楊泰康

摘 要：“雙減”政策是以堅持學生為本、回應關切，遵循教育規(guī)律，著眼學生身心健康成長，保障學生休息權利，整體提升學校教育教學質量，積極回應社會關切與期盼，減輕家長負擔;堅持依法治理、標本兼治，學校教育教學質量和服務水平進一步提升，作業(yè)布置更加科學合理，讓學生學習更好回歸校園，同時發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學情分析等功能。

關鍵詞：“雙減”政策;有效教學;以人為本;綜合素質

國家“雙減”政策的出臺和正式落地，其中一個重要目的就是要把中小學生從繁重的校內校外學業(yè)壓力中解放出來，讓他們有更多時間和機會接觸自然、感受藝術、放飛自我，進行更為全面健康的教育發(fā)展;“雙減”政策的穩(wěn)步推進，離不開教師有效的課堂教學，所以，在美術學科中有效的課堂教學顯得尤為重要。如何在有限的課堂教學時間內，取得最大的教學效果？不僅需要美術教學提高效率，還需要美術老師在基礎教育的領域里，提升并改進自身的美術教學，做到從學生的發(fā)展角度出發(fā)，運用新的教學理念創(chuàng)設有效的學習過程，通過和諧的方式和行為，促進學生的情感、智慧及創(chuàng)造力的發(fā)展。

一、有效導入、有效方法、有效作業(yè)

根據學生的身心特點，在中學階段的美術教學要盡量避免枯燥，這就要求教師必須潛下心來認真研究教材，根據學生的學情，用有效的教學方法來授課。

如在教人美版七年級《手繪線條——會說話的圖畫》一課時，為了讓學生輕松、愉快、自信地學習本節(jié)課的內容，我根據學生的心理特點，采取循序漸進的方式，讓學生始終處在積極主動的學習情緒中，順利完成了學習內容，解決了重、難點。一開始，我利用學生樂于助人的思想，以幫忙為由，讓他們體驗了手繪線條圖像在生活中的應用，也增強了作畫的自信心，并自然轉入本課內容的學習。在舉例講解手繪線條圖像的功能時，我特意把關鍵詞設置成紅色，引起學生注意，在隨后的填空環(huán)節(jié)，學生就能很快回答出來。接下來，在利用學生好勝心強的特點，以競賽的方式進行“你畫我猜”的游戲，強調了手繪線條圖像的表達應抓住物像基本特征。正在大多數學生還想繼續(xù)繪畫游戲時，推出基于學情的有效作業(yè)練習，學生很快便投入到創(chuàng)作中。在展示環(huán)節(jié)，我先選了一位同學的作業(yè)，讓他上臺講解展示，并對其想法和創(chuàng)意進行了肯定，于是激發(fā)起更多學生的展示欲，達到了有效的評價效果。有效的美術課堂教學要善于抓住學生心理特點，設計有效的教學環(huán)節(jié)，布置符合學情的有效作業(yè)，才能有效的實現(xiàn)美術學科的教學目標。

二、有效講授、積極回應并引導學生

教師所提出的問題應該引起學生的足夠興趣和回應，讓學生想更積極地參與學習過程。同時教師的有效提問還要體現(xiàn)在傾聽學生發(fā)言和等待他們思考上。教師的提問就是要讓學生通過被問而產生自問，從而轉向主動學習。學生一旦主動學習，教師的角色就應由講授、提問轉換為傾聽，把學生的聲音轉化為有效教學的資源。

如在教人美版七年級《大家動手做條龍》一課，我采用的是創(chuàng)設情景和提問式的教學方法，本節(jié)課上得非常輕松、自在，學生們始終都是在一個向往和憧憬的氛圍中來感受“中國的龍文化”。學生在我的一個個提問下做出回應，“通過‘龍文化的學習，那么多的‘龍形象使我們感受到中華民族的偉大，我們是‘龍的傳人就有一顆永遠不變的“中國心?！弊寣W生輕松自在的完成了小組作業(yè)，整個課堂活潑自由，有效的教學激發(fā)了他們表現(xiàn)形象的靈感，培養(yǎng)了學生對美術課的情感。

三、有效評價、教師及時鼓勵

在學生的成長發(fā)展階段，周圍的人對他們的評價是其形成自我評價的標準之一。所以教師的評價，激勵也一定要有效。我在批閱學生作業(yè)時喜歡當堂面批和課下批閱相結合，對于美術作業(yè)速度快的學生我在課堂上就進行口頭表揚，一方面可以讓他們繼續(xù)努力，另一方面又能刺激那些緩慢的學生加緊速度。首先，要找到學生的閃光點，如構圖大小合適，色彩搭配和諧或者涂色均勻等;其次，在小組作業(yè)時，我也積極融入各個小組活動中，認真聆聽并發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)秀之處，讓每個受到表揚的學生感覺到老師對于他們的作品是發(fā)自真心的贊美，有事實有根據，這樣才能更加有效的激勵學生，保持他們對美術學習的興趣。

美術課是學生在學習之余，情感在其作品中得到宣泄和升華的地方，這就需要教師在一定的條件中最大限度的調動學生學習美術的興趣，并在有效的教學中完成學習任務。作為教師，應當站在更高的層面上理解教材，創(chuàng)造性地運用教材，而又不拘泥于教材。學生是極富有幻想力的，作為老師，就要盡量地去了解學生們的需求，回答學生提出的問題，或有效引導學生去認識客觀事物、去感受自然、感受其中的思想感情;同時，教師還應教育和培養(yǎng)學生如何面對困難、怎樣去戰(zhàn)勝困難的勇氣和智慧。

四、結語

隨著“雙減”政策的不斷推進，培養(yǎng)學生的綜合素質已經成為家長和老師的普遍共識，讓學生健康地按照發(fā)展規(guī)律成長，不用迫使讓學生在“填鴨式”的教育中成長，讓學生找到適合自己的學習道路。因此，對于學生來說，學習美術不僅是技能，而且更是一種思維方式，一種解決問題的工具手段。當然，這種把藝術與其他學科融合學習的方式，也越來越多地出現(xiàn)在不同學科的應用中。比如，一些數學題是用幾何畫面的形式出現(xiàn)的;一些語文題，是要求用繪畫的形式完成的;還有生物或者地理學科的題目是以地形圖和植物圖片形式出現(xiàn)的。所以，有效的學習美術不僅能促進各個學科間的互相交融，也是進一步提升學生的聯(lián)想和創(chuàng)新能力，從而達到讓學生健康和諧、全面發(fā)展的目的。所以提升美術學科的有效教學，不僅能讓學生能夠感受美術學科的多元化力量以及其學科魅力，還能進一步提升學生的創(chuàng)新性思維能力，讓“雙減”政策真正回歸教育的初衷。

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