方順欽

摘 要：在新課程改革的深入推進(jìn)下教師要提高思想覺悟，以思想指引行為，創(chuàng)新性地打破常規(guī)，突破固有思維的束縛和局限，通過案例教學(xué)為高中地理課程增添生機(jī)與活力，指導(dǎo)學(xué)生多元學(xué)習(xí)思路和方法，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科思維，啟迪學(xué)生智慧，鍛煉學(xué)生地理綜合實(shí)踐力。在新課改下的高中地理教學(xué)，教師要明確認(rèn)知案例教學(xué)的重要作用和積極影響，將案例教學(xué)以靈活多樣的方式融入教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)地理知識，逐步走進(jìn)深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：新課改;高中地理;案例教學(xué);應(yīng)用研究

教師必須改變原有的教學(xué)思想和教學(xué)模式，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思不足，將多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)思想靈活整合，為保證高中地理教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師要深刻認(rèn)知案例教學(xué)法的作用和特點(diǎn)，展現(xiàn)其多樣化功能，將案例教學(xué)與高中地理課程進(jìn)行融合，指導(dǎo)學(xué)生多元學(xué)習(xí)思路和方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中不斷提升學(xué)科綜合能力，認(rèn)識到地理學(xué)科的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立健康學(xué)習(xí)心態(tài)。教師要在地理學(xué)科核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下將案例教學(xué)法與高中地理課程融會貫通，幫助學(xué)生將復(fù)雜多樣的知識點(diǎn)科學(xué)整合，引導(dǎo)學(xué)生樹立清晰的邏輯思維[1]。

一、案例教學(xué)內(nèi)涵及特點(diǎn)

在新一輪課程改革下對高中地理教學(xué)提出新要求，提升地理課程與案例教學(xué)的融合效果，教師要明確案例教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)，再結(jié)合高中地理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，制訂科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃和活動方案。

（一）案例教學(xué)內(nèi)涵

伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)，教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變，這對推動教育體系的進(jìn)步具有積極意義[2]。高中地理是一門綜合性基礎(chǔ)學(xué)科，涉及領(lǐng)域較廣，教師在課堂教學(xué)中要重視指導(dǎo)學(xué)生將多個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行融會貫通，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生清晰的地理邏輯思維，否則容易出現(xiàn)思維混淆的問題。為了幫助學(xué)生答疑解惑，提升地理綜合素養(yǎng)，教師必須認(rèn)識到案例教學(xué)法的重要價(jià)值與核心內(nèi)涵。在地理課堂教學(xué)中探索應(yīng)用案例教學(xué)法的思路和方法，促使案例教學(xué)法在教學(xué)過程中凸顯價(jià)值，推動地理課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

案例教學(xué)是一種較為新型的教學(xué)理念和教學(xué)手段，教師在應(yīng)用案例教學(xué)法傳授學(xué)生地理知識時(shí)，必須做好充足的準(zhǔn)備工作，在課前精心備課，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)綜合分析，選擇合適的案例教學(xué)素材。案例教學(xué)并不是將故事隨意編排，而是要結(jié)合生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容綜合考慮，所選擇的案例不能偏離實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，在能吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也要發(fā)揮案例教學(xué)的教育功能，帶領(lǐng)學(xué)生逐步走進(jìn)學(xué)科深處，充分掌握地理知識，培養(yǎng)學(xué)生地理思維和學(xué)科素養(yǎng)[3]。

（二）案例教學(xué)特點(diǎn)

案例教學(xué)主要具有以下四個(gè)特點(diǎn)，在案例教學(xué)的過程中教師要在明確其內(nèi)涵和特點(diǎn)的前提下設(shè)計(jì)教學(xué)方案和活動計(jì)劃。在選擇地理案例時(shí)要綜合考慮地理事物及其特征、原理和規(guī)律等，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析討論，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生綜合能力和地理素養(yǎng)[4]。

1.濃厚的趣味性

在地理教學(xué)中所選取的案例必須要以多樣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，體現(xiàn)案例教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在興趣的指引下主動參與到地理課堂活動中，針對地理案例展開討論和分析，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。教師可通過音頻、視頻相結(jié)合的方式發(fā)揮地理案例的教育價(jià)值，以趣激疑，以趣引思，讓學(xué)生主動探索和研究地理知識，加深對地理學(xué)科知識的理解和認(rèn)知，使教學(xué)效果更為理想，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

2.突出的實(shí)踐性

地理是一門與生活實(shí)際息息相關(guān)的學(xué)科，教師在選擇地理案例時(shí)要體現(xiàn)案例突出的實(shí)踐性特征，通過選擇實(shí)踐性地理案例讓學(xué)生感知地理對生活的重要作用，耳濡目染，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維，運(yùn)用地理思維和已學(xué)地理知識解決實(shí)際地理問題，讓地理實(shí)踐力這一核心素養(yǎng)立足于實(shí)際。教師在高中地理新課程中對案例教學(xué)的應(yīng)用與生活實(shí)際相連，讓學(xué)生從生活實(shí)際中分析地理原理，挖掘地理規(guī)律，從而掌握地理知識，提升地理素養(yǎng)[5]。

3.較強(qiáng)的綜合性

案例教學(xué)法在地理教學(xué)中具有較強(qiáng)的綜合性，能夠考查學(xué)生的綜合能力，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生在豐富多樣的地理案例中掌握多樣化知識，將多個(gè)知識點(diǎn)科學(xué)整合、融會貫通，于實(shí)際問題中靈活運(yùn)用。在分析多樣化地理案例的過程中學(xué)生可以清晰地梳理知識框架，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，對促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域具有積極作用。

4.過程的動態(tài)性

案例教學(xué)是一種探究式的教學(xué)方法，在應(yīng)用過程中教師要多給予學(xué)生表達(dá)想法的機(jī)會，讓學(xué)生各顯所長，在親身參與學(xué)習(xí)的過程中深化對地理知識的理解和認(rèn)知，感受地理學(xué)科對生活的重要影響。通過動態(tài)討論過程改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)模式，指導(dǎo)學(xué)生多元學(xué)習(xí)思路和方法，在課堂上通過師生、生生的有效互動活躍課堂氛圍，啟迪學(xué)生智慧，拓展學(xué)生思維。

二、新課改下高中地理案例教學(xué)的應(yīng)用原則

針對高中地理教學(xué)及案例教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)進(jìn)行分析之后，教師在高中地理課程中對案例教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用要遵循幾點(diǎn)基本原則，在相應(yīng)原則的指引下豐富教學(xué)形式，拓展教學(xué)思路，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)[6]。

（一）學(xué)生主體原則

在高中地理教學(xué)中無論在任何教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動中教師都要讓學(xué)生體會到自身存在的價(jià)值，突出學(xué)生的重要性，讓學(xué)生通過多樣化的學(xué)習(xí)方式拓展思維、提升學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生通過親身參與地理課堂活動來體會地理學(xué)科的魅力，走進(jìn)學(xué)科深處，將知識點(diǎn)融會貫通，提高學(xué)生綜合能力學(xué)科素養(yǎng)。教師在備課時(shí)要做好充足準(zhǔn)備，通過適當(dāng)留白給學(xué)生提供思考的機(jī)會，通過獨(dú)立思考與小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）因材施教原則

在高中地理教學(xué)中教師要遵循因材施教的原則，肯定學(xué)生優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足，在學(xué)生能力范圍內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和活動方案，讓學(xué)生逐步走進(jìn)深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域，發(fā)揮案例教學(xué)的有效影響。讓學(xué)生先完成一些簡單的案例分析任務(wù)，在完成基礎(chǔ)任務(wù)的前提下嘗試挑戰(zhàn)更高難度的內(nèi)容，以層層遞進(jìn)、由淺入深的方式拓寬學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，在案例教學(xué)法的指引下體會到地理學(xué)科的趣味和魅力，逐步提升分析、整合信息的能力和地理綜合素養(yǎng)。

（三）雙向互動原則

一節(jié)成功的地理課堂需要教師正確指導(dǎo)和學(xué)生積極配合，在高中地理課程中對案例教學(xué)的應(yīng)用教師要把握好雙向互動原則，促進(jìn)師生、生生之間的有效溝通，從而啟迪智慧，激發(fā)能力。通過雙向互動營造課堂良好氛圍，消除學(xué)生對地理學(xué)科學(xué)習(xí)的緊張感和不適感，讓學(xué)生以樂觀開朗的心態(tài)學(xué)習(xí)知識，面對學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。教師在教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)措施，構(gòu)建現(xiàn)代化地理課堂。

（四）實(shí)事求是原則

在高中地理教學(xué)中對案例教學(xué)的應(yīng)用教師要遵循實(shí)事求是的原則，實(shí)事求是原則是指教師在選擇地理案例時(shí)要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，不能杜撰地理案例，要保證地理案例的真實(shí)性、客觀性和準(zhǔn)確性。確保其在地理課程教學(xué)中能夠給予學(xué)生正確指導(dǎo)和積極影響，充分發(fā)揮地理案例的作用和價(jià)值，體現(xiàn)案例教學(xué)法的積極作用和多樣功能，為高中地理課程增添生機(jī)與活力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路和方法。讓學(xué)生在清晰的思維邏輯下學(xué)習(xí)地理知識，逐步提高地理能力和綜合素養(yǎng)。

三、新課改下高中地理案例教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

在明確新課改下高中地理課程案例教學(xué)的應(yīng)用原則之后，教師要準(zhǔn)確認(rèn)知案例教學(xué)的重要價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，將其與地理課程教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果，保證高中地理教學(xué)質(zhì)量。

（一）有利于強(qiáng)化地理和生活的聯(lián)系

地理本身就是一門與生活實(shí)際有著密切聯(lián)系的學(xué)科，在高中地理課程中應(yīng)用案例教學(xué)有利于強(qiáng)化地理和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會地理趣味和魅力，走進(jìn)學(xué)科深處，扎實(shí)掌握地理知識。在地理學(xué)科學(xué)習(xí)中學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)很多，教師要引導(dǎo)學(xué)生將地理知識點(diǎn)有效整合，避免學(xué)生出現(xiàn)思維混淆的問題。從地理教學(xué)內(nèi)來看，大多數(shù)案例都來源于生活，通過生活和案例的有機(jī)結(jié)合能夠提升學(xué)生分析、討論、探索問題的能力。例如：在“人口普查”這一人文地理知識的教學(xué)中，教師在備課時(shí)可做好充分準(zhǔn)備，通過線上線下等方式查閱與人口普查相關(guān)的資料，將資料整理成地理案例。在課堂上以多媒體為載體將我國六次人口普查數(shù)據(jù)為案例制成人口金字塔圖呈現(xiàn)給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生分析和思考，從本案例中歸納近年來我國人口增長的特點(diǎn)和規(guī)律，我國人口數(shù)量增長的原因，以及人口增長過快對社會發(fā)展帶來的影響。通過這種方式激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的探索熱情，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力

在地理學(xué)科教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下培養(yǎng)收集和處理信息的能力。地理這門學(xué)科包含多個(gè)類型的知識點(diǎn)，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，將相關(guān)知識進(jìn)行整合，讓學(xué)生學(xué)會從線上線下等不同渠道搜索地理資料和地理案例，如在線上通過網(wǎng)絡(luò)查閱素材，在線下通過圖書館積累材料。通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主收集、篩選和處理信息，讓學(xué)生身臨其境，牢牢掌握地理知識，從多個(gè)角度深化對地理學(xué)科的理解和認(rèn)知。通過地理案例教學(xué)來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而拓展學(xué)生智慧思維。

（三）有利于鍛煉學(xué)生思維邏輯

高中地理是一門集文、理科特點(diǎn)于一體的學(xué)科，大多數(shù)的地理案例來源于社會實(shí)際，如城市交通擁堵、糧食安全、環(huán)境污染等，教師在教學(xué)中可充分發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢，展現(xiàn)其多樣化功能，引導(dǎo)學(xué)生從某一地理案例出發(fā)展開拓展延伸，靈活運(yùn)用地理相關(guān)知識和已有經(jīng)驗(yàn)對案例進(jìn)行剖析，將知識點(diǎn)之間科學(xué)銜接、有效整合，靈活運(yùn)用于地理案例的分析和探討中。教師在實(shí)際教學(xué)中要有意識地通過案例激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)想法，多角度對地理案例進(jìn)行分析，啟迪學(xué)生智慧。讓學(xué)生在頭腦風(fēng)暴中深化對地理案例中地理規(guī)律、地理知識的理解和認(rèn)知，逐步提升學(xué)生思維邏輯水平和地理綜合素養(yǎng)。

（四）有利于提升學(xué)生合作精神

在高中地理課程中融入案例教學(xué)法有助于提升學(xué)生合作精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立集體觀念。學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的過程中，團(tuán)隊(duì)和集體是不可或缺的，教師要通過案例教學(xué)給學(xué)生提供協(xié)同學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在小組互相討論中拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和團(tuán)結(jié)合作的意識，在潛移默化中提高學(xué)生有效溝通與合作能力，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問題時(shí)通過合作探討，尋求解決方法，得出答案。這不僅有利于推動地理課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，而且有助于塑造學(xué)生健全人格，推動學(xué)生身心健康發(fā)展，發(fā)揮地理學(xué)科教學(xué)功能和育人價(jià)值，達(dá)成文化教學(xué)和素質(zhì)教育同步發(fā)展的目標(biāo)。

四、新課改下高中地理案例教學(xué)的應(yīng)用策略

教師在正確理解地理案例教學(xué)內(nèi)涵及特點(diǎn)，遵循基本原則的前提下，要深刻把握好地理課程與案例教學(xué)之間的關(guān)系，發(fā)揮案例教學(xué)法的作用和價(jià)值，不斷探索高中地理案例教學(xué)的思路和方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長保駕護(hù)航。

（一）充分挖掘案例素材

在高中地理教學(xué)中對案例教學(xué)法的運(yùn)用教師要做好充足準(zhǔn)備，提高備課質(zhì)量，促進(jìn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)銜接，充分找尋案例素材，構(gòu)筑案例應(yīng)用平臺，為案例教學(xué)法的應(yīng)用提供良好條件和環(huán)境支持。教師在教學(xué)之前要從多個(gè)角度，通過多樣化渠道挖掘案例素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適材料。為了能夠在高中地理課程教學(xué)中發(fā)揮案例教學(xué)法的有效性和多樣性，教師要從多個(gè)角度深入挖掘案例素材，將挖掘與開發(fā)相整合。還要將多名教師的智慧和想法融合到一起，所有地理教師可將搜集到的地理案例素材上傳到線上平臺，構(gòu)建線上資源庫，將資源共享，在教學(xué)時(shí)為教師提供積極幫助。

例如：在“宇宙中的地球”這一知識點(diǎn)的教學(xué)中，教師在備課時(shí)可先通過線上線下等多種渠道查閱《流浪地球》這部影片中所涉及的本節(jié)相關(guān)地理知識，包括文字、圖片、視頻等，然后設(shè)計(jì)成以下幾個(gè)遞進(jìn)式的問題。知識點(diǎn)一：太陽的天體意義及能量來源。知識點(diǎn)二：地球存在生命的內(nèi)外部條件。再由影片中主人翁從地下城出來，發(fā)現(xiàn)廣州、濟(jì)南等大城市已經(jīng)成為冰封的世界。結(jié)合高考命題切入點(diǎn)設(shè)計(jì)知識點(diǎn)三：全球氣候變化。在充分挖掘本案例素材進(jìn)而引發(fā)學(xué)生深層思考時(shí)，教師還可根據(jù)影片中介紹地球上的人想尋找新的棲息地，就必須具備超強(qiáng)度的推力和逃逸速度。影片中說到木星可以提供強(qiáng)大的推力，但是地球能否承受?。恳源嗽O(shè)計(jì)知識點(diǎn)四：地球在太陽系中的位置，通過木星推動地球的情節(jié)是否合理？知識點(diǎn)五：新的家園比鄰星，是否宜居？通過以上生動的地理案例素材的挖掘很好地調(diào)動學(xué)生積極情緒，讓學(xué)生利用地理知識思考教師提出的問題。

（二）強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果評價(jià)

在新課程改革的深入推進(jìn)下，教師要提高對高中地理教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的重視程度，在以往教學(xué)中教師一般會將重點(diǎn)放在課堂教學(xué)中，忽略了對教學(xué)效果及學(xué)習(xí)效果的評價(jià)?；诋?dāng)前教育的發(fā)展，教師要轉(zhuǎn)換已有的教學(xué)理念，以思想指引行為，提高學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力，推動高中地理課程與案例教學(xué)的完美融合。在高中地理課程中應(yīng)用案例教學(xué)法講解知識時(shí)教師要多給予學(xué)生指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)措施，發(fā)揮案例教學(xué)法的教學(xué)功能和育人價(jià)值。在教學(xué)中如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有所下降要及時(shí)分析問題、解決問題，找出根本原因，以另一種形式呈現(xiàn)地理案例，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)熱情避免厭學(xué)情緒。在對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)時(shí)教師要遵循層次化原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平制訂不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

例如：在“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”這一知識點(diǎn)的教學(xué)中，教師可通過地理案例幫助學(xué)生理解和記憶知識點(diǎn)，了解農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇方式和依據(jù)，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分析自然地理和人文地理之間的聯(lián)系。在備課時(shí)教師可通過網(wǎng)絡(luò)查找與農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇相關(guān)的視頻和圖片整合成生動形象的地理案例，在課堂上展示案例，帶著學(xué)生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的概念和特征。在播放完地理視頻案例——江西千煙州立體農(nóng)業(yè)后教師可讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識回答問題，通過獨(dú)立思考與合作探究歸納影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素，以及選擇農(nóng)業(yè)區(qū)位的方法，有條件還可以組織學(xué)生搞一次社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力和愛家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)的情感教育。提高地理案例的教學(xué)效果，逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）合理利用地理案例

想要保證高中地理課程與案例教學(xué)的融合效果，發(fā)揮案例教學(xué)法的教學(xué)功能和育人價(jià)值，教師必須要合理應(yīng)用現(xiàn)實(shí)案例，使學(xué)科之間的聯(lián)系更為緊密。高中地理教學(xué)并不是單獨(dú)的一門學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)尋找其與其他學(xué)科之間的關(guān)系，通過加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，鍛煉學(xué)生綜合能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識、分析地理案例時(shí)能夠從不同角度思考和闡述，將其他學(xué)科的知識融會貫通，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)走進(jìn)地理學(xué)科深處。

例如：在“交通運(yùn)輸方式的布局”這一知識點(diǎn)的教學(xué)中，教師可通過生活中學(xué)生熟悉的場景創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境。如學(xué)生在日常生活中常會網(wǎng)購，教師可通過快遞業(yè)來介紹交通運(yùn)輸方式及其布局。讓學(xué)生在熟悉的場景下分析和運(yùn)用地理知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生在分析生活中的現(xiàn)實(shí)場景，解決生活問題時(shí)靈活運(yùn)用地理知識。又比如：在教學(xué)“城市熱島效應(yīng)”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師也可以將學(xué)生所生活城市的環(huán)境整理成地理案例融入課堂教學(xué)，分析比較氣候變暖及二氧化碳排放對環(huán)境造成的影響，讓學(xué)生通過分析地理案例樹立“節(jié)能減排，保護(hù)環(huán)境”的意識，在學(xué)習(xí)地理知識的基礎(chǔ)上養(yǎng)成正確人地協(xié)調(diào)觀和價(jià)值觀念，發(fā)揮地理學(xué)科育人作用。

（四）優(yōu)選地理案例素材

在高中地理實(shí)際教學(xué)案例教學(xué)法的應(yīng)用中，教師一定要從優(yōu)選擇地理案例素材，在選擇案例素材時(shí)遵循相應(yīng)原則，把握好基本規(guī)律，結(jié)合學(xué)生地理素養(yǎng)、邏輯思維、興趣愛好等方面綜合考慮，將案例教學(xué)與地理課程深度融合，發(fā)揮案例教學(xué)法的作用和價(jià)值，為高中地理課程增添生機(jī)與活力，逐步提升教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生多元學(xué)習(xí)思路和方法。地理教學(xué)案例的選取必須要源自現(xiàn)實(shí)生活，保證地理案例的真實(shí)性，不能與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，所選案例要具有強(qiáng)烈的準(zhǔn)確性，以此引導(dǎo)學(xué)生剖析和學(xué)習(xí)地理知識，避免學(xué)生進(jìn)入思維誤區(qū)。教師所選擇的地理案例涉及的地理知識不能過于片面，浮于表面的地理教學(xué)案例、過于單一的地理知識邏輯支撐點(diǎn)無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，對學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)也無法起到有力保障。因此教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)選教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)效果，保障高中地理案例教學(xué)法的應(yīng)用效果[7]。

（五）豐富案例教學(xué)形式

在新課程改革的深入推進(jìn)下，教師要改變以往單一枯燥的教學(xué)形式，以豐富多樣的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的積極性，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。教師要將傳統(tǒng)教育技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)手段融會貫通，借助希沃白板、電教媒體等技術(shù)設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)地理案例，展開3D式教育、以動靜結(jié)合的方式營造活躍的課堂氛圍。改變學(xué)生對地理學(xué)科的固有印象，使學(xué)生在分析地理案例、參與實(shí)踐活動的過程中扎實(shí)掌握地理知識，逐步提升綜合能力。

例如：在“河流侵蝕地貌與堆積地貌”這一知識點(diǎn)的教學(xué)中，沖積扇是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，那么教師可制作一個(gè)有關(guān)沖積扇小專題精品教學(xué)案例。首先，動畫演示從不同的角度來解釋沖積扇形成的原因及其所形成的景觀。其次，通過展示沖積扇的結(jié)構(gòu)組圖，對組圖進(jìn)行逐個(gè)分析，歸納出其主要結(jié)構(gòu)特征。最后，請學(xué)生利用教師提供的道具在課堂上演示沖積扇的形成。本案例能在教學(xué)中讓學(xué)生通過感官認(rèn)知到理性認(rèn)識再到最后的實(shí)踐認(rèn)知，進(jìn)而幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

結(jié)束語

綜上所述，基于當(dāng)前教育的發(fā)展形勢下，教師要深刻理解案例教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)，在遵循基本原則的前提下深度融合案例教學(xué)與高中地理課程，為高中地理教學(xué)增添濃墨重彩的一筆。讓學(xué)生以良好的心態(tài)學(xué)習(xí)地理知識，逐漸走進(jìn)學(xué)科深處，引導(dǎo)學(xué)生樹立清晰的邏輯思維，提高學(xué)生綜合能力，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李博.試論案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的“利弊”及建議[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)：教學(xué)研究，2018，（20）：1

[2]黃麗娜.試探新課改下高中地理案例教學(xué)的應(yīng)用[C].2019年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集.[出版者不詳]，2019：544-545.

[3]安寧.新課改背景下高中地理案例教學(xué)的應(yīng)用研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2012.

[4]羅勝遠(yuǎn)，徐玲玲，袁翠平.新課改下圖示教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識文庫，2018（14）：119-120.

[5]張玲.新課程背景下案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2021（11）：79-80.

[6]黃麗娜.試探新課改下高中地理案例教學(xué)的應(yīng)用[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：544-545.

[7]祁偉.案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].贏未來，2018（23）：1.