度，大部分教師還會(huì)延伸介紹廣西民族政策、民族產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況。此外，學(xué)校通過(guò)校園活動(dòng)、第二課堂、社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)等形式，開(kāi)展多種多樣的愛(ài)國(guó)主義教育、中華文化教育等實(shí)踐活動(dòng)，為滲透中華民族共同體意識(shí)教育創(chuàng)造了良好條件，也為學(xué)生形成中華民族共同體意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

2.紅色文化獲得一定程度的弘揚(yáng)

近年來(lái)，廣西各高職院校圍繞新中國(guó)成立70周年、黨史學(xué)習(xí)教育等主題，通過(guò)第一課堂、專題講座、校園活動(dòng)、青馬工程、實(shí)地參觀、巡展、線上知識(shí)競(jìng)賽、戲曲展演等教育形式，弘揚(yáng)紅色文化。通過(guò)訪談得知，多所高職院校把廣西紅色文化資源與民族團(tuán)結(jié)教育有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展《紅色傳奇》讀書(shū)會(huì)、廣西革命文物展、請(qǐng)老兵講戰(zhàn)斗故事、參觀烈士故居、為烈屬義診等活動(dòng)，展示廣西各族人民在黨的帶領(lǐng)下無(wú)私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、創(chuàng)造美好生活的歷程，幫助高職學(xué)生進(jìn)一步了解廣西歷史，增進(jìn)文化認(rèn)同。

3.廣西各民族高職學(xué)生交流交往融合度高

參與調(diào)查的6所高職院校，宿舍安排均為“民漢合宿”，調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示超半數(shù)的學(xué)生表示自己有3個(gè)以上的其他民族朋友，說(shuō)明在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行族際間的交往。另外，自2014年廣西壯族自治區(qū)政府將“三月三”定為廣西的法定假日以來(lái)，各高職院校每年都圍繞“三月三”主題，在校園內(nèi)開(kāi)展唱山歌、展示民俗特色食品、體驗(yàn)民族運(yùn)動(dòng)、制作少數(shù)民族非遺文化產(chǎn)品等系列活動(dòng)，這在一定程度上提升了少數(shù)民族文化的吸引力和感染力，也增加了不同民族的大學(xué)生互動(dòng)、交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)各民族高職學(xué)生融洽相處、手足相親。

二、廣西高職學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育不足之處及原因分析

（一）缺乏系統(tǒng)的課程設(shè)置

職業(yè)教育重在培養(yǎng)技術(shù)技能人才。2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確要求，職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)原則上占總課時(shí)一半以上，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間一般為6個(gè)月。參與本次調(diào)查的廣西6所高職院校，學(xué)制均為3年，平均實(shí)習(xí)時(shí)間為9個(gè)月，大三基本安排實(shí)習(xí)實(shí)踐。隨著職業(yè)教育的產(chǎn)教融合、校企合作等多元化辦學(xué)格局形成，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，大部分高職院校沒(méi)有細(xì)分出多門思政課程，導(dǎo)致思政課培育學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的功能弱化;另外，高職院校課程體系中缺乏民族學(xué)類課程，使得學(xué)生對(duì)本地區(qū)的民族發(fā)展史、對(duì)中華民族共同體意識(shí)的基本內(nèi)涵與歷史演變?nèi)狈ο到y(tǒng)的認(rèn)知。例如，在廣西6所高職院校的調(diào)研中，關(guān)于“五個(gè)認(rèn)同”相關(guān)內(nèi)容的了解，34.89%的學(xué)生表示一般了解，6.73%的學(xué)生表示很不了解，4.33%的學(xué)生表示完全不了解;在“你知道什么是中華民族共同體意識(shí)”調(diào)查中，74.04%的學(xué)生表示知道什么是“中華民族共同體”，21.94%的學(xué)生表示只聽(tīng)說(shuō)過(guò)“中華民族共同體”，具體不清楚是什么，4.02%的學(xué)生表示不知道。（見(jiàn)表4）通過(guò)對(duì)師生的訪談，也得知雖然較多學(xué)生能大致說(shuō)出中華民族共同體的概念，但所述多為應(yīng)付考試死記硬背的內(nèi)容，對(duì)內(nèi)涵理解的程度和學(xué)習(xí)的深度明顯不夠。思政課中雖然會(huì)涉及民族團(tuán)結(jié)教育的內(nèi)容，但是課時(shí)少，相關(guān)教學(xué)淺嘗輒止。這些原因?qū)е赂呗殞W(xué)生對(duì)“五個(gè)認(rèn)同”的了解大多停留在文字或者字意的表面。

（二）未能形成中華民族共同體意識(shí)培育的合力

高校統(tǒng)戰(zhàn)部門作為民族工作的統(tǒng)籌管理部門，應(yīng)該起到牽頭、協(xié)調(diào)的作用，開(kāi)展好高校學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育工作。本次調(diào)研受訪的高職院?；疚椽?dú)立設(shè)置統(tǒng)戰(zhàn)部，統(tǒng)戰(zhàn)工作多由黨委辦公室、黨委宣傳部或人事部門承擔(dān)，負(fù)責(zé)統(tǒng)戰(zhàn)工作的人員同時(shí)兼任其他工作，側(cè)重的工作對(duì)象是教職工，主要是完成上級(jí)安排的填報(bào)任務(wù)、常規(guī)培訓(xùn)、召開(kāi)座談會(huì)等工作，民族團(tuán)結(jié)教育或中華民族共同體意識(shí)培育的宣傳較少。高職院校對(duì)學(xué)生實(shí)施思政教育的人員局限在思政教師、輔導(dǎo)員或黨團(tuán)干部，未能統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)好學(xué)校黨外人士參與中華民族共同體意識(shí)培育工作;高職院校也未能較好整合拓展社會(huì)資源參與思政教育，未能探索出更多有效的教育實(shí)踐方法。由此而言，高職院校各方對(duì)學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的培育尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，難以形成教育合力。

（三）缺少專業(yè)教育師資

由于高職院?；疚撮_(kāi)設(shè)專門的民族教育課程，因此沒(méi)有專職的教師進(jìn)行民族教育相關(guān)內(nèi)容的授課。大部分高職院校開(kāi)展諸如中華民族共同體意識(shí)培育的民族教育工作，是由思政課教師、黨務(wù)干部、團(tuán)委教師或輔導(dǎo)員承擔(dān)，這幾類教師專業(yè)背景各異，對(duì)民族理論知識(shí)掌握有限、系統(tǒng)性不足，且學(xué)?；蛏霞?jí)部門在進(jìn)行民族教育師資培訓(xùn)時(shí)，少有中華民族共同體相關(guān)的專題內(nèi)容，這使得高職院校教師在進(jìn)行中華民族共同體意識(shí)培育時(shí)力不從心。

（四）缺少網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)品供給

針對(duì)“通過(guò)什么途徑了解中華民族共同體意識(shí)”的問(wèn)題，29.74%的學(xué)生選擇“廣播、電視及網(wǎng)絡(luò)”，這個(gè)比重相對(duì)較低。在“你認(rèn)同的鑄牢中華民族共同體意識(shí)的方式”的調(diào)查中，46.83%的學(xué)生希望通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)和了解（見(jiàn)下頁(yè)表5），可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)正逐漸成為高校學(xué)生獲取信息的主渠道。此外，一些敵對(duì)勢(shì)力妄圖破壞我國(guó)社會(huì)穩(wěn)定和民族發(fā)展的美好局勢(shì)，采用隱蔽的、多樣化的手段在網(wǎng)絡(luò)上散布民族分裂、歷史虛無(wú)主義等信息，對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀及思維方式產(chǎn)生較大負(fù)面影響。通過(guò)調(diào)研走訪，調(diào)研組發(fā)現(xiàn)有關(guān)民族團(tuán)結(jié)政策、團(tuán)結(jié)教育的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品供給較少，網(wǎng)絡(luò)課程方面僅有廣西民族大學(xué)等民族類本科院校推出了民族理論或民族政策類課程，高職院校未見(jiàn)有相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，其他的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也基本沒(méi)有相關(guān)的內(nèi)容建設(shè)。以上調(diào)查說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)是高職學(xué)生了解中華民族共同體內(nèi)容的重要途徑，但是網(wǎng)絡(luò)上缺乏相關(guān)的教育產(chǎn)品供給，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、廣西高職學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育對(duì)策

（一）深化課程育人

1.鞏固思政課堂主陣地

課堂這一教育教學(xué)主陣地，對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要性不言而喻。在“你認(rèn)同的鑄牢中華民族共同體意識(shí)的方式”的調(diào)查中，73.66%的學(xué)生選擇“參加由學(xué)校組織的相關(guān)課程學(xué)習(xí)”選項(xiàng)（見(jiàn)下頁(yè)表5），可見(jiàn)，進(jìn)行高職學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育，仍需要以課堂為主。高職院?？梢栽诂F(xiàn)有課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，以思政課堂為主體，結(jié)合廣西的民族團(tuán)結(jié)教育實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)豐富思政教學(xué)素材，如充分介紹與展示廣西近年來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r、“十三五”期間廣西取得的成就等現(xiàn)實(shí)情況，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的意識(shí)。又如，在《形勢(shì)與政策》課程中，進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)專題課程設(shè)計(jì)，通過(guò)講述廣西民族團(tuán)結(jié)模范家庭的故事、廣西脫貧攻堅(jiān)的故事，表現(xiàn)我國(guó)民族區(qū)域自治制度的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生理解在百年未有之大變局中鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要性。

2.挖掘?qū)I(yè)課程的民族教育元素

“課程思政”是“大思政”格局下以及“三全育人”理念下的一種教育教學(xué)模式，也是培育學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的一條重要途徑。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》提出，職業(yè)教育要堅(jiān)持立德樹(shù)人、德技并修，推動(dòng)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一。因此，在高職院校的專業(yè)課程中融入民族文化的內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生逐漸形成中華民族共同體意識(shí)。例如，在體育課程中，加入拋繡球、穿板鞋、搶花炮等民族體育項(xiàng)目;在建筑專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，加入侗族鼓樓和風(fēng)雨橋、苗族吊腳樓等少數(shù)民族建筑文化內(nèi)容;在中醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)習(xí)中，加入壯醫(yī)、瑤醫(yī)等醫(yī)藥知識(shí)內(nèi)容;針對(duì)護(hù)理助產(chǎn)專業(yè)，設(shè)置民族美食制作、藥香包制作等民俗與養(yǎng)生的選修課程;在旅游管理、酒店管理的專業(yè)教育中，加入吹蘆笙、演彩調(diào)劇等民族音樂(lè)知識(shí)。通過(guò)課程思政的方式融入民族文化知識(shí)，既可以提升專業(yè)課程的趣味性，又可以增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信，從而培育學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)。

（二）強(qiáng)化組織育人

1.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃

高職院校的黨委要發(fā)揮好把方向、管大局的重要作用，對(duì)學(xué)校的中華民族共同體意識(shí)培育工作進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。由黨委部門作為統(tǒng)籌協(xié)調(diào)部門，將實(shí)施教育教學(xué)的組織、部門納入工作體系，通過(guò)定目標(biāo)、定職責(zé)，加強(qiáng)管理、督導(dǎo)、考核、獎(jiǎng)勵(lì)等方式，從客觀實(shí)際出發(fā)，遵循教育規(guī)律，整合優(yōu)勢(shì)，分類指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)培育工作的整體質(zhì)量提升。在組織相關(guān)教育教學(xué)部門的教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，可以增加民族歷史、民族政策、民族團(tuán)結(jié)實(shí)踐的專題課程內(nèi)容，以提高中華民族共同體意識(shí)培育的師資水平，為開(kāi)展相關(guān)課程、活動(dòng)奠定良好的人力基礎(chǔ)。

2.完善各類組織協(xié)同育人機(jī)制

高職院校各級(jí)黨組織、共青團(tuán)、工會(huì)、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、班級(jí)、宿舍，都是高職院校組織育人的重要依托，是構(gòu)建組織育人強(qiáng)有力的保障，可以促進(jìn)育人工作模式創(chuàng)新、擴(kuò)大育人工作的覆蓋面。高職院校要落實(shí)學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育工作，需要加強(qiáng)育人組織的建設(shè)，完善各類組織協(xié)同育人機(jī)制。例如，在基層黨組織中增設(shè)統(tǒng)戰(zhàn)委員，考核中增加統(tǒng)戰(zhàn)育人的內(nèi)容;建立健全黨外人士參與科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社團(tuán)指導(dǎo)等育人工作的激勵(lì)機(jī)制;依托高校“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)等，發(fā)揮繁榮校園文化、聯(lián)系服務(wù)師生的功能，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)下，各級(jí)各類組織協(xié)同聯(lián)動(dòng)育人、各部門齊抓共管的工作格局。

（三）優(yōu)化實(shí)踐育人

1.思政課堂增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2021年本）》對(duì)思政課的實(shí)踐教育提出了一定的要求。新時(shí)代的高校思政課教育表現(xiàn)形式更為多元，更注重學(xué)生思想的形成。在開(kāi)展民族政策等相關(guān)知識(shí)教育的章節(jié)，教師可以改變教學(xué)方式，把實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置為固定環(huán)節(jié)，采取觀看視頻、課堂討論、辯論、課后參觀、實(shí)地調(diào)研等形式開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，由此發(fā)揮實(shí)踐育人的作用。例如，在《思想道德與法治》第三章第二節(jié)“如何做新時(shí)代的愛(ài)國(guó)者”的教學(xué)中，設(shè)計(jì)弘揚(yáng)偉大建黨精神開(kāi)展系列主題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，布置學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，從家鄉(xiāng)建設(shè)、紅色文化、民族團(tuán)結(jié)、愛(ài)國(guó)主義這幾個(gè)方面收集素材，再以大學(xué)生講思政課、紅色經(jīng)典歌曲大家唱、黨史故事大家講等方式，用辯證的歷史觀認(rèn)識(shí)、了解中華民族歷史發(fā)展的進(jìn)程，用整體與局部的辯證關(guān)系看待中華民族共同體的形成過(guò)程，由此鑄牢學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)。

2.積極開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是行之有效的教育形式。在“你認(rèn)同的鑄牢中華民族共同體意識(shí)的方式”的調(diào)查中，60.28%的學(xué)生選擇“參加學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)”;在“你最愿意參加哪種類型的民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)”的調(diào)查中，59.07%的學(xué)生選擇“現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)民族團(tuán)結(jié)先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)”，56.83%的學(xué)生選擇“參加民族文體活動(dòng)”?？梢?jiàn)，校園活動(dòng)是較受高職學(xué)生歡迎的教育形式。高職院校設(shè)計(jì)各類校園活動(dòng)，應(yīng)以民族團(tuán)結(jié)教育實(shí)踐為主體，多舉辦唱山歌、民族服飾秀、少數(shù)民族體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、“我們的節(jié)日”系列民族食物制作體驗(yàn)活動(dòng)，或組織師生進(jìn)行少數(shù)民族文藝匯演、邀請(qǐng)道德模范分享民族團(tuán)結(jié)故事等，以參與和體驗(yàn)的形式強(qiáng)化學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)認(rèn)知，讓中華民族共同體意識(shí)培育工作充滿生機(jī)與活力。

3.大力組織校外實(shí)踐教育

實(shí)踐教育是高職人才培養(yǎng)的重要方法，高職院校除了積極開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，也要大力拓展校外實(shí)踐教育途徑。一是假期開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)。學(xué)生深入少數(shù)民族地區(qū)的鄉(xiāng)村、社區(qū)、企業(yè)開(kāi)展社會(huì)調(diào)研、文藝演出、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中了解國(guó)情民意、感受民族的進(jìn)步和發(fā)展，由此堅(jiān)定建設(shè)家鄉(xiāng)、服務(wù)社會(huì)的理想信念。二是實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。高職院校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案服務(wù)于區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，才能更好地彰顯職業(yè)教育的價(jià)值。因此，廣西高職院校要立足本民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，打造特色鮮明的項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)情景，了解民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，進(jìn)而提升學(xué)校在服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的辦學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生形成中華民族共同體意識(shí)。三是在校企合作中協(xié)同育人。產(chǎn)教融合、校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新形式。廣西高職院校可以從企業(yè)要求出發(fā)，從學(xué)生成長(zhǎng)入手，通過(guò)校企合作培養(yǎng)出具有較強(qiáng)技能水平、較好企業(yè)認(rèn)同度的職業(yè)人才，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才留在本土企業(yè)工作，為實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)的發(fā)展提供人才支撐。

（四）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)育人

在現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)信息傳播的渠道、載體十分豐富，極大地提升了青年學(xué)生“沖浪”的體驗(yàn)感。高職院?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)育人。開(kāi)展高職學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育工作，高職院校及上級(jí)主管部門可以通過(guò)整合網(wǎng)絡(luò)資源、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)落實(shí)。一是圍繞中華民族共同體意識(shí)培育的主題，聘請(qǐng)專家、教授錄制網(wǎng)絡(luò)課程，建成專門的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程體系，增加民族教育網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)品的供給，作為高職學(xué)生思政學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。二是充分利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)揮其宣傳、傳播作用。在學(xué)校建設(shè)運(yùn)營(yíng)的各級(jí)網(wǎng)站、微博、微信、視頻公眾號(hào)上宣傳黨和國(guó)家的民族區(qū)域自治制度、針對(duì)少數(shù)民族的優(yōu)惠政策，尤其注重宣傳黨和國(guó)家對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的資助幫扶政策，培養(yǎng)學(xué)生感恩國(guó)家、自立自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)互愛(ài)的意識(shí);也可以樹(shù)立民族地區(qū)優(yōu)秀青年憑借技術(shù)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的典型，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生回報(bào)家鄉(xiāng)、建功立業(yè)。三是建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流互動(dòng)的平臺(tái)，引導(dǎo)大學(xué)生理性、辯證分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的敵對(duì)文化，提高大學(xué)生的思維敏感性和判斷力，實(shí)現(xiàn)普遍引導(dǎo)與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。

人才振興是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵，高職院校應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代國(guó)家建設(shè)需要，學(xué)習(xí)好、宣傳好、貫徹好習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步重要論述，加強(qiáng)大學(xué)生中華民族認(rèn)同教育，鑄牢大學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)，著力培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)人才，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。

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注：本文系2021年廣西高校統(tǒng)戰(zhàn)理論政策研究立項(xiàng)課題“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下廣西高職生中華民族共同體意識(shí)培育的研究”（2021GXT2034）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：趙欣（1980— ），湖南湘潭人，醫(yī)學(xué)學(xué)士，在職研究生，講師，廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委學(xué)工部副部長(zhǎng)，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育、志愿服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)生涯規(guī)劃、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育;鐘琴（1982— ），廣西桂林人，法學(xué)學(xué)士、教育管理碩士，副教授，廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院專任教師，研究方向?yàn)榉▽W(xué)、思想政治教育。

（責(zé)編 黃健清）