李林燕 戴雯惠 李梁 莊海波

摘 要：分析當前軟件測試行業(yè)標準，厘清軟件測試職業(yè)技能要求，分解軟件測試工作生產(chǎn)過程。以軟件測試職業(yè)能力為基準，按照軟件測試職業(yè)相關(guān)性確定軟件測試課程標準。以生產(chǎn)過程為主線，按照軟件測試生產(chǎn)過程與知識的相關(guān)性確定教學計劃。以軟件測試崗位生成過程為主線，確定軟件測試課程模塊教學過程計劃。

關(guān)鍵詞：校企合作;職業(yè)標準;課程體系

改革開放以來，我國職業(yè)教育課程在不斷變革與發(fā)展，課程改革是提升職業(yè)教學質(zhì)量的關(guān)鍵，是職業(yè)教育改革的核心，也是職業(yè)教育特色形成的力量。

2019年1月，國務(wù)院發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》提出“完善教育教學相關(guān)標準。發(fā)揮標準在職業(yè)教育質(zhì)量提升中的基礎(chǔ)性作用。按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接的要求，完善中等、高等職業(yè)學校設(shè)置標準，規(guī)范職業(yè)院校設(shè)置;實施教師和校長專業(yè)標準，提升職業(yè)院校教學管理和教學實踐能力?！?。以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標準和國家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實施內(nèi)容，是未來職業(yè)教育課程改革的方向。

在國內(nèi)，雖然軟件測試處于起步階段，隨著軟件市場的擴大，軟件測試已成為IT中的一個重要行業(yè)。職業(yè)教育中軟件測試行業(yè)標準及崗位技能要求如何在課程中體現(xiàn)，培養(yǎng)學生“到上崗無須過渡，轉(zhuǎn)崗不必培訓之目的”是職業(yè)教育中“軟件測試”課程改革的方向。

一、研究思路

校企合作構(gòu)建與行業(yè)標準相銜接的軟件測試課程教學內(nèi)容體系研究整體實施分為課題準備、軟件測試行業(yè)標準分析、軟件測試課程內(nèi)容體系設(shè)計、軟件測試教學案例開發(fā)、課題成果應用評估、課題驗收六個階段來進行，具體研究思路如圖1所示。

校企合作構(gòu)建與行業(yè)標準相銜接的軟件測試課程教學內(nèi)容體系研究主要包括：

（1）分析軟件測試行業(yè)標準，厘清軟件測試職業(yè)技能要求，分解軟件測試工作過程。以國家標準《計算機軟件測試規(guī)范（GB/T 15532-2008）》、互聯(lián)網(wǎng)軟件測試1+X職業(yè)技能等級標準、Web應用軟件測試1+X職業(yè)技能等級標準為依據(jù)進行軟件測試行業(yè)標準分析，分解軟件測試行業(yè)標準技能知識要求。

（2）以職業(yè)能力為基準，按照軟件測試職業(yè)相關(guān)性確定軟件測試課程標準。通過分析軟件測試行業(yè)標準，梳理軟件測試崗位職業(yè)技能要求，以和職業(yè)技能相關(guān)確定軟件測試課程教學內(nèi)容、學時安排、教學實施、教學方法、教學團隊、教學條件、教材要求及課程考核等課程標準元素。

（3）以生產(chǎn)過程為主線，按照軟件測試生產(chǎn)過程與知識的相關(guān)性確定教學計劃。以軟件測試崗位生產(chǎn)過程為主線，確定軟件測試課程模塊教學過程計劃。

（4）以工作實踐為起點，開發(fā)軟件測試真實項目式、任務(wù)驅(qū)動式教學案例。以軟件測試崗位工作實踐為起點，開展工作任務(wù)為主導方向的軟件測試課程教學模式，以學校“智慧校園”真實項目為依托開發(fā)軟件測試真實項目式、任務(wù)驅(qū)動式教學案例。

（5）依托蘇州市軟件測評中心校企合作深化軟件測試課程改革，以企業(yè)綜合技能要求進行軟件測試課程考核。與蘇州市軟件評測中心開展深化校企合作，聘請企業(yè)工程師擔任技能實踐指導，校企合作開發(fā)課程操作技能綜合考核項目，以企業(yè)崗位要求進行課程考核評價。

二、構(gòu)建與行業(yè)標準相銜接的軟件測試課程教學內(nèi)容體系

（一）重構(gòu)課程標準，融入行業(yè)標準技能要求

（1）分析軟件測試行業(yè)標準，厘清技能要求

以國家標準《計算機軟件測試規(guī)范（GB/T 15532-2008）》、互聯(lián)網(wǎng)軟件測試職業(yè)技能等級標準、Web應用軟件測試職業(yè)技能等級標準為依據(jù)進行軟件測試行業(yè)標準分析，分解軟件測試行業(yè)標準技能知識要求，梳理軟件測試行業(yè)技能體系圖，厘清軟件測試行業(yè)技能要求。

（2）依據(jù)軟件測試職業(yè)技能要求，重構(gòu)課程標準

通過與蘇州市軟件測評中心、盛景科技、佳圖智繪等多家企業(yè)合作，對接企業(yè)軟件測試崗位技能要求，校企合作共同編制教材，把企業(yè)真實需求和所要求學習的內(nèi)容植入教材，重構(gòu)課程標準，以教材和實例的形式直接剖析企業(yè)需求，讓學生從企業(yè)真正需求中學習知識。

（二）改革教學方法，開發(fā)真實項目教學案例

（1）校企合作開發(fā)軟件測試真實項目式、任務(wù)驅(qū)動式教學案例

通過與企業(yè)聯(lián)合開展暑期實踐、企業(yè)實訓和畢業(yè)實習等多種實踐方式，聯(lián)合開發(fā)軟件測試真實項目進行分布式實踐教學，在每學年的短學期以及大三實習期，安排學生進入不同合作企業(yè)、工程中心和實踐實訓基地參加企業(yè)實訓項目，采用項目式、任務(wù)驅(qū)動式教學，提升學生的工程實踐能力。

（2）以軟件測試崗位生產(chǎn)過程為主線，確定課程模塊教學過程計劃

以生產(chǎn)過程為主線，按照軟件測試生產(chǎn)過程與知識的相關(guān)性確定教學計劃。以軟件測試崗位生產(chǎn)過程為主線，確定軟件測試課程模塊教學過程計劃。在“軟件測試”課程中按照單元測試、功能測試、性能測試、自動化測試、安全測試五個模塊來進行課程教學，在每個模塊的教學過程中都以企業(yè)軟件測試崗位對應的崗位測試過程作為教學計劃安排依據(jù)。以“功能測試”為例，按照功能測試崗真實的測試過程“分析需求文檔—>設(shè)計測試用例—>測試BUG記錄—>測試總結(jié)報告—>回歸測試”對校企合作真實項目來進行功能測試，將每個階段中產(chǎn)生的文檔作為對應的學習過程文檔，也是該模塊考核評價重要依據(jù)。

（三）創(chuàng)新課程評價，一貫式企業(yè)崗位技能過程考核

依托蘇州市軟件測評中心校企合作深化軟件測試課程改革，以企業(yè)綜合技能要求進行軟件測試課程考核，聘請企業(yè)工程師擔任技能實踐指導，校企合作開發(fā)課程操作技能綜合考核項目，以企業(yè)崗位要求進行課程考核評價。建立由學生、企業(yè)和教師參與的多元評價與反饋機制，對培養(yǎng)過程及其效果實施科學評價和評估。在“軟件測試”課程中，按照過程式考核，企業(yè)專家和教師可以通過學生在課程學習整體過程實施情況進行評價，學生之間也可以進行相互評分，最終綜合給出單門課程的分數(shù)。最后，對所有分數(shù)進行加權(quán)，如公式（1）所示。

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其中，A1、A2和A3分別為系數(shù)，本文中分別取為0.4，0.2和0.4。通過幾年的實踐和企業(yè)的反應，學生成績評定的成績基本反應了學生的實際情況。

三、結(jié)論

以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標準和國家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實施內(nèi)容，是未來職業(yè)教育課程改革的方向。本文以“軟件測試”課程為例探索了校企合作構(gòu)建與行業(yè)標準相銜接的軟件測試課程教學內(nèi)容體系的實施路徑，通過分析軟件測試行業(yè)標準，梳理軟件測試崗位職業(yè)技能要求，以和職業(yè)技能相關(guān)確定軟件測試課程教學內(nèi)容、學時安排、教學實施、教學方法、教學團隊、教學條件、教材要求及課程考核等課程標準元素，并在蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院軟件技術(shù)專業(yè)2021級學生中進行了教學改革，學生對基于校企合作真實項目的軟件測試非常有興趣，極大地提升了學生學習主動性。

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